1、精選優質文檔-傾情為你奉上鄉下人家第二課時教學設計【教學目標】 知識與技能 、 理解課文內容，感受鄉下生活的美好。 、 有感情地朗讀課文，想象畫面，針對自己感興趣的景物談體會。 、 觸摸鄉村，感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩句段過程與方法 通過“理解想象體會朗讀感悟”的學習過程體會鄉村生活的美；通過品味語言，讀出味道。 情感態度與價值觀 感受樸實、自然、和諧、充滿詩情畫意的鄉村生活，激發學生熱愛自然、熱【教學重點】 理解課文內容，從而感受到鄉村生活的美好。 【教學難點】 體會從平凡的事物、普通的場景展現出來的鄉村生活的美。【教學準備】多媒體課件【教學過程】一、創設情境，導入新課。 1、播放

2、課件，激情導入。 2、板書課題，（學生齊讀課題）上一節課，我們不僅初讀了課文，還知道了作者一共描寫了幾幅鄉村風景圖？他們給了作者怎樣的感受？ 3、學生匯報，適時引出中心句。4、教師小結：真是這樣嗎？讓我們繼續走進鄉下人家，去感受它“獨特”“迷人”的魅力。二、師生合作學習其中一幅，教給學習方法。 1. （引導教學第一幅畫面） 畫面1：屋前搭瓜架 （1）讓我們來讀課文，誰最勇敢？讀讀第一自然段？指名讀，邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面。 （2）說畫面：你看到了什么？ （3）你覺得這段中哪一句最能體現鄉下人家景色的獨特、迷人？ 朗讀并理解：這里的裝飾指的是什么？為什么更可愛？從事物的顏色、形狀、生命特征

3、等方面體會對比寫法，感受鄉下人家質樸自然的鄉情。能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？ 2.小結學習方法。 三、小組合作學習剩下幾個畫面。 接下來老師要請同學們以小組合作學習的形式來學習剩下畫面，第一小組學習第2自然段；第二小組學習第 3、4自然段；第三小組學習第5自然段；第四小組學習第6自然段。請各組以確定的學習內容，運用剛才的學習方法，交流閱讀感受，達成共識，然后在小組討論，再在全班交流，給大家五分鐘時間四、全班交流小組學習成果。畫面2：門前種鮮花 1 眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對，有紅花。怎么描寫的？誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現了什么畫面？ 2 “樸素”和“華麗”本來

4、是相對的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？ 畫面3：屋后冒春筍 1 、 我們從門前來到屋后，那里有什么？ “幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來” 2、你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉下生機勃勃） 3、探出來與長出來有什么不同？4表演：能邊聽老師讀邊做做這個動作嗎？ 5、想象說話：多可愛的一群小筍芽啊，現在你們就是這些小春筍，告訴老師你探出頭來想看什么？ 6 讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點鉆出來吧！（你能用充滿好奇、調皮地讀讀嗎？）畫面4：雞鴨喜覓食 1、剛才我們眼前出現的畫面都是植物，這里還有小動物呢，誰來讀讀

5、描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么？ 2、你為什么會這么讀？ 3、（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？你學學。4、那河中的鴨子呢？誰讀讀？ 5、你從哪些詞中讀出了什么？6 帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。 畫面5：門前吃晚飯1、指名讀，“天高地闊”表現在哪里？ 朗讀重點句：天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。 2、說話訓練：你有過這樣的經歷嗎？說說你的感受。 畫面6：秋夜織娘唱秋天的晚上，人們在紡織娘織織織呀的叫聲中進入夢鄉，你們聽

6、。（音樂：紡織娘）你能用朗讀把寧靜的感覺讀出來嗎？五、 小結1、同學們，剛才呀，我們信步鄉間小路，共同飽覽了七處鄉村風景，你們覺得我們鄉下人家美嗎？是啊，鄉下人家的生活環境是親切可愛的，是樸素美麗的，是和諧歡樂的。我們也要由衷的發出感慨（課件出示句子“鄉下人家，不論什么獨特、迷人的風景。”） 2、生齊讀句子，再次感受鄉下人家的獨特、迷人及作者對鄉下生活的喜愛和向往之情。3、看板書師小結：原來我們生活中這些看似平凡普通的事物也蘊涵著獨特迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發現美。通過這節課的學習，希望同學們也能和作者一樣，擁有會發現美的眼睛，去發現身邊的美，感受身邊的美。六、課文總結，布置作業 最后請同學們，輕輕地閉上你們的眼睛，伴隨著動聽的旋律，讓我們再次走進鄉下