1、學會自主 成就夢想 -學生自主學習習慣養成教師引導和語言激勵例談 江蘇省如東縣實驗中學體育組 楊旭 案例背景 長期以來，體育教學工作就存在著這樣的難點，通過什么樣的方法和途徑才能夠進行有效的教學引導模式，激發學生的自主學習的能力，將學生的體育學習興趣和行動調動起來，形成全體學生接受體育活動、熱愛體育活動、參與體育活動、組織體育活動的局面呢？由于升學壓力等原因，使得大部分的同學缺乏體育鍛煉的意識從而不喜歡體育，與此同時，學生從思想意識上對于體育學習鍛煉的價值和意義缺乏足夠的認識，由此導致學生沒有體育學習的習慣，自主學習體育有待提升。案例構思 在傳統體育教學中，學生的體育學習往往處于被動接受的地位

2、。素質教育出臺后，體育新課改進一步重視培養學生的創新精神和實踐能力，強調發展，實施發展性教育行為。在體育教學中，遵循學生的身心發展規律，讓學生主動地參與，主動地獲取知識。根據課程標準，安排了本節課的教學內容。同時教學是根據教、學、練，創新有機結合的教學原則來設計的，讓教師教的過程和學生學的過程緊密結合起來。在體育教學中努力創設新的模式體現學生的主體地位，重視學生的感受和體驗。通過一系列的方法、手段和組織激發學生運動的興趣，讓他們在自主、合作的氛圍中學習、運動、探究，引導他們通過自主學、自主練、自主評，在自學自悟、主動探究中掌握雙手頭上前拋實心球的動作，初步了雙手頭上前拋實心球的要領，同時進一步

3、激發他們對體育活動的良好興趣。 案例主要部分描述 教學過程：（實心球課堂危險性比較大，一定要將安全放在第一位） 本課前兩節課學習了各種投 擲 拋 丟軟排練習。 師：帶領學生進行熱身活動（口令進行提示），加油做的很好！ （熱身活動中有秩序的依次拿球，將學生帶到拋實心球的場地） 師：同學們！我們今天學習拋實心球，你們知道有哪些方法拋球嗎？ 生1：單手拋 生2：雙手拋 師：對！回答的非常好！但是我們今天只學習雙手拋球，并且是雙手頭上前拋球。這個項目是我們中考體育中的一個大項，想不想取得高分。 生：想！怎么得高分？ 師：xx同學問得非常好！這里老師先不作回答，那它們的動作又是怎樣？在此老師同樣不作任何

4、講解，而是讓大家自己去找答案，找方法。 生：那怎么學啊-(學生議論開) 師：請同學們不要急！老師以替你們準備好學習的“秘訣” 。 師：請各小組長上來領取學習的秘訣-任務單，請各小組長上來拿任務單 。 師：接下來我們分成四小組，各小組在指定的范圍里進行學習各種雙手頭上前拋實習球（1.蹲著前拋 2.立正站立前拋 3.兩腳前后分開前拋），通過學習，我們要看那幾組學的最好，最棒！ （學生在各自小組長的帶領下，到指定的區域進行學習，學習中，有的學生圍成一團在看任務單；有的互相討論；有的邊示范邊讀動作要領，并相互糾正 教師在各小組間來回巡視，并予以引導。 在一定時間后，教師發出集合指令。） 師：在剛才四個

5、小組的自學中，各小組長都能認真地組織本組進行學習，小組成員也能積極認真的參與學習，為了檢驗各小組學習效果，接下來按順序各組派兩名代表上來進行展示，其他同學注意觀察動作，并予以指正。掌聲有請第一組兩位代表上來展示。 師：通過以上四組學生的展示和你們自身的體會，我們比較1.2兩種拋球方法，哪種遠點？ 生：第2種。 師：為什么呢？ 生：。站的高，拋的高。 師：對，很棒。那第2種和第3種前拋比較哪種遠呢? 生：第3種，因為力氣好用出來。 師：同學們非常聰明，我們知道了想要拋的遠，第一出手要高，第二要好用力。同學們看清楚我的動作 師：（示范講解實心球前拋方法動作，要領）四字秘訣（蹬 展 挺 送）。分成四

6、組再次練習（徒手練習，持球練習各5次）。（及時糾正，及時評價,優生進行展示，對于動作相對不到位的同學給予正面積極的鼓勵）案例評析 案例從準備活動開始引導學生參與到課堂中來，在教師的帶領下主動的積極的進行熱身，教師運用激勵語言進行鼓勵，如加油、你能做到、很棒、再來一圈、和老師比一比等。通過語言的激勵讓學生切身體會到，我認真了我加油了，我就能夠超越老師了，讓學生體會到成功到來的快感。激發學生進一步進行自我練習，主動學習的能力，提高學生自主學習體育的能力。 主體部分先提出疑問，讓學生自主發言，提高學生的運動參與興趣，接著介紹實心球的重要性，鼓勵學生取得高分，拿出“秘籍”調動學生“胃口”讓學生自主學習

7、，布置學習任務，小組間發現問題進行交流探索，找出解決方法，優秀學生進行展示，教師的點評以及糾錯探索體育運動，提高學生的參與興趣，同時教師利用語言進行引導、激勵學生進行自主學習。達到提高學生自主學習的能力，提高學生身體素質。案例反思 1、本課體現了新課程標準提倡的“以學生為主體的教學理念”，讓學生主動地去自我學習，給了每個學生以充分的自我發展空間，師生共同營造了一個和諧，充滿樂趣的情景，學生在自主的空間，積極投入的進行了自我練習，自我明悟，合作探究，整個課堂活動中，學生手、腦并用，身心真正“活動”了起來。 2、在以往的雙手頭上前拋實心球教學中，一般采用講解示范的傳授式教學方法，雖然學生或多或少地

8、掌握了一些東西，但總是感覺教師教的累，學生學得也累。感覺學生是一個容器，只是被動地接受，完全在教師的強制下進行體育學習，學生幾乎沒有一點自主學習的空間。這次教學分小組以“秘籍”的形式學習，學生的學習積極性高，小組成員能互相糾正和探索，大部分小組非常積極，認認真真地看完任務單上的練習，并認真進行自我自主的練習。從最后各小組展示的效果來看，能夠達到預期的目標。雖然是一次嘗試,但還是很有成效：一來可以大改傳統的教學方法，避免教師反復講解示范帶來的“審美”疲勞，學生被動，機械地練習產生的枯燥場面；二是給學生更多的自由活動空間，讓他們能感受到自己就是學習的主人，加上來自小組間的競爭意識，迫使他們產生內動力，更加認真地去成學習任務。提高學生的自主學習能力。案例展望 自主學習是當今教育的一個重要課題,近些年越來越受到人