1、敵人派繪本教學設(shè)計_敵人派繪本敵人派繪本教學設(shè)計作者/秦瑞習合適年級三、四年級。教學目的1.借助繪本閱讀，在傾聽、考慮、觀察、想象中享受閱讀的情趣，激發(fā)課外閱讀的興趣。2.學會繪本閱讀的根本方法，培養(yǎng)邊讀邊思的閱讀習慣，大膽表達自己的理解和想法。3.體會友誼的珍貴，懂得與人交往要理解、寬容、尊重對方。教學難點引導學生讀懂故事中爸爸的智慧。教學過程一、封面導讀，激發(fā)興趣師：同學們，你們有朋友嗎？假如把你不喜歡的人、討厭的人、仇恨的人稱作是“敵人”的話，那么，你有“敵人”嗎？為什么說他是你的“敵人”？師：這節(jié)課，我們一起來讀一本書。它是一本繪本。繪本，又叫圖畫書，書中不僅有文字，而且有圖畫，文字和

2、圖畫共同、完好地講述了個故事。這個故事的題目是“敵人派”。板書課題師：看到這個題目，你有什么疑問，或者有什么猜測呢？師：同學們，你們非常擅長考慮，想象力也很豐富，你們正在揣摩著作家的心思。接下來，請帶著你的疑問和猜測走進這本書。師：出示封面讀一本書要從書的封面讀起。從封面上你看到了什么？想到了什么？設(shè)計意圖：在閱讀前讓學生認真觀察封面，對故事進展猜測，會激起學生強烈的閱讀欲望。二、傾聽故事，啟發(fā)考慮1.分享故事，整體感知。師：“派”是一道經(jīng)典美食，你一定聽說過或者還吃過草莓派、蘋果派、蛋黃派但這“敵人派”終究是什么東西呢？讓我們一起走進故事。請同學們認真傾聽老師講故事，同時仔細觀察畫面。板書：

3、傾聽。課件播放繪本，師講故事。師：講完第6頁后，出示第7頁圖派做好了，爸爸說：“接下來該我了。”爸爸又會讓“我”做什么呢？請同學們觀察第7幅圖，猜測一下接下來會發(fā)生的事情。師：講完第14頁后，出示第15頁圖小杰最終吃“敵人派”了嗎？假如吃了，會有什么事情發(fā)生呢？設(shè)計意圖：不管是日本久負盛名的繪本閱讀的推廣者松居直，還是美國教育心理學家杰洛姆，布魯納，他們都一致認為：老師得先為兒童讀故事。當老師用自己的聲音、用自己的感受來講述時，繪本所表達的快樂、喜悅和美感才會被淋漓盡致地表現(xiàn)出來，永遠地留在學生的記憶當中。2啟發(fā)考慮，交流感悟。師：故事講完了，但是閱讀繪本還要擅長考慮，要用心去感悟。板書：考慮

4、請同學們想一想，故事的結(jié)尾小杰有沒有消失？可為什么“我”說“我的頭號大敵人已經(jīng)不見了”呢？相機板書：化敵為友。指導朗讀句子：“我根本不想讓小杰吃敵人派！他是我的朋友！不能讓他吃這個派！”師：假設(shè)你就是故事中的“我”，此刻有一個聲音在你耳邊回響：小杰是你的頭號敵人，他會在你球賽輸了的時候哈哈大笑，他舉辦彈簧床“派對”，請了阿丹卻沒有請你，你怎么想？師小結(jié)：與人交往，難免會有誤會，我們應(yīng)該多溝通、多交流，要理解對方、寬容對方，才能消除誤會，化解矛盾。考慮：找出故事中表現(xiàn)“我”態(tài)度變化的語句，想一想是什么讓“我”產(chǎn)生了這些變化。生發(fā)言，輪讀找出的句子。師小結(jié)：原來“敵人”有那么多優(yōu)點，和“敵人”玩也

5、挺開心的可親的媽媽，好玩的玩具，友好的脾氣。看來你要想對一個人多一些理解，就必須走近他。設(shè)計意圖：繪本閱讀不同于講故事，假如僅僅是講述，不質(zhì)疑、不點撥、不指導，繪本閱讀也就沒有了意義。當然，繪本更不是我們的語文教材，假如一味引導學生研讀繪本，這樣只會拉開學生與繪本的間隔 。因此，繪本閱讀就是要讓學生自然而然地沉浸在有趣的故事中，不知不覺地感受故事中蘊含的哲理。3.引導觀察，品讀圖畫。師：在繪本中，文字說出了圖畫無法表達的局部，而圖畫又擴大了文字未達的境地，兩者交互作用。請同學們再從頭至尾看一看這本圖畫書，注意畫面的色彩、構(gòu)圖以及人物的表情、神態(tài)和動作等書中的細節(jié)，看看會有哪些新發(fā)現(xiàn)。(教案) 播放畫面，學生欣賞