1、魚游到了紙上教學建議 1. 課前如果有條件可布置學生搜集一些名畫， 如鄭 板橋的竹，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬等，體會畫家技法 的嫻熟。 2. 教師可以參考以下思路展開教學。 （1）初讀課文，了解內容，感知人物形象。在學生 充分自讀的基礎上，讓學生談一談自己對這位青年人的 初步印象，并說一說理由；也可按事情發(fā)展順序，即作 者對年輕人的認識 （舉止特別畫技高超驕傲令人敬佩） 來 進行交流。初步感知人物形象，感受作者由欣賞、誤解 到由衷敬佩的情感變化。 （2）細讀課文，進一步理解課文的內容，品味語句， 體會人物品質。對一些含義深刻的句子，要引導學生運 用以前學習的一些方法，在讀議中，通過對這些句子的

2、理解，認識到聾啞青年勤奮專注、執(zhí)著追求的品質，并 受到感染。 文中寫青年舉止特別，除因他是聾啞人外，更表現(xiàn) 在他愛魚到了忘我的境界：他老是一個人呆呆地站在魚 缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來沒說一句 話，觀察金魚入神著迷；有時工筆細描仿佛金魚在紙上 游動，作畫時全神貫注，一絲不茍，把金魚畫活了；圍 觀的人越來越多他好像和游魚已經融為一體了，作畫到 了癡迷的境界，物我兩忘；他似乎忘了時間，也忘了自 己，每個星期天都到玉泉來忘了回家，看魚畫魚持之以 恒，堅持不懈。要注意前后聯(lián)系，通過解讀這些句子具 體的含義，體會到青年人雖然聾啞，但專注和勤奮，這 是他畫的魚之所以栩栩如生，贏得了大家贊嘆的

3、原因。 （ 3 ）美讀課文，表達情感，積累運用語言。本文語 言平實而情感濃郁，教師要指導學生有感情地朗讀課文。 可以采用指名讀、比賽讀、范讀、評價讀等多種形式， 讀出聾啞青年專注細致和人們的贊嘆。 作者細膩生動地描寫了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動 作，表現(xiàn)了他愛魚成癖，觀魚似醉，畫魚如生，表達了 我對他勤奮執(zhí)著的贊美之情。通過多讀，引導學生體會 作者耐心細致的觀察和生動具體的描寫，并抄寫下來。 還可隨堂進行小練筆，結合插圖，想象圍觀人們議論的 情景，并寫下來。 教師也可結合本班學生實際，采用其他教學思路， 如自讀質疑小組討論全班交流教師指導積累運用等形式。 3. 金魚游到了紙上和先游到了我的心里的關系是本 文的重點和難點。金魚游到了紙上，在文中是女孩驚奇 的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)洌?像活的魚在紙上游動一樣。魚先游到了我的心里，是聾 啞青年長期認真觀察，對金魚非常熟悉，抓住了金魚的 特點，在頭腦中形成了準確生動的形象。先，點明了游 到紙上和游到心里的關系：要把魚畫像，畫活，必須先 仔細觀察，使之形象鮮明、生動、深刻，呼之欲出。可 引導學生結合學過的成語 胸有成竹 來理解兩者的關系。 4. 本課的生字中，澈要注意讀準字音，港、壺、徽、 聾筆畫較多的字注意指導筆順和記憶字形。 5. 課后小練筆，教師可以引導學生結合課文第 6、 7、 8 三個自然段和插圖，想象圍