1、低年級說話寫話訓練策略的研究 烏海市海渤灣區第五小學 楊秀嬋 作文的重要性世人皆知，多年來，每個學校，每個家庭對孩子作文能力的培養都十分重視。但在實際的語文教學中，很多老師已經形成了這樣的定式：小學一年級以漢語拼音教學和識字教學為主，二年級進行口頭作文訓練，三年級正式開始作文訓練。小學低年級語文過分重視識字教學，忽視或淡化說話寫話訓練，失去了發展學生語言的大好時光，到了高年級他們往往會面臨這樣的困難：學習書面語言比口頭語言困難。低年級說話寫話作為教學的啟蒙階段，擔負著培養聽說能力和提高說寫興趣的奠基任務。說是寫的基礎，不經過低年級系統說寫訓練，到了中年級就會脫節，產生說話結巴、語言貧乏，甚至“

2、恐文”心理，這對培養學生讀寫綜合表達素質是極為不利的。如果我們不解決這些問題，那孩子碰到作文時肯定會感到無從下手，甚至會畏懼作文。 因此，在小學低年級落實好說話與寫話訓練，是抓好學生習作起步的關鍵，有利于學生進入中年級以后盡快地開展習作訓練。（一）在課堂教學中對學生進行說話寫話培養 一年級的孩子天真,活潑,他們的表現欲望很強,于是,在每節課前我們設計了三分鐘說話訓練欄目,學生可以把自己看到的,聽到的或感興趣的事說出來與大家共同分享.他們說的內容五花八門,深受學生的喜愛.三分鐘說話結束后,我給孩子布置作業,回家后將說的內容寫在一日一句本上,再讀給爸爸媽媽聽.這樣就使同學們提前進入了寫話階段.(展

3、示一日一句本)(二)、在識字教學中組詞造句，提高寫話能力 學習漢字時，為了把說寫訓練和識字教學結合起來，我們引導學生進行組詞造句的訓練。如第一冊爺爺和小樹一課中，在學生掌握了“不、開、四、五”這幾個字后，我們就指導他們利用組詞造句來擴大知識面。學生一口氣組了許多詞：開門、開車、開關、打開、推開 到這里，還進一步要求學生用“誰干什么？”的句式練習說話，學生說了很多：如“爸爸開車送我上學”、“我們打開書讀課文”句子說寫完整后，再引導學生把句子說寫的具體形象。這樣既掌握了詞語，又豐富了詞匯，學生的聽說讀寫能力也在學習中不斷地提高。（三）積累喜歡的句子. 每學完一篇課文,我們都請學生把自己喜歡的句子,

4、摘抄到本上,一學期下來學生可以積累許多句子,有時在寫話的時候,他們或多或少的能用上學過的詞語或句子.(四)加大學生的課外閱讀量,為說話寫話奠定基礎. 我校一,二年級的語文課一周十八節,每天最少有三節語文課,我們每天抽出一節課,讓學生讀他們喜歡的童話故事.由于孩子識字量少,他們只能借助拼音來讀,開始大部分學生讀上十來分鐘便不想讀了,為了調動學生讀的興趣,我在學生不想讀的時候,讓他們合上書趴在桌子上休息,這時我給他們讀故事聽,聽著聽著,動人的故事情節使學生不由自主地坐直了身子,他們那專注的樣子讓我感到了欣慰,就這樣一點一點地引導,學生越來越喜歡讀書了,我也不用再為學生講故事了,取而代之的是學生為同

5、學們講故事.開始時學生照著書講,慢慢地我要求學生脫離書本,給同學們講故事. 五、展覽編書，激發興趣 人總是有自尊心的，希望受到別人尊重、贊許、羨慕，自已從中體驗成功的喜悅。在說寫訓練中，我十分注意學生這一心理需求，盡量使人人都體驗到成功的喜悅。每周一次“佳作賞析”，期末時，編印了“班級優秀寫話選“小荷尖尖、快樂寫話等”。使大多數學生的文章有入選的機會，學生們把這稱為我們自己的“書”，讓父母親友與學生共同分享這份喜悅。學生們手捧著一本自己作品的時，歡欣鼓舞的情景不言而喻。由此，學生的說話寫話的興趣更加高漲了，“苦事”也就變成了“樂事”。 總而言之，低年級學生的說話寫話訓練，要由易到難，由扶到放，

6、循序漸進的進行。教師要通過各種途徑和手段，引導學生進行練習，培養學生說話寫話的興趣，提高學生的表達能力和想象力，為以后的作文打下堅實的基礎。第二階段 一年級我們鼓勵學生寫幾句話,二年級我們主要訓練看圖寫話,培養學生的想象力.經過一年的看圖寫話指導研究,我們總結了以下幾個方面 :（一）認真看圖，培養觀察力看圖說話之前只有經過認真仔細地觀察才能有深厚的理解，才會在大腦里形成清晰的印象。學會觀察和分析各種事物，就等于交給他們一把認識世界的金鑰匙。但對于小學低年級的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下手，可以說無目的、無順序。這就需要我們老師在旁邊好好引導，教給他們

7、觀察的方法。首先引導他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。再從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么；還要觀察周圍環境，弄清事情發生在什么時候，什么地方等等。使學生做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。 （二）合理想象，培養想象力看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，我們要引導學生通過仔細觀察畫面，通過老師適當的提問為支點，進行合理

8、想象，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調的畫面充實豐富起來。引導學生把不會思維的想象成為會思維的，把不會說話的想象成為會說話的，由一幅圖聯想到前前后后的幾幅圖由一個動作聯想到前前后后的幾個動作，有時，還可以只提供一種情境，讓學生的想象自由馳騁。在語文教學中我們要積極引導學生進行思維訓練，培養學生創造性思維能力，讓學生插上想象的翅膀，使創新成為一種自覺的行動。但是看圖想象也要力求百花齊放，從“異”字入手。因為低年級的小朋友容易受到別人的影響，盡量讓學生創新思維，進行大膽想象，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。正所謂“一花獨放不是春，百花齊放春滿園?！?（三）創設園地，培養寫作積極性要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們越寫越有勁，越來越自信，就得讓他們的進步得到老師和同學們的承認和肯定，享受成功的喜悅。我在教室一角開設一個“我的作文展”。把班內較好的作文隨時上墻展覽，學期結束，把他們的哪怕是幾句或一段話或幾篇文章收集成冊，并進行打印。拿回去給爸爸、媽媽和朋友們看。讓他們覺得自己是多么的了不起。這樣等于在他們心中點了一把火，一把學生心中燃燒的希望之火。我相信這種樂觀向上的心理才是最為可貴的。 這樣一步步推進，有利于培養學生的觀察能力，想象能力，表達能力，有利于發展學生的思維。只要同學們觀察細致。想象合理豐富，富有創新精神，就一定能寫