1、農村幼兒園案例分析調查報告利用本土資源豐富幼兒玩具【摘要】玩具材料是幼兒游戲的物質支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過使用玩具材料在游戲中學習的。 因此，它更是幼兒實現自我價值的一種載體。材料不同，幼兒操作方法不同，幼兒在游戲過程中所獲得的知識經驗也就不同。在實踐中我們發現，目前，孩子對買回來的高檔的商品化玩具并不感恩，卻對廢棄的瓶瓶罐罐和野外撿來的石頭等自然材料情有獨鐘，我們可以看到，他們用桃核當棋子下，把線軸當爐子燒，瓶蓋成了鍋碗，小石子成了 湯料。兒童的游戲，正是他們在與自然材料作用的原始活動中加速體驗人類發展過程中曾有 過的各種情感，享受各種樂趣，獲得各種經驗的。根據幼兒興趣提供材料。【

2、關鍵詞 】農村幼兒園；案例；本土資源；玩具、案例情況簡介1、個案對象：家長：盧田根，男，38歲，永壽縣豆家鎮農民幼兒：盧云貴，男，4歲半，永壽縣豆家鎮中心幼兒園中班幼兒 2、背景: 盧田云根夫婦都在家務農，家庭條件并不寬裕，學識也不高，但十分重視孩子的學 習。他們夫婦還有一個16歲的女兒在讀高中，由于女兒學習很自覺、成績優異，夫 婦二人從不用為女兒操心。小兒子貴貴卻調皮、活躍，他們很擔心兒子學習，為兒 子操了很多心。但是，他們不知道如何幫助孩子學習成長。3、主要問題表現：（1）貴貴早上來幼兒園時情緒低落，不喊人，很生氣的樣子。問他怎么了？他說：“爸爸沒有給我買機器人。”我說：“為什么要買機器人

3、呢？ ”貴貴說：“李秋江都有 機器人，他能把機器人變成幾種，他們就夸他聰明，要是我有，我會變更多，可爸 爸說等幾天才買”。（2） 早上入園時與幼兒家長交流時，家長盧根田告訴老師：“幫我說下這個孩子， 我辛苦為他買的玩具，玩了兩天就不喜歡了，還拿去給人家換了個小的玩具回來，叫他自己玩自己的就是不聽。”（3）我在去貴貴家家訪時發現：貴貴家雖然不算寬裕，但給他買的玩具卻很多。我笑著問貴貴的爸爸：“買這么多玩具，花了很多錢吧，怎么不自己做呢？”他說：“我 怎么做得來喲？”我說：“學我們老師呀，我們都是自己給小朋友們做玩具，我們教 你做。”他卻一再說：“不行，不行，我們笨得很不會做，又沒有時間去做”。二

4、、情況分析出現以上這些問題，我分析有以下這些原因：（一）家長盧根田的原因：1、重視孩子的智力開發，卻僅限于給孩子買玩具。第一個問題出現時，家長盧根田也在，他不好意思的說：“我也聽你們老師說過：幼兒期開發孩子的智力很重要，玩玩具是一種既開發智力又能讓孩子愉快成長的好方法。我不是不給他買，我家境比較難，昨天他姐姐才拿了200元的生活費，所以我答應過幾天才給他買，你看就哭了，老師您幫我說說他。”家長不知道開發智力的方 法很多，并不是只玩機器人才能活躍孩子的思維。家長愛孩子是對的，看見別人孩 子有，自己也想給孩子，只是沒有考慮自身的經濟條件。如果超越自身負荷對自身 和孩子都沒有益處。2、對于“玩玩具能

5、開發智力”的理解有誤區。誤區一：從第二個問題中可以看出家長認為玩具買回來就應該天天玩，不能不喜歡，玩了就能聰明。誤區二：第二個問題中可以看出家長認為孩子拿玩具不應該給別人換，而且自己就 玩自己的。一方面可能是因為換了小的，從金錢的角度上可能是自己吃虧了。另外 一方面覺得交換玩不便于保管，也怕別人玩壞了。家長沒有考慮到孩子的新鮮感，興趣點的變化；也沒有考慮到交換玩耍就相當于給 孩子多買了一半的玩具。孩子對新鮮的事物很感興趣，但興趣不可能長期保持。我 們就希望孩子能感知大量不同的事、物，從中去獲取更多的知識。3、家長不懂用本土材料自制玩具。家長認為制作玩具很難，不好意思學，也怕麻煩。（二）孩子的原

6、因：孩子的攀比心理過強。看見秋江有，貴貴就想有，沒想過自己的父母掙錢不容易。三、主要措施和效果1、正面引導孩子的思想。孩子有這種攀比心理也很正常，可能是平時一些事情在不經意間誤導了孩子。為了 不傷害到孩子的自尊心，我們試著用個別教育法，不當眾點出他的虛榮心理。當他 提出別人有什么時，我們就說：“別人有機器人，你不是有小馬嗎？何必羨慕他呢， 以后你們交換玩就是了” 。當再次出攀比時，我們不直接的問題說教，而是通過旁敲 側擊式的方法對她進行教育引導。我們會輪流與他交談，談他爸爸、媽媽在家很辛 苦掙錢不容易，買一個玩具都不知道要多流多少汗水；談他的姐姐很乖、從不與別 人比；談家里玩的東西很多，只要自

7、己認真去觀察，聰明的孩子就會發現很多有趣 的東西；談小美用紙做了個轉轉很好玩”慢慢地，他懂事了很多，也不和別人比 了。2、個別交流轉變家長的觀念。大部分家長是很支持孩子交換玩具、圖書、光碟等以求讓孩子獲取更多東西。像盧 根田這樣的人比較少，因此我們采用了個別交流。首先，我們結合0-6歲兒童活動指導告訴他孩子的年齡特點。告訴他貴貴這個年 紀對一種事物很快失去新鮮感是正常的，讓孩子接收大量不同的信息是必要的，光 靠買是遠遠不夠的，我們可以分錢不花，就用家里常見的東西來做等。我們還讓他 把書帶回去看。然后，我們用身邊的案例來引導他。告訴別的家長是怎么做的，比 如：茜茜的家長就很樂意把東西帶到幼兒園與

8、其他小朋友共享，她和大家一起玩時 有時還能玩出很多新的樂趣；又比如：清清的家長不喜歡買，就經常自己用竹子、 木頭那些給她做很多小玩具，小朋友都很喜歡喲。后來他還是很支持貴貴和別 的小朋友交換玩具了，也想給貴貴做玩具。3、家長合作，探索方法像盧根田這樣想做還不會的家長是比較多的，為了讓更多家長學會更多的方法制作 玩具。我們就利用家長開放日，給大家一個合作、探討的平臺。首先我們發通知要 求各位家長準備一些自然、廢舊材料來園；然后，我們結合教學出示一些用本土材 料制作的教具；接著拋出話題：我們還可以用這些材料做出什么讓孩子喜歡的玩具 呢？”。讓家長會議論一番；最后提出要求，一組家長和孩子一起用帶來的材料制作 3件玩具。結果很讓人滿意：家長們都動起手來；有些家長把小時候自己喜歡玩的 東西做出來了；盧根田用瓶蓋和酒盒做了個車子，貴貴開心地拿來給我們看，還驕 傲地說：“這是我爸爸做的喲！ ”；有些小玩具我們也第一次看到，真是收獲多多呀！ 后來盧根經常給貴貴做玩具， 在2011年的自制教玩具比賽中貴貴父子的 “火箭“還 獲得了宜賓縣合什鎮親子制作玩具一等獎。依據幼兒年齡特點，年齡越小獨自游戲越多，隨著年齡的增長，幼兒社會性獲得發 展，競賽的合作游戲增多，集體游戲的比例也就增大了