1、精選優質文檔-傾情為你奉上第二節 重力 教學目標： 4、知道重心的概念以及均勻物體中心的位置。 二、能力目標： 1、讓學生自己動手，找不規則薄板的中心培養學生自己動手的能力。 2、通過“重心”的概念，讓學生知道等效代替是研究物理學的一種方法。 三、德育目標： 通過課本內容的完成，讓學生自己動手、動腦、觀察、教育學生在日常生活當中多觀察、多分析、看問題不要片面。 教學重點： 1、重力的大小和方向； 2、Gmg中，g值因在地球的不同緯度而不同。 教學難點： 1、“重心”概念的理解 2、“重心”不一定在物體上的理解。 教學方法： 實驗法、分析法 教學用具： 彈簧秤、鉤碼（二人一組）質地均勻的不規則薄

2、板、細繩（學生準備）、木圓環、直角三角尺（教師用）重錘線（演示用） 課時安排： 1課時 教學步驟： 一、導入新課 日常生活中我們跳起來，總會落回地面，扔出去的東西，也都要落回地面，懸掛物體的繩子靜止時總會指向地面，這都是因為在地面附近的物體都要受到重力的作用。下面我們來探討有關重力的知識。 板書： 第二節 重力 二、新課教學 1重力是怎樣產生的？ 學生在預習后回答：地球上的一切物體都要受到地球的吸引，所以人跳起來總會落在地上，扔出去的東西總要落回地面。重力是由于地球對物體的吸引而使物體受到的力。 提問：有的同學說物體的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？ 學生猜疑：有的說是，有的說不是。 教師

3、釋疑：嚴格地說，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一個分力，以后才會學到這些知識，現在知道就行了。所以說重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而不能說地球的吸引力就是物體的重力。由于兩者相差很小，通常可以用重力代替吸引力的。 提問：物體所受到的重力的實例物體是誰？學生：是地球。強調：物體只要在引力范圍內，就會受到重力的作用。 2、重力的方向和大小 （1）實驗：重錘線的方向總是豎直向下 從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，分析球的受力情況，由二力平衡知重力豎直向下。 歸納：重力的方向豎直向下。強調：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統指垂直方向。 （2）學生動手實驗：

4、 提問：重力的大小可以用彈簧秤來測量，為什么？ 學生會從二力平衡角度回答：物體靜止時對彈簧秤的拉力或對水平面壓力的大小等于其重力。 動手實驗：用彈簧秤測量一個鉤碼、兩個鉤碼、三個鉤碼的重力的大小，觀察計算重力G與鉤碼的質量m的關系。 學生馬上得到：G與m成正比。 板書：重力大小與物體質量關系： Gmg（g9.8N/kg） 強調：g值在地球的不同位置取值不同，同學閱讀課本內容可知，赤道上g值最小，而兩極g值最大。一般的處理方法：在地面附近不太大的范圍內，可認為g值是恒定的。 （3）鞏固訓練： 出示投影片A如圖： 已知小球、物塊的質量為m，求懸繩的拉力是N。物塊對地面的壓力（兩者均處于靜止狀態）是

5、N。如果說懸繩的拉力等于重力，物塊對地面的壓力等于重力，這種說法對嗎？ B、物體靜止在水平桌面上，物體對水平桌面的壓力（） a、就是物體的重力 b、大小等于物體的重力 c、這壓力是由于地球的吸引產生的 d、這壓力是豎直向下的。C、物體靜止在斜面上，物體所受重力的方向如圖所示，這個表示對嗎？師生共評得到： A：只要在靜止狀態下，物體對豎直懸繩物體對水平支持物才有上述關系。 B、力是矢量，既有大小又有方向。上面說法不對，只能說拉力（或壓力）的大小等于重力的大小。 3、重心： 通俗點講，重心就是重力的作用點。就是在研究問題時，從效果上看，可以認為物體各部分受到的重力作用集中于一點，這一點就叫物體的重

6、心。 我們把物體的全部質量壓縮成一點將不影響研究結果，這就是物理學的一種等效代替的思想。 （1）質量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關。同學們在初中知識的基礎上，找出這些質量分布均勻的物體的重心：（出示投影片） （2）質量分布均勻的形狀不規則的薄板的重心可用懸掛法找到。 學生動手找自己的不規則薄板的中心，并且說出其原理。教師演示：木圓環，直角三角尺的重心。 具體過程：先用懸掛法確定重心之后，在板上固定一條細線ab，讓ab穿過重心c點，再在其重心c處拴上細繩提拉，驗證薄板可以水平平衡。 歸納：物體的重心可在物體之上，也木在物體之外。 （3）質量分布不均勻的物體，重心的位置即跟形狀有關，也與質量分布有關。 比如：往高處疊放東西，重心不斷隨高度而上移。 （4）重心的高低與支承面的大小決定物體的穩定程度。 簡單介紹一下不倒翁的原理，讓學生有一種印象，為以后學習平衡的種類奠定基礎。 三、小結 1、用投影片出示小結內容 （1）重力產生的條件以及重力與引力的區別 （3）在月球上，物體也會由于月球的吸引而受到相應的重力，到其他星球表面也一