1、蜜蜂的教學設計 蜜蜂教學設計公開課蜜蜂的教學設計一、學習目的1、認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等詞語。2、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。3、理解課文內容，經歷探究蜜蜂區(qū)分方向才能的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。4、通過查資料，進一步理解有關蜜蜂的知識。二、教學重難點1、 有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。2、理解課文內容，經歷探究蜜蜂區(qū)分方向才能的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。三、教學準備1、生字詞卡片2、師生共同搜集有關蜜蜂的資料。四、課時安排：2課時第一課時一、交流資料，激趣導入1、老

2、師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？2、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？除了采蜜外，還有什么本領？做向導、識別方向3、把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。今天我們跟隨法國著名昆蟲學家法布爾一塊來探究蜜蜂到底有無識別方向的才能的機密。你們愿意嗎？二、初讀課文。1、自由讀課文，注意有生字的地方，把字音讀正確。想想課文講了作者做了一項什么試驗？2、學生讀課文。3、學習生字詞。1出示本課生字，指生當小老師讀。2去掉拼音帶詞讀。3分析p 生字構造，說說識記方法。4提出不理解的字詞，共同討論解決。5提醒學生注意多

3、音字悶 幾 盡4、說說課文講了作者做了一項什么試驗？三、學習課文一、二自然段，理解試驗過程。1、讀課文，說說是什么原因讓作者想到做這樣的試驗呢？2、聯(lián)絡實際說說當你聽到一些話或事時，你是很快就相信，還是會表示疑心，會像作者一樣去尋找真相嗎？3、作者是怎樣做這個試驗的？請默讀第二自然段，先看看他的實驗可以分哪幾步。4、學生畫，答復，用“先接著然后最后”老師板書：捉蜜蜂 做記號 叫女兒等走兩里路放飛蜜蜂5、請男同學齊讀第二自然段他做實驗的步驟，你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人？做事認真，非常嚴謹6、其實，法布爾寫到“翻開紙袋，把它們放出來”，就已經說清了試驗的過程，為什么還要后面的內容呢？

4、自由讀讀，跟同桌討論一下。出示該段文字說明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋考慮我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實驗過程和他所表現出來的態(tài)度。7、如今你有什么話想對作者說？或你有什么想說的話？三、書寫生字1、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。2、小組內交流各自識記生字的方法。3、同桌提醒寫字考前須知，介紹寫字經歷。4、學生書寫。四、總結。五、作業(yè)。1、熟讀課文。2、抄寫生字。第二課時一、復習導入1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了法布爾是法國著名的科學家，他寫了昆蟲記這一本書，我們還學習了這一課的生字和新詞。如今，我們再復習一次生字和新詞吧。2、出示生字詞，學生齊讀。

5、3、上節(jié)課的學習，我們已經知道了這篇課文講的是?生答法布爾為了驗證蜜蜂是否具有識別方向的才能，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有區(qū)分方向的才能。法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。二、精講課文一試驗結果1、默讀第3、4、5自然段試驗結果局部，蜜蜂是什么時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關的句子。2、學生匯報，老師隨即點撥，出示句子。1沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很沖動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四非常回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”小女兒很沖動，為什么？沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了指導用沖動的語氣讀。2第二天我檢查蜂窩時，又發(fā)現十五

6、只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤的回了家。“準確無誤”指什么？是的，逆風沒有使它們迷失方向，沿途生疏的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準確無誤的回家。指導朗讀，讀出重點詞。蜜蜂不僅有識別方向的才能，而且這種才能還很強。請同學們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢？出示句子：哪個詞語最能表達蜜蜂識別方向才能強？準確無誤、確確實實、盡管但請同學們看看這個詞，這是一組關聯(lián)詞，盡管他們逆風而飛，盡管沿途都是一些生疏的景物，但他們確確實實的飛回來了。指導讀出重點詞。課文中第一自然段還有一組關聯(lián)詞也強調了蜜蜂識別方向的才能很強？請你找出來。“無論總是”這兩組關聯(lián)詞都說明了

7、蜜蜂識別方向的才能很強，所以，試驗的結果是：(蜜蜂確實有識別方向的才能)3、蜜蜂識別方向的才能這么強，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來？學生發(fā)揮想象，自由討論、匯報三研究結論，激發(fā)探究1、法布爾通過試驗，得出的結論是什么？出示、齊讀最后一段為什么說蜜蜂靠的不是超強的記憶力？你從課文那些地方可以看出來？1蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂識別方向不是靠記憶力。2在放飛時刮起了大風，蜜蜂逆風飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠的家園。所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。2、什么是本能？當時法布爾為什么無法解釋？“本能”指人和動物不學就會的本

8、領。3、由于法布爾生活在離我們如今100多年前，當時的研究條件非常有限，他不能解釋這種本能。蜜蜂是利用視覺、嗅覺的功能，依靠地形、地物與太陽位置、偏振光來定位的；面在近處那么主要靠顏色和氣味來尋找巢門位置的。在沒有明顯標志物時蜜蜂也會迷巢的。偏振光導航是蜜蜂特殊的本領，蜜蜂復眼頂部的一少局部小眼可以利用天空中紫外偏振光進展定向和導航，并通過在巢脾的豎直平面或程度面上的舞蹈，將蜂箱、食物和太陽三者聯(lián)絡起來加上視覺、嗅覺建成一個完好的信息系統(tǒng)。4、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。四、總結法布爾出生于法國南部山區(qū)一個貧困家庭。是對動物，植物的興趣把它帶入了科學研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學，主要靠自學成才。法布爾的成功他科學嚴謹的態(tài)度和認真觀察，勤于考慮的習慣