1、我選我優秀教學設計_我選我優秀教學設計我選我優秀教學設計【設計理念】1、語文課程標準和信息技術與學科整合的理念2、小學語文閱讀教學學生跨越式開展的理念。3、語文學科教學“以讀為本”的理念。【教學目的】1學會本課9個生字和5個詞語。認識“班、靜、悄、親、切、集、體”7個字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3理解課文內容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習，為大家效勞。【學情分析p 】班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯絡起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要

2、有一顆為別人效勞的心。【教學策略】1識字、寫字教學2詞句教學3朗讀指導4信息技術與語文學科整合的方法。本節課信息技術成為創設情境的工具，卡通圖片激發了學生的學習興趣，為學生提供豐富資，對學生理解課文內容起到了輔助作用。【資準備】1、自制ppt課件2、本節課中老師使用的資是：“情境導入”、“生字復習” 、“課文學習”、“ 資料城”、 “寫話練習”等模塊。3、學生使用的資：課本、“生字復習”、“課文學習”、“ 資料城”、“ 寫話練習”等模塊。【活動過程設計】第一課時一、提醒課題1談話導入：同學們，今天我們學習一篇新課文我選我。板書課題齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？【設計意圖：學貴有疑

3、，從課題處著眼，引導學消費生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來。】2課件演示：播放多媒體課件王寧自我介紹小朋友們，你們知道王寧是怎樣當上勞動委員的嗎？下面我們就來學習我選我來理解。【設計意圖：課件的展示創設了問題情境，合適學生的心理特點，啟發學生思維，激發學生的求知欲望。】二、感知課文1學生自由讀課文，借助漢語拼音自讀課文，讀準每個字的讀音，把每句話讀通順，圈出生字，畫出不懂藥詞句，標出自然段。2同桌互讀，不明白的地方研究一下。【設計意圖：自主讀書要有所收獲，應引導學生邊讀邊想，發現問題，提出問題，互相交流，必會增強讀書的效果。】三、學習生字1用課件出示生字詞，多種形式進展認讀。2同桌

4、利用生字卡片進展互相讀互相正音。3開展“一字之師”游戲。自己選擇一個字，上臺領讀、組詞，并說說記憶的方法。4齊讀生字詞。【設計意圖：識字過程在于調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經歷，學用結合，促進識字才能的進步。】四、朗讀課文1學生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。2分段朗讀展示，讀后點評。3通讀全篇。【設計意圖：讀書要有目的，有層次，有情趣。學生的朗讀要有足夠的時間讓學生自讀自悟，形成個性體驗，從中獲得享受。】五、寫字教學1出示要求會寫的生字，認讀。2觀察字形構造，說說寫字時要注意的地方。3老師范寫，指導重點筆畫，如“青”下半局部的第一筆是“丨”等。4學生練寫。老師巡視

5、指導。【設計意圖：識字環節老師面向全體的同時，還要關注個體，巡視過程必不可少，關注學生寫字姿勢，引導學生進步寫字質量，形成良好的寫字習慣。】六、拓展閱讀識字通：1、猜一猜2、讀一讀七、寫作訓練用今天學的生字寫一段話，內容形式不限。第二課時一、緊扣題目，復習導入1先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。2復習生字，選擇喜歡的生字說一句話。【設計意圖：知識的復現，在練習中加強穩固，促進積累與運用。】二、分步導讀，加深體驗王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：1請同學來讀課文。課文有4段，可以請4個同學來讀。2集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。3王寧選

6、自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”三、重點引讀，拓展延伸這一環節的學習，可分以下3個練習板塊進展。練習之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”練習步驟：1應該用怎樣的語氣讀這一句話？“選誰呢”是每個同學都在考慮的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學效勞的愿望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、

7、坦率。2我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。設計意圖：引導學生比擬、體會這兩個句子，不但使學生對課文內容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。練習之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”練習步驟：1我們怎樣來讀林老師的話呢？讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。2王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧答復說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。練習步驟：1引導學生讀好這句話，并聯絡上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。2指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。【設計意圖：激