1、五年級(jí)語(yǔ)文嫦娥奔月第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)丹陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔣鐵梅 212300一、教材分析嫦娥奔月這是一個(gè)動(dòng)人的神話傳說(shuō)，敘說(shuō)的是美麗善良的嫦娥為了使老百姓免于受害，自己吃了長(zhǎng)生不老藥飛天奔月的故事。課文情節(jié)曲折，意境優(yōu)美，人物特點(diǎn)鮮明，洋溢著對(duì)真和善的追求，對(duì)學(xué)生有較大的教育意義。二、 教學(xué)目標(biāo)；1、能正確、流利朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字、綠線內(nèi)只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、初步感知課文，了解故事大意，通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的反復(fù)朗讀，大體把握故事主人公的性格特點(diǎn)。4、借助具體的語(yǔ)言環(huán)境，初步感受、學(xué)習(xí)嫦娥的心地善良，為民造福的品質(zhì)。三、教學(xué)重難點(diǎn)1、 多元感悟文本，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良，為人民

2、造福的品質(zhì)。2、在讀中悟，悟中讀，剖析人物形象，感受人性的真、善、美。四、設(shè)計(jì)理念教學(xué)這篇課文時(shí)，要力求通過(guò)語(yǔ)言的品味，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。教學(xué)中，在學(xué)生正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)對(duì)課文脈絡(luò)的梳理，幫助學(xué)生了然故事情節(jié)的發(fā)展，即：后羿射日勇斗逢蒙嫦娥奔月遙祝嫦娥，以促使故事復(fù)述的高效率進(jìn)行。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。誦讀，是語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，是品味文本語(yǔ)言的最基本的方法。通過(guò)誦讀，感悟語(yǔ)言含義，體味語(yǔ)言節(jié)奏、韻味，乃至于感知課文形象，領(lǐng)悟文章風(fēng)格特點(diǎn)，從而使學(xué)生在文本語(yǔ)言的世界里暢游翱翔，對(duì)文本產(chǎn)生自得的美感。人物是故事的要素

3、，體會(huì)人物形象是領(lǐng)會(huì)故事意蘊(yùn)的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要抓手。這篇課文描寫了三個(gè)人物：后羿、逢蒙、嫦娥，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀文中描寫人物語(yǔ)言、神情、動(dòng)作、心理的語(yǔ)句，體會(huì)三個(gè)人物的不同特點(diǎn)，并用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。五、設(shè)計(jì)思路這節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、正音。關(guān)于這篇課文課題中的“奔”字的讀音，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們知道要隨時(shí)使用工具書，這是這學(xué)期培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求的。二、古詩(shī)文的引導(dǎo)和閱讀。古詩(shī)是中華民族的古典文化的瑰寶，我們有責(zé)任讓學(xué)生繼承和發(fā)展下去。三、感受人物的美，真正做到了在讀中悟，在悟中讀，以此發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，激蕩起他們的情感。

4、四、理清課文脈絡(luò)。六、教學(xué)過(guò)程：一、吟詩(shī)嘆月，引入課題、中秋佳節(jié)剛過(guò)，那一輪圓月一定還留在同學(xué)們心里。在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，心中會(huì)不由得冒出許多的詩(shī)句來(lái)，和著這景，我們來(lái)對(duì)詩(shī)。床前明月光，疑是地上霜。”李白靜夜思“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。”李白古朗月行“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”王昌齡出塞“深林人不知，明月來(lái)相照。”王維竹里館“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。”劉禹錫望洞庭“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。”張繼楓橋夜泊“野曠天低樹，江清月近人。”孟浩然宿建德江海上生明月，天涯共此時(shí)。有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。在古人的眼里，月亮

5、充滿了神秘的色彩，于是，在民間流傳著許多關(guān)于月亮的美妙故事，今天，我們就來(lái)讀一則神話故事嫦娥奔月。2、（出示課題）個(gè)別讀。題目中的這個(gè)“奔”是個(gè)多音字，這里應(yīng)該怎么讀呢？字典上是這樣解釋的（出示解釋）同學(xué)們有爭(zhēng)議，那我們先把這個(gè)問(wèn)題放一放，權(quán)且統(tǒng)一讀第四聲。等讀完課文再來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題。二、初讀課文1、自讀課文，要求準(zhǔn)字、順句、通文。難讀的句子可多讀幾遍，不理解的詞語(yǔ)可以查查字典2、剛才大家讀得都很認(rèn)真，相信老師這兒的詞串一定難不住你（1）出示詞語(yǔ)：力大無(wú)比  為民造福  昆侖山奸詐貪婪  迫不及待   威逼接  濟(jì) 

6、0;  周  旋    飄飄悠悠皓月當(dāng)空  樹影婆娑   企 盼A、自由認(rèn)讀。個(gè)別讀。剛才這位同學(xué)有個(gè)詞音讀得非常準(zhǔn)：樹影婆娑。這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？把大家難住了？別著急。先看“婆娑”的字形。（都有女），想象一下，一陣風(fēng)吹過(guò)，樹木的影子怎么樣？好像？（婆娑愿意是跳舞的樣子，形容樹影舞動(dòng)的樣子）B、其中有個(gè)詞語(yǔ)：迫不及待，你能給它換個(gè)詞嗎？（急不可待）這兩個(gè)急不一樣。迫不及待的及什么意思？（來(lái)不及）連起來(lái)解釋一下（急迫得不能再等待）C、由“瓢飄悠悠”積累重疊詞。層層疊疊    &

7、#160; 蒼蒼茫茫     挨挨擠擠紛紛揚(yáng)揚(yáng)      蓬蓬勃勃     穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)星星點(diǎn)點(diǎn)      扎扎實(shí)實(shí)     密密麻麻  打扮打扮      涼快涼快     比試比試鮮紅鮮紅      烏黑烏黑  

8、;   雪白雪白考慮考慮      商量商量     收拾收拾D、請(qǐng)4位同學(xué)分別讀一排詞語(yǔ)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，仔細(xì)想，你發(fā)現(xiàn)這4組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？3、第一排詞語(yǔ)讓你聯(lián)想到了后羿.(讀準(zhǔn)字音，誰(shuí)來(lái)提醒大家注意“羿”的字形)找找課文中與第一排詞語(yǔ)相關(guān)的段落？（個(gè)別讀1、2自然段）（哪個(gè)句子正說(shuō)明了“力大無(wú)窮”？讀好幾個(gè)動(dòng)詞）4、二、三兩排寫的是逢蒙和嫦娥（逢的字音。蒙的字形，不要漏掉一橫。）他們倆之間的故事，哪個(gè)自然段寫得特別緊張激烈？第五自然段。第二小組讀。分別用橫線和浪線畫出寫兩個(gè)人的句

9、子老師發(fā)現(xiàn)，我形容逢蒙的詞語(yǔ)，解釋都在字里行間了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無(wú)厭，不知滿足。迫不及待：急迫得不能再等待威逼：用威力強(qiáng)迫或進(jìn)逼周旋：與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退。讀好它。呼應(yīng)讀。5、吃下仙丹的嫦娥飛上月宮，一去不復(fù)返了。最舍不得她，最思念她的是后羿（個(gè)別讀第七小節(jié)，相機(jī)解釋凝望）。還有鄉(xiāng)親們（齊讀第八自然段）三、理清脈絡(luò)1、故事在人們對(duì)嫦娥不盡的思念中畫上了句號(hào)。相信通過(guò)剛才的朗讀，故事已慢慢積淀成畫面，留在你的腦海中。其實(shí)，老師的詞語(yǔ)也在悄悄提醒你們，課文主要描寫了三個(gè)畫面。能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)畫面嗎？我先做個(gè)樣子（后羿射日  為民造福 ）逢蒙威逼  嫦娥奔月后羿鄉(xiāng)親  思念嫦娥）根據(jù)三幅畫面，課文可以分為三段。四、總結(jié)釋疑前面還有一個(gè)疑問(wèn)，奔在本課讀什么音，你解決了嗎？用文章中的句子作為你說(shuō)服別人的理由。說(shuō)得真好，帶著你對(duì)課題的理解，齊讀嫦娥奔月附板書設(shè)計(jì)：10嫦娥奔月后羿              嫦娥