1、教學設計表學科 地理 授課年級 八年級 學校 良田回民學校教師姓名 趙丹丹章節名稱中國的氣候（一）氣溫計劃學時1學習內容分析本節課的內容在本章中起到承上啟下的作用，地形影響氣候，而氣候又影響河流，同時氣候與人們的生活和農業生產有密切聯系。學習者分析學生在七年級世界地理的學習中，已經學習過世界的氣候，對于氣候的要素已經有了一定的知識儲備。教學目標課程標準：運用資料和圖表說出我國氣溫的分布規律知識與技能：了解我國冬夏季氣溫的分布規律及成因；了解溫度帶的劃分依據及種類。過程與方法：通過讀圖獲取信息，培養學生的讀圖能力。情感、態度與價值觀：認識到我國氣候復雜多樣的優勢，使我國動植物資源種類豐富多樣。教

2、學重點及解決措施教學重點：我國冬夏季氣溫的分布規律。解決措施：利用多媒體展示我國1月和7月平均氣溫分布圖，指導學生學會閱讀并得出氣溫的分布規律。教學難點及解決措施教學難點：我國冬季南北氣溫差異大的原因。解決措施：利用太陽高度角示意圖和中國地形圖使學生直觀的感受到南北氣溫差異大的原因。教學設計思路1、 導入：課件播放視頻秋天來了，學生感受氣溫的變化，引入氣候。衡量氣候變化的兩個要素：氣溫和降水。本節課了解氣溫的分布規律和成因。2、 新課：學生可以深切感受到氣候越來越冷，氣溫越來越低。那么氣溫的分布規律如何？通過指導學生閱讀我國1月和7月平均氣溫分布圖，分析我國氣溫的分布規律：冬季南北氣溫差異大，

3、夏季全國普遍高溫。3、 師生互動：對結論進行設問，為什么季南北氣溫差異大？夏季全國普遍高溫？學生閱讀課本相關的資料，然后分組討論來回答。4、 自主學習：我國溫度帶的劃分依據及種類。5、 總結：本節課的主要內容。6、 練習：課件展示習題。依據的理論依據現代信息技術和課程整合理論，遵循媒體教學設計整體優化為教學服務的原則，圍繞學習目標，努力促成知識向能力遷移。信息技術應用分析知識點學習水平媒體內容與形式使用方式使用效果我國冬季氣溫的分布規律及成因掌握Ppt與白板師生互動使學生更直觀的了解我國冬季氣溫的分布我國夏季氣溫的分布規律及成因掌握ppt與白板學生活動使學生更直觀的了解我國夏季氣溫的分布我國溫

4、度帶的劃分依據及種類了解ppt與白板學生活動使學生更直觀的了解我國溫度帶的劃分教學過程（可續頁）教學環節教學內容所用時間教師活動學生活動設計意圖1、導入，觀看視頻秋天來了，感受中國氣候的變化，引出氣候。觀看視頻秋天來了3播放視頻提問，為什么會有冷暖的變化？和什么有關？氣候視頻引入新課激發學生興趣2、新課，了解我國冬季氣溫分布規律；了解我國夏季氣溫分布規律我國1月均氣溫分布規律;我國7月平均氣溫分布規律15指導讀圖分析在圖中畫出0等溫線；找出我國冬季氣溫最低的區域漠河和我國夏季氣溫最低的區域?？?，讀出平均氣溫值，計算溫差。讀出我國夏季季漠河和?？诘钠骄鶜鉁兀嬎銣夭?。通過計算我國冬季南北氣溫差，

5、感受南北氣溫差異之大；通過計算我國夏季南北氣溫差，得出結論，夏季全國普遍高溫。3、師生互動我國冬季南北氣溫差異大的原因；我國夏季氣溫差異不大的原因。10引導學生思考閱讀課本資料“中國冬季南北氣溫差異大的原因”，然后分小組討論通過閱讀資料，可以很容易得出原因：南北所跨得緯度大、冬季風加劇了北方的寒冷。夏季氣溫差異不大的原因這部分由學生來分析。4、自主學習我國溫度帶的劃分依據及種類；農作物生長機制和作物種類5引導學生學習閱讀“中國的溫度帶”通過閱讀“中國的溫度帶”圖，了解我國溫度帶的劃分依據：活動積溫。了解溫度帶的種類以及農作物生長機制和作物種類。5、學生總結本節課學習的主要內容3引導學生總結學生

6、總結學生自己總結，印象更深。6、課堂檢測練習4播放ppt學生練習知識鞏固課堂教學流程圖 導入-新課-師生互動-自主學習-學生總結-課堂檢測教學反思本節課主要學習了我國冬夏氣溫分布特點和我國溫度帶的劃分，要求學生掌握我國冬夏季氣溫的分布規律及其成因，了解溫度帶的劃分依據以及各溫度帶的分布以及作物生長機制和作物種類。在這節課上充分利用地圖，讓學生讀圖，識圖。培養學生的讀圖能力和分析問題的能力。從課堂效果看，我感覺導入順暢自然，重點難點突出，整節課結構緊密，知識傳授嚴謹，能根據學生的實際情況在分析與引導上做了適當的設計，從而調動了學生的聽課興趣。這節課從學生的生活實際導入，在課堂上，體現學習"對生活有用的地理"，以激發學生的學習興趣。不足之處：一些活動學生參與的不夠充分，活動氣氛需要加強.學生發表意見時，學生的個體作用發揮的不夠好，不能照顧到更多的學生,有些問題應該放手讓學生研究，給學生更大的探究空間。在分