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1、習 作 “桃 花” 始 盛 開2015廣西第五屆小學習作教學觀摩研討活動朱宇丹“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”是寫詩人白居易登山時已屆孟夏，正屬大地春歸，芳菲落盡的時候了，為春光的匆匆不駐而怨恨，而惱怒，而失望。但不期在高山古寺之中，又遇上了意想不到的春景 一片始盛的桃花，當這始所未料的一片春景沖入眼簾時，該是使人感到多么的驚異和欣喜。我們這次桂林之行的學習觀摩也深有同感。4月22日至24我有幸參加在桂林市體育館舉行的2015廣西第五屆小學習作教學觀摩研討活動。這是一次精彩紛呈的作文教學的大聚會。此次前來進行現場研討課展示的有唐麗娜等多位全區一線小學語文教師

2、，除了觀摩課外，活動還設有專家點評和聽課教師互動環節，旨在通過觀摩和交流，更新教師的作文教學觀念，掌握更多的作文教學方法。通過培訓學習，本人受益匪淺，感受頗多：縱觀十幾節作文課，每節40分鐘的課堂里，每位教師都給我們展示了作文指導、現場練筆、作文講評等精彩環節。這些作文課告訴我們，作文教學大有研究的空間和技藝。老師們的教學涵蓋了詞（題目）、句子（外貌）、片段（細節）、全文（佳作欣賞）。這一系列，是教師獨具匠心的安排。每一個教學環節里，又暗含了3個小環節：（1）呈現作文局部，有好有不好；（2）學生自由閱讀、比較；（3）教師點評或組織訓練。例如，“聚焦文章題目”里，好與不好的題目共同出示，學生自由

3、選擇、比較，教師小結；“聚焦精彩細節”里，先出示好的細節描寫，學生欣賞后，再出示不好的作文，進行修改訓練。課堂上，老師讓學生讀伙伴好的題目，讀伙伴好的句子，好的段落，乃至好的篇章，從開課到結束，一直都是歡聲笑語。“來自伙伴”的這一教學亮點，使學生的學習效能得到大幅度提高。黃冬老師執教的寫一個印象深刻的人，黃老師精心挑選的我的伯父魯迅先生燈光一面三篇課文，選材不同，側重不同，訓練點不同。循序漸進，由易到難，由簡單到復雜，呈螺旋形上升。燈光黃老師引導學生在文中發現選物的條件，是為了讓學生領略寫作構思的奇妙；一面指導學生抓住對魯迅先生的六次外貌描寫，認識作者是從空間距離的角度通過多次外貌描寫去寫一個

4、印象深刻的人。黃老師的這節作文課巧妙地將作文與閱讀糅合在一起，在指導習作的同時，也扎扎實實進行詞句篇的訓練。進行讀的指導，寫的示范，詞的理解，句的整合，篇的評改，無處不讓我們感到濃濃的語文味。平時我們日常教學也要黃賈老師那樣，將這些日積月累的訓練，假以時日勢必化為學生的內力，讓學生在語言王國中更暢快的遨游。雷毅欣老師的吹氣球比賽和黃瑩老師的紅包來了兩位老師的作文課都是一邊創設情景，一邊指導習作。在游戲活動、實驗活動中手把手的教會學生寫作文，有效的解決學生習作時無話可說、無詞可用的難題。大家都知道作文教學是語文的難點，作為語文老師，應學眾家所長，準確把握學生作文的狀態，從學生的作文實際出發，有針對性的作前指導。把學生的作文看成作文教學的“第一文本”，在研讀的過程中

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