1、Youre welcome !Youre welcome !Unit10 Where did you go on vacation? (Period one)Ou Xiang YangMao Jia middle school Xin Tian教材分析教材分析教法分析教法分析學法分析學法分析教學過程分析教學過程分析評價分析評價分析v 一、一、 教材分析教材分析1.在教材中的地位與作用分析在教材中的地位與作用分析 本單元是英語本單元是英語(新目標新目標)七年級下冊七年級下冊(人教版人教版)中第十單中第十單元。本單元的核心話題是元。本單元的核心話題是談論過去所發生的事件談論過去所發生的事件。教材教

2、材內容圍繞著過去的經歷而展開，讓學生在第九單元的基內容圍繞著過去的經歷而展開，讓學生在第九單元的基礎上，繼續掌握一般過去時的用法。從這個意義上說，礎上，繼續掌握一般過去時的用法。從這個意義上說，第十單元是第九單元的鞏固與延伸。這堂課是本單元的第十單元是第九單元的鞏固與延伸。這堂課是本單元的第一課時，以談論假期的經歷為主線，引導學生學會用第一課時，以談論假期的經歷為主線，引導學生學會用英語談論節假日的活動，談論自己及他人的經歷。教學英語談論節假日的活動，談論自己及他人的經歷。教學內容與學生的實際生活密切相關，易于引導學生用簡單內容與學生的實際生活密切相關，易于引導學生用簡單的英語進行交際和交流。

3、的英語進行交際和交流。2.教學目標教學目標 (1)語言目標：談論過去的經歷。語言目標：談論過去的經歷。 (2)能力目標：學會談論過去的經歷。能力目標：學會談論過去的經歷。 (3)情感目標：激發學生對過去美好經歷的回憶。情感目標：激發學生對過去美好經歷的回憶。3. 教學重難點教學重難點 (1)通過實際運用掌握一般過去時態的用法。通過實際運用掌握一般過去時態的用法。 (2)重點句型：重點句型： Where did you /they / he/ she go on vacation? I went to summer camp. They went to New York City. He sta

4、yed at home. She went to the beach.二、教法分析二、教法分析 1、教學思路：以、教學思路：以“問題問題”為中心，按照為中心，按照“激活激活” “展示展示” “應用應用” “整合整合”的過程的過程循環展開，創建循環展開，創建“表現表現”型課堂。型課堂。 2、教學方法：愉快教學法、情景教學法、教學方法：愉快教學法、情景教學法、欣賞法、講授法、提問、欣賞法、講授法、提問、“任務型任務型”教學法等教學法等方法。方法。三、學法分析三、學法分析 聽說讀練，自主體驗學習，合作學習。聽說讀練，自主體驗學習，合作學習。四、教學過程分析：四、教學過程分析：導入導入知識呈現知識呈現

5、探究學習探究學習歸納總結歸納總結鞏固提高鞏固提高 設計意圖：設計意圖：營造愉悅輕松的學習環境，激營造愉悅輕松的學習環境，激發學生的學習興趣。發學生的學習興趣。 （一）導入（一）導入（1）音樂欣賞）音樂欣賞 播放播放MV北京歡迎你北京歡迎你,讓學生欣賞優美讓學生欣賞優美音樂和北京漂亮的風景。音樂和北京漂亮的風景。（2）知名景點欣賞和認知）知名景點欣賞和認知（導語：導語：Traveling is one of the important popular ways for people on vacation today）播放一些知名景點圖片給學生觀看，通過播放一些知名景點圖片給學生觀看，通過 Wh

6、ere is it?句型提問認知景點名稱。引出問句型提問認知景點名稱。引出問題：題：Where did you go on vacation? 指導學指導學生根據自身生活經歷回答問題，例如：生根據自身生活經歷回答問題，例如：I went to the Great Wall. 呈現課題：呈現課題：Unit10 Where did you go on vacation? 導入新課。導入新課。 設計意圖：設計意圖：通過創設貼近生活通過創設貼近生活,貼近學生實際的情境，讓學貼近學生實際的情境，讓學生對我國的一些知名景點形成感性認知，從而激發學生對祖國生對我國的一些知名景點形成感性認知，從而激發學生對祖

7、國美好山河的熱愛之情；同時給學生提供了一個主動美好山河的熱愛之情；同時給學生提供了一個主動“表現表現”的的平臺平臺: 暢談過去的生活經歷暢談過去的生活經歷,激活學生的學習興趣。激活學生的學習興趣。 The Great Wall Birds NestWater CubeTianmen SquareThe Palace MuseumYuelu MountainThe Elephant-trunk Mountain（二）呈現重點句型（二）呈現重點句型 播放一些人們在度假中的情景圖片，播放一些人們在度假中的情景圖片，根據圖片展示內容提問，讓學生即興回根據圖片展示內容提問，讓學生即興回答。如答。如: T

8、: Where did he go on vacation? Ss: He went to the great Wall. 然后板書重點句型，重復操練。然后板書重點句型，重復操練。 設計意圖：突出本堂課的重點，熟悉句設計意圖：突出本堂課的重點，熟悉句型，初步運用。型，初步運用。 Where Where diddid she go on she go on vacationvacation? ?ErEr,_,_She She wentwent to the beach. to the beach.-Where Where diddid he he go on vacationgo on vaca

9、tion? ?-_He He wentwent to the museum to the museum-Where Where diddid they go on vacation they go on vacation ? ?- _ .They They wentwent to the Great Wall to the Great WallWhere Where diddid they go on vacation they go on vacation ? ?_.They They wentwent to the Central Park. to the Central Park.-Wh

10、ere Where diddid they go on vacation ? they go on vacation ?-They They wentwent to summer camp. to summer camp.（三）回歸教材，組織（三）回歸教材，組織“任務型任務型”教教學學 （1）探究學習。指導學生完成）探究學習。指導學生完成 Section A 1a 的練習，檢查學習效果；的練習，檢查學習效果； （2）聽力訓練。放錄音，組織學生完成）聽力訓練。放錄音，組織學生完成Section A 1b的練習；的練習； （3）結對練習。指導學生結對扮演圖片）結對練習。指導學生結對扮演圖片中的人物

11、進行對話練習。中的人物進行對話練習。 設計意圖：設計意圖：“任務型任務型”教學培養學生積極動腦教學培養學生積極動腦動手，自主學習的能力，建構學習模塊，實現動手，自主學習的能力，建構學習模塊，實現知識的整合和技能的形成。知識的整合和技能的形成。（四）Summary(歸納小結):v-Where did you go on vacation? -I went to summer camp.v-Where did they go on vacation? -They went to the Great Wall .v-Where did he go on vacation? -He stayed at

12、 home.v-Where did she go on vacation? -She visited her uncle.v設計意圖：梳理教學內容，歸納本堂課的重點句型設計意圖：梳理教學內容，歸納本堂課的重點句型鞏固一般過去時態的運用。鞏固一般過去時態的運用。（五）Homework:根據各題后括號內的提示回答問題1.Where did you go on vacation? (go to Paris )2.Where did Tina go on vacation? ( visit a museum)3.Where did they go on vacation? (stay at home)

13、4.Where did he go on vacation? (go to summer camp)五、評價分析五、評價分析 1、從教學過程看：教學始終以、從教學過程看：教學始終以“問題問題”為中心，按照為中心，按照“激激活活”、“展示展示”、“應用應用”和和“整合整合”的過程循環展開。整堂的過程循環展開。整堂課由導入、主體教學到任務的完成都關注了學生的興趣和生活課由導入、主體教學到任務的完成都關注了學生的興趣和生活體驗，充分體現了體驗，充分體現了“任務型任務型”、主題貫通型教學法的設計理念，、主題貫通型教學法的設計理念，也體現了知識由認知到感知、知識到技能、到遷移活用的教育也體現了知識由認知到感知、知識到技能、到遷移活用的教育規律。規律。 2、從學習過程看：學生的自主學習貫穿始終，教師僅充、從學習過程看：學生的自主學習貫穿始終，教師僅充當了設計者和組織者的角色，充分體現了教師為主導，學生為當了設計者和組織者的角色，充分體現了教師為主導，學生為主體的教學原則。主體的教學原則。3、從評價學生來看：注重了對學生的情感態度，知識