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文檔簡介

1、角的初步認識說課稿馬家湖學(xué)校 王秀芳一、說教材1、教材所處的地位及作用:角的初步認識是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元的內(nèi)容,它作為小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域的一分子,是在學(xué)生已經(jīng)認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它為日后深入學(xué)習(xí)角的知識奠定了堅實的基礎(chǔ),在整個教材體系中起著承前起后的作用。2、學(xué)情分析:對于二年級學(xué)生來說,對“角”的感知僅僅停留在生活實際上,較難把握數(shù)學(xué)意義上抽象的角,因此教材只是把對角的概念建立在初步的水準上,這就要求我們在教學(xué)時,既要巧妙地避開角的概念,又要揭示出角的本質(zhì)屬性。3、教學(xué)目標與重難點:根據(jù)新課程的要求及教材的特點,我從知識、能力、情感三個方面制定

2、了本節(jié)課的教學(xué)目標:(課件)我認為,本節(jié)課的教學(xué)重點是:是讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用直尺畫角。教學(xué)難點是:使學(xué)生通過直觀感知、動手操作理解角的大小與邊的長短無關(guān)。二、教法學(xué)法本節(jié)課我采用引導(dǎo)探索法和動手操作法相結(jié)合的形式,將觀察、演示、操作、實驗、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中,并以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),讓學(xué)生在大量的實踐活動中充分感知角的特征,并通過現(xiàn)代多媒體手段,把靜態(tài)的課本教材變成生動的教學(xué)內(nèi)容,從而大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、說教學(xué)設(shè)計本節(jié)課,我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié):(一)、熟悉場景引入一堂成功的數(shù)學(xué)課,離不開新穎有趣的課堂導(dǎo)入。因此,我抓住了

3、學(xué)生的心理特點,精心設(shè)計了這樣的導(dǎo)入:仔細看看,操場上還有許多我們學(xué)過的圖形呢,你們看見了嗎?(學(xué)生指出如:長方形、正方形、三角形、圓、球等)我順勢用學(xué)生做課間操的照片引出了課題:它就是我們今天要認識的新朋友。一起來聽聽它的自我介紹吧!(板書:角的初步認識)(二)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),活動探究在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了四個活動內(nèi)容:活動一、聯(lián)系實際,感受角;校園中也有這樣的新朋友,讓我們一起去看看吧!(課件)我出示課件,讓學(xué)生找出校園里藏著的角,然后讓學(xué)生聯(lián)系生活,找找生活中的角,并讓學(xué)生上臺比劃角的形狀。剛開始,學(xué)生會指著某個點或某條邊說這就是角,對于學(xué)生錯誤的指角,我并沒有急于糾正,而是充分利用了學(xué)生認

4、知過程中的這一知識“盲點”,通過質(zhì)疑:(邊畫邊問:這是角嗎?)從而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生正誤,角不是一個點,不是一條線,而是兩條線和一個點圍成的圖形。這樣,角的輪廓逐步形成,為后面進一步認識角做好了鋪墊。活動二、自主探索,認識角;我讓學(xué)生自由地摸一摸身邊的角,例如三角板中的角,數(shù)學(xué)書封面的角,并說說有什么感覺?與同桌的小朋友相互交流。學(xué)生在匯報時,說出了角是尖尖的,直直地;這時,我再從實物中抽象出角的幾何圖形(課件)這樣的設(shè)計,使學(xué)生成功地將生活中的角,轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)中的角,從而提示出了角的本質(zhì)屬性:(課件)角有一個尖尖的頂點,兩條直直的邊,這樣,角的表象順利形成。活動三、小組合作,創(chuàng)造角;孩子的智慧來自

5、于指尖。在這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生以小組為單位,讓學(xué)生動手創(chuàng)造一個角。用兩個硬紙條和一個暗扣做出了活動的角,整個活動中學(xué)生們興趣濃厚。接下來,我利用活動的角,和學(xué)生一起做游戲:新朋友,大點,大點,再大點;小點,小點,再小點。游戲的介入讓學(xué)生清楚地認識到角有大有小,同時也讓“角的大小與兩條邊的張開的大小有關(guān)”這一難點,變得更直觀,更容易理解。緊接著,我又問道:那角的大小與兩條邊的長短有沒有關(guān)系呢?帶著這個問題,我讓學(xué)生觀看了一個故事:紅角和藍角。(課件)動畫故事讓學(xué)生直觀地感受到角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。在剛才的實驗活動中,學(xué)生充分調(diào)動眼、耳、手、口、腦等多種感官參與到學(xué)習(xí)中,并在活動中抽象出角的

6、表象,在游戲中發(fā)現(xiàn)角有大有小,在故事中體驗角的兩條邊可長可短。這樣設(shè)計不僅符合兒童的認知規(guī)律,也讓課堂充滿神奇地魅力,更在不經(jīng)意間攻破了本課難點。活動四、實踐操作,畫畫角;一開始,我并沒有講怎樣畫角,而是讓學(xué)生自己嘗試畫角。然后將他們畫的各種角投影在屏幕上,針對他們在畫角中出現(xiàn)的問題,我鼓勵學(xué)生想辦法,發(fā)揮集體的智慧,共同探討畫角的方法。在總結(jié)學(xué)生們的畫法基礎(chǔ)上,歸納出畫角的正確方法(課件)最后我把角的特點和角的畫法編成了一首兒歌:(課件)在這里,以學(xué)生的自學(xué)自悟為主要形式,讓學(xué)生體驗角色小畫家創(chuàng)作的快樂,并在提煉中進一步加深對角的感知。(三)、闖關(guān)游戲,鞏固新知根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標,本著“重

7、基礎(chǔ)、驗?zāi)芰Α⑼厮季S”的原則,設(shè)計了三個有層次的練習(xí),通過闖關(guān)的競賽形式,再次調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。第一關(guān),慧眼識角。第二關(guān),我會數(shù)角。第三關(guān),巧手擺角。以上練習(xí)的設(shè)計,既有針對性,又有趣味性,適合不同層次的學(xué)生,特別是巧手擺角的第二題,(點擊課件)思維空間大,擺法靈活多樣,較好地拓展了學(xué)生的思維。(四)、課堂總結(jié),完善新知課堂最后,我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,并對自己的學(xué)習(xí)狀況進行自我評價。(課件)縱觀本課的整個教學(xué)流程,學(xué)生在操作中體驗,在體驗中思考,在思考中創(chuàng)新。在此過程中,我對每個學(xué)生的點滴進步都給予了充分關(guān)注,及時評價。我通過一句鼓勵的話,一個微笑,一個贊賞的眼神,來鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在耕耘中收獲。

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