1、三年級語文導學稿課題15.爭吵所屬單元第四單元課時本課教學3課時主備人紀桂花參加人白加慧 王穎 姜慧 王娟鄭曉霞 紀桂花 高彩英審核人姜慧學習目標1.會認“嫉妒”等13個生字，會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。2.正確而有感情地朗讀課文。3.了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現。理解父親說的話。4.逐步懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學之間發生的問題。教學重點、難點1.了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現，理解父親說的話。2.逐步懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學之間發生的問題。教學過程自主調整第一課時【談話導入】同學之間常有爭吵，而事后老

2、師往往通過調查再處理，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？今天，我們來看看意大利的學生爭吵。（ ）【檢查反饋】1.我會讀。石匠 抄寫 默水 故意 縮回 誠心誠意 承認 緣故 憤怒 獨自 戒尺 不料 既然2.給下列拼音找朋友。chén yuán fèn mò( )認 ( )故 ( )怒 ( )水( )實 ( )因 ( )力 沉( )3. 選一選，填一填。即    既立（   ）  （    ）然   （   ）刻 

3、 （   ）而憤    奮（   ）斗    氣（   ）   （   ）怒   勤（   ）試     式（   ）樣   （   ）驗   形（    ）   嘗（   ）【導學釋疑】一、閱讀全文，通過獨學、對學、群學，解決下

4、列問題：1說說課文主要講了一件什么事？2.理清文章脈絡。3.說說你識記字形的方法，以及書寫時應注意的問題？并給生字組詞，造句。二、預估學生在獨學時出現的問題：第二題估計3、4號學生理不清文章脈絡；第三題估計學生書寫不規范。三、解決問題的方法：1.第二題通過對學、群學、小組展示以后估計問題不大，不過大展示時對4號學生抽查一下。2.第三題個別指導。【整理釋疑】1.緣、承的書寫，肩、戒的讀音。2.課文段落太多，個別學生理脈絡還有點吃力。【達標測評】1.讀一讀，抄一抄。抄寫      畢竟       縮回

5、60;       憤怒        緣故 2.拼一拼，寫一寫。shí  jiàng    dài tì   jin tóu   su xio    (         )   (      ) ( 

6、;        ) (         ) jiè ch   chéng rèn     qì fèn    jì rán  (       ) (        )   (     &#

7、160; ) (       )3. 比一比，組詞語。江（ ）  墨（     ）  罵（     ） 盲（     ）扛（     ）  黑（     ）  駕（     ） 肩（     

8、;）4.照樣子，組新字。钅（ ）（ ）   艸（ ）（ ）     亻（ ）（ ）   冫（ ）（ ）     囗（ ）（ ）    忄（ ）（ ）     5.按要求寫出詞語。近義詞。故意（ ） 緣故（ ） 憤怒（ ） 悲哀（ ）服侍（ ） 高尚（ ）反義詞。悲哀（ ）防御（ ）溫和（ ）表示看的詞語。瞟：（ ） （ ） （ ）（ ）第二課時【談話導入】今天，我們繼續學習15課，看看“我”和克萊諦為什么爭吵，結果怎樣了？【檢

9、查反饋】課文講了“我”和克萊諦因為（ ）而爭吵，但由于（ ）向（ ）主動承認了錯誤，我們又和好了，最后父親告訴我（ ）。【導學釋疑】一、閱讀全文，獨自學習，解決下列問題。 1.“我”和克萊諦因為什么而爭吵？2.默讀課文，思考：“我”和克萊諦爭吵前后的表現是怎樣的？找出相關詞句畫出來。 3.文中，父親對“我”的教育共出現了幾次？從中你知道了什么？二、預估學生獨學時出現的問題。1.第一題4號學生估計說不出“我”和克萊諦真正原因還是因為“我”的嫉妒。2.第三題3、4號學生估計理解不夠透徹。三、解決問題的方法。1. 抽查4號學生，表達準確的給予肯定，答案不理想時抽查二號學生。2. 第3題需要大展示，先

10、讓1號學生講，教師及時點撥引導，講不全的教師補充。講完后抽查2、3號學生。【整理釋疑】1.學習描寫心里活動的句子，感受“我”的心理變化的過程。2.把爸爸的話抄寫到糾錯本上，并說說自己的理解。【達標測評】 1.我能照樣子從句中理解“我”的心里變化過程“我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。”（報復）“我覺得很不安不該那樣做。”（ ）“我只是防御，絕不還手。”（ ）“再也不了！再也不了！”（ ）2.讀句子，回答問題。他又說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你！”他們都說在外邊等著對方，但心里想的卻不一樣，克萊諦心里想著_,我卻想著_。回到家里，我把這件事告訴了父親，本想讓父親高興一下，不料父

11、親把臉一沉，說：“既然你錯了，_請他原諒，而不應該_！”說著從我手里奪過戒尺，折成兩段，向墻角扔去。a.父親說的“你”是指_,“他”又是_。b.“我”把這件事告訴父親，這件事指_。c.片段中描寫父親動作的詞有_、_、_；描寫父親深情的詞有_；從這些詞語中我們可以知道_。d.從父親的話中我懂得了高尚的意思，“高尚”就是_。3. 根據意思寫詞語。（1）心里嫉恨別人比自己強。（       ）（2）由于做錯了事情而惋惜、懊悔的心情。（   ）（3）對他人或外界采取的抵擋行為。（      ）（4）像從

12、前一樣的好朋友。（        ）4.快樂閱讀。山蘇花 當春姑娘第一次降臨人間的時候，花娘娘也領著她的孩子牡丹、荷花、菊花、臘梅和山蘇花來到大地上。她囑咐孩子們要爭取在人間開放出最美麗的花朵。于是牡丹、荷花、菊花、臘梅都爭先恐后，要力爭向人間獻出第一枝鮮花。但是山蘇花卻沒有這個決心，她想：“何必搶著第一個開花呢，遲開早開還不是一樣開。何況大地上從來就沒有開過花，要做一個發明家，我可沒有這種興趣。”在花姊妹中牡丹是優勝者：她在春光明媚的時節，就向人間獻出了一枝枝鮮紅的、雪白的、碧綠的鮮艷花朵。山蘇花見了驚奇的贊嘆道：“啊呀！

13、真了不起，我要是有這么一朵花該多美呀！可是春天的光輝已經被牡丹奪去了。我等到夏天再說吧！”夏季來到了，太陽向大地撒下了萬道金光。山蘇花不滿地說：“哎呀呀，這么厲害的太陽怎么得了！誰要在夏天開花，準得被曬死！”可是荷花這時候卻向人間獻出了她美麗的蓓蕾。于是山蘇花又贊嘆地說：“我真傻呀，在夏天開花該多好啊！唉，遲了，只有等待秋天了！”  金色的秋天到了。云淡風輕，天高氣爽，山蘇花一味贊賞著秋天的風光，有些陶醉了，她漸漸瞇上眼睛，沉睡在金黃色的大自然的懷抱中。直到秋菊繽紛的時候，她才睜開矇眬的眼睛。她又嘆息道：“唉！多倒霉，又錯過好機會啦！算了，干脆到冬天再說吧！”  可是在嚴冬

14、，只有堅強的臘梅冒著凜冽的風雪，給人間送來芳香。山蘇花卻蜷縮著身軀，埋藏在枯草叢里。  冬去春來，一年又一年地過去了。一直到今天，我們還沒有看見過山蘇花開花哩。 抄寫下面的詞語。春光明媚  云淡風輕  天高氣爽    爭先恐后 通過讀文，我知道（    ）在春天開放，（     ）在夏天開放，（    ）在秋天開放，（    ）在冬天開放。（     ）不開花。找到文章中描寫不

15、同的花開放的句子。用“                    ”畫出來。再體會一下它們的寫法。聯系上下文，理解下面詞語的意思。爭先恐后：                                                一 味：       一直到今天，我們還沒有看見過山蘇花開花哩。這是為什么呢？說說你的理解。【作業設計】一、我會寫。二、比一比，組詞。三、照樣子，組字再組詞。四、整理句子，并加標點。五、根據意思寫詞語。六、造句。【作業反饋】1.有把“穿梭”誤寫為“穿索”