1、1學生自主學習的特征和學生自主學習的特征和案例分析案例分析2 自主學習是新課改的核心，是學生求知的內在動自主學習是新課改的核心，是學生求知的內在動力力.自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式學習方式.顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標方法來實現學習目標.一、一、什么是自主學習？什么是自主學習？3二、二、自主學習自主學習的必要性的必要性培養自主學習能力是社會發展的需要培養自主學習能力是

2、社會發展的需要 培養自主學習能力是課程改革的首要目標培養自主學習能力是課程改革的首要目標 培養自主學習能力是學生個體發展的需要培養自主學習能力是學生個體發展的需要培養自主學習能力有助于提高課堂學習培養自主學習能力有助于提高課堂學習效率效率4三、三、自主學習的特征自主學習的特征 學生是在教師指導下自主學習學生是在教師指導下自主學習 發揮學生的主體能動性發揮學生的主體能動性學習的開放性學習的開放性學習的合作性學習的合作性學習的創造性學習的創造性5給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一個時間，讓

3、他們自己去安排；給學生一個時間，讓他們自己去安排；給學生一個問題，讓他們自己去找答案；給學生一個問題，讓他們自己去找答案；給學生一個機遇，讓他們自己去抓住；給學生一個機遇，讓他們自己去抓住；給學生一個沖突，讓他們自己去討論；給學生一個沖突，讓他們自己去討論；給學生一個權利，讓他們自己去選擇；給學生一個權利，讓他們自己去選擇；給學生一些指導，讓他們自己去歸納總結；給學生一些指導，讓他們自己去歸納總結；給學生一個自由，讓他們自己去創造給學生一個自由，讓他們自己去創造四、四、教師應該如何引導學生自主學習教師應該如何引導學生自主學習6 一輛汽車的油箱中現有汽油50 L，如果不再加油，那么油箱中的油量

4、y（單位：L）隨行駛里程 x（單位：km）的增加而減少，平均耗油量為0.1 L/km（1）寫出表示y與x的函數關系的式子； （2）指出自變量x的取值范圍；（3）汽車行駛200 km時，油箱中還有多少油？案例案例7教師甲：下面我們來一起分析一下，在這個題中自變量是哪個？全班學生：x教師甲：因變量是哪個？全班學生：y教師甲：現有汽油？大部分學生：50 L教師甲：平均耗油量呢？大部分學生：0.1 L/km教師甲：油箱中的油量y即剩余油量，它應該等于什么呢？學生1：剩余油量=現有汽油50 L-耗油量（教師板書）教師甲：甲同學，你起來說一下函數關系的式子甲學生：y=500.1x教師甲：下面我們一起來看一

5、下變量x的取值范圍，哪位同學起來說一下？學生2：x08教師甲：是嗎？我們在確定函數的自變量時，除了考慮式子本身有意義外，還什么要注意的嗎？在這個題中油有限制嗎？少部分學生：哦，要考慮實際意義，x500教師甲：500是怎么求出來的？學生3：用50除以0.1教師甲：我們來總結一下自變量取值范圍的確定9教師乙先讓學生思考3分鐘，再讓學生4人一小組對疑惑的地方進行討論，時間也是3分鐘，把解答過程做到課堂作業本上，提示本題的關鍵要注意自變量的取值范圍討論期間教師巡查小組討論情況，對有困難的小組進行引導教師乙：有哪個同學說一說函數關系的式子是什么？（學生積極舉 手）學生1：y=500.1x教師乙：他答的正

6、確嗎？生們：正確教師乙：學生1回答得真好，那么0.1x是什么呢，你們有什么補充嗎學生2：耗油量10學生3：本題中油箱中的油量y就是剩余油量，剩余油量=現有汽油- 耗油量教師乙：同學們都回答得非常好，誰愿意說說第2小題的答案？學生4：x0學生5：不對，難道你的油沒有限制嗎？耗油量應該小于現有油量，即0.1x50，解得x500教師乙：這里自變量到底應該怎么取值？學生6：自變量取值范圍一是使函數式子本身有意義，二是使實際 問題有意義，自變量的取值范圍是0 x50011案例一分析：教師甲在組織教學時，雖然表面看案例一分析：教師甲在組織教學時，雖然表面看起在一步一步地引導學生，但是他沒有真正引導起在一步

7、一步地引導學生，但是他沒有真正引導學生自主學習，沒有以學生為主體進行教學同學生自主學習，沒有以學生為主體進行教學同時，教師甲沒有讓學生進行交流，也沒有對積極時，教師甲沒有讓學生進行交流，也沒有對積極回答問題的學生給予表揚認可，以保護學生參與回答問題的學生給予表揚認可，以保護學生參與課堂活動的積極性他這樣課堂活動的積極性他這樣“一步一步引導一步一步引導”、面面俱到講解，是在浪費學生時間，扼殺學生的面面俱到講解，是在浪費學生時間，扼殺學生的自主學習能力教師在講解例題時，語言要精簡，自主學習能力教師在講解例題時，語言要精簡，力求做到具有針對性和啟發性，切忌面面俱力求做到具有針對性和啟發性，切忌面面俱

8、到問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發到問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發揮學生學習的積極性，培養學生的思維能力揮學生學習的積極性，培養學生的思維能力12案例二分析：教師乙在組織教學時，貫徹了以學生案例二分析：教師乙在組織教學時，貫徹了以學生為主體這一主線，以小組合作的方式，讓學生自主為主體這一主線，以小組合作的方式，讓學生自主學習，充分交流，并對積極回答問題的學生進行肯學習，充分交流，并對積極回答問題的學生進行肯定和表揚，營造了一種和諧的課堂氛圍通過寬松、定和表揚，營造了一種和諧的課堂氛圍通過寬松、和諧的學習氣氛充分調動了學生的積極性，有效地和諧的學習氣氛充分調動了學生的積極性，有效地組織以學生為主體的生動活潑的教學形式，留給學組織以學生為主體的生動活潑的教學形式，留給學生足夠的時間和空間，讓學生進行自主的探究性學生足夠的時間和空間，讓學生進行自主的探究性學習，讓他們自己去發現問題、解決問題習，讓他們自己去發現問題、解決問題131教師應營造和諧的課堂氛圍，為學生自主學習提供良教師應營造和諧的課堂氛圍，為學生自主學習提供良 好的教學環境好的教學環境2教師應提供動手操作的機會，發揮學生的主體作用教師應提供動手操作的機會，發揮學生的主體作用3教師應