1、角的初步認識說課稿馬家湖學校 王秀芳一、說教材1、教材所處的地位及作用：角的初步認識是人教版小學數學二年級上冊第三單元的內容，它作為小學數學“空間與圖形”領域的一分子，是在學生已經認識長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。它為日后深入學習角的知識奠定了堅實的基礎，在整個教材體系中起著承前起后的作用。2、學情分析：對于二年級學生來說，對“角”的感知僅僅停留在生活實際上，較難把握數學意義上抽象的角，因此教材只是把對角的概念建立在初步的水準上，這就要求我們在教學時，既要巧妙地避開角的概念，又要揭示出角的本質屬性。3、教學目標與重難點：根據新課程的要求及教材的特點，我從知識、能力、情感三個方面制定

2、了本節課的教學目標：（課件）我認為，本節課的教學重點是：是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。教學難點是：使學生通過直觀感知、動手操作理解角的大小與邊的長短無關。二、教法學法本節課我采用引導探索法和動手操作法相結合的形式，將觀察、演示、操作、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于各個教學環節中，并以學生為主體，教師為主導，讓學生在大量的實踐活動中充分感知角的特征，并通過現代多媒體手段，把靜態的課本教材變成生動的教學內容，從而大大地提高了學生的學習興趣。三、說教學設計本節課，我設計了四個教學環節：（一）、熟悉場景引入一堂成功的數學課，離不開新穎有趣的課堂導入。因此，我抓住了

3、學生的心理特點，精心設計了這樣的導入：仔細看看，操場上還有許多我們學過的圖形呢，你們看見了嗎？(學生指出如：長方形、正方形、三角形、圓、球等)我順勢用學生做課間操的照片引出了課題：它就是我們今天要認識的新朋友。一起來聽聽它的自我介紹吧！（板書：角的初步認識）（二）、引導發現，活動探究在這一環節中，我設計了四個活動內容：活動一、聯系實際，感受角；校園中也有這樣的新朋友，讓我們一起去看看吧！（課件）我出示課件，讓學生找出校園里藏著的角，然后讓學生聯系生活，找找生活中的角，并讓學生上臺比劃角的形狀。剛開始，學生會指著某個點或某條邊說這就是角，對于學生錯誤的指角，我并沒有急于糾正，而是充分利用了學生認

4、知過程中的這一知識“盲點”，通過質疑：（邊畫邊問：這是角嗎？）從而巧妙地引導學生正誤，角不是一個點，不是一條線，而是兩條線和一個點圍成的圖形。這樣，角的輪廓逐步形成，為后面進一步認識角做好了鋪墊。活動二、自主探索，認識角；我讓學生自由地摸一摸身邊的角，例如三角板中的角，數學書封面的角，并說說有什么感覺？與同桌的小朋友相互交流。學生在匯報時，說出了角是尖尖的，直直地；這時，我再從實物中抽象出角的幾何圖形（課件）這樣的設計，使學生成功地將生活中的角，轉化成數學中的角，從而提示出了角的本質屬性：（課件）角有一個尖尖的頂點，兩條直直的邊，這樣，角的表象順利形成。活動三、小組合作，創造角；孩子的智慧來自

5、于指尖。在這一環節中，我讓學生以小組為單位，讓學生動手創造一個角。用兩個硬紙條和一個暗扣做出了活動的角，整個活動中學生們興趣濃厚。接下來，我利用活動的角，和學生一起做游戲：新朋友，大點，大點，再大點；小點，小點，再小點。游戲的介入讓學生清楚地認識到角有大有小，同時也讓“角的大小與兩條邊的張開的大小有關”這一難點，變得更直觀，更容易理解。緊接著，我又問道：那角的大小與兩條邊的長短有沒有關系呢？帶著這個問題，我讓學生觀看了一個故事：紅角和藍角。（課件）動畫故事讓學生直觀地感受到角的大小與邊的長短沒有關系。在剛才的實驗活動中，學生充分調動眼、耳、手、口、腦等多種感官參與到學習中，并在活動中抽象出角的

6、表象，在游戲中發現角有大有小，在故事中體驗角的兩條邊可長可短。這樣設計不僅符合兒童的認知規律，也讓課堂充滿神奇地魅力，更在不經意間攻破了本課難點。活動四、實踐操作，畫畫角；一開始，我并沒有講怎樣畫角，而是讓學生自己嘗試畫角。然后將他們畫的各種角投影在屏幕上，針對他們在畫角中出現的問題，我鼓勵學生想辦法，發揮集體的智慧，共同探討畫角的方法。在總結學生們的畫法基礎上，歸納出畫角的正確方法（課件）最后我把角的特點和角的畫法編成了一首兒歌：（課件）在這里，以學生的自學自悟為主要形式，讓學生體驗角色小畫家創作的快樂，并在提煉中進一步加深對角的感知。（三）、闖關游戲，鞏固新知根據本節課的教學目標，本著“重

7、基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計了三個有層次的練習，通過闖關的競賽形式，再次調動學生學習的熱情。第一關，慧眼識角。第二關，我會數角。第三關，巧手擺角。以上練習的設計，既有針對性，又有趣味性，適合不同層次的學生，特別是巧手擺角的第二題，（點擊課件）思維空間大，擺法靈活多樣，較好地拓展了學生的思維。（四）、課堂總結，完善新知課堂最后，我讓學生談談自己的收獲，并對自己的學習狀況進行自我評價。（課件）縱觀本課的整個教學流程，學生在操作中體驗，在體驗中思考，在思考中創新。在此過程中，我對每個學生的點滴進步都給予了充分關注，及時評價。我通過一句鼓勵的話，一個微笑，一個贊賞的眼神，來鼓勵學生，讓學生在快樂中學習，在耕耘中收獲。