1、生核心素養(yǎng)豐富優(yōu)化美術(shù)課堂基于小學(xué)生核心素養(yǎng)豐富優(yōu)化美術(shù)課堂通過游戲和繪本教學(xué)為小學(xué)美術(shù)教學(xué)增添色彩一、小學(xué)生美術(shù)課程融合游戲和繪本的必要性將游戲和繪本融合到小學(xué)美術(shù)課程中，可以營造一種豐 富的美術(shù)情景。越越多的幼兒園，小學(xué)和中學(xué)都開始重視游 戲和繪本的教育理念在校本化發(fā)展中的價(jià)值意義。利用游戲 和繪本理念引導(dǎo)小學(xué)生參與美術(shù)的理論學(xué)習(xí)和進(jìn)行美工實(shí) 踐對于小學(xué)生的發(fā)展而言是很好的契機(jī)。具體而言在小學(xué)生 當(dāng)中開展游戲和繪本融入美術(shù)課程的價(jià)值意義非常明顯：（一）有助于小學(xué)生想象能力的培養(yǎng)和增加小學(xué)生的興 趣小學(xué)生這個(gè)年齡段是機(jī)械記憶和直觀思維占據(jù)重要地 位的階段，但是小學(xué)生的逆向思維和想象能力相對較

2、弱。在 這樣的大環(huán)境下，游戲和繪本融入美術(shù)課堂，將美術(shù)課結(jié)合 繪本故事和小學(xué)生喜歡的游戲，用繪本化藝術(shù)和繪本美工指 導(dǎo)知識等培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，提升美術(shù)知識儲存， 在加上將游戲融入小學(xué)美術(shù)課程結(jié)合豐富的動(dòng)作和語言讓 小學(xué)生對小學(xué)美術(shù)的興趣更濃 1,長此以往，小學(xué)生良好 的想象力就被逐漸培養(yǎng)了。（二）改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)桎梏傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)主要以作品欣賞和圖畫模仿為主要的美 術(shù)教學(xué)手段，由于小學(xué)生美術(shù)在本世紀(jì)80年代到90年代不太被重視，很多學(xué)校的美術(shù)教學(xué)基本停留在了解美術(shù)基本常 識的基礎(chǔ)上，所以美術(shù)教學(xué)的效率一直不被重視，新課改的 力量讓越越多的小學(xué)開始重視了學(xué)生的藝術(shù)教育。2而游戲和繪本

3、融入了美術(shù)課堂，能夠帶給老師更多的創(chuàng)作空間， 能夠讓小學(xué)生接受美術(shù)化和美術(shù)故事。（三）關(guān)注小學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的美學(xué)素養(yǎng)培育大部分學(xué)生對美術(shù)作品缺乏鑒賞能力，只了解作品的表 面含義，卻缺少專業(yè)的解讀。但是對于具有美術(shù)知識和美學(xué) 素養(yǎng)的鑒賞者而言，他們就可以通過仔細(xì)觀察分析美術(shù)作品 中色彩的過渡，線條的協(xié)調(diào)，整體的布局，最主要的是能夠 通過這個(gè)獨(dú)立的作品分析由作品背后的化背景和作者要表 達(dá)的情感等。而這些方面的感覺和知識修養(yǎng)都必須依靠學(xué)生 在平時(shí)的美術(shù)學(xué)習(xí)中逐步積累起的，作為小學(xué)美術(shù)老師如果 能充分在美術(shù)課堂中有效滲透游戲和繪本的教學(xué)理念，就可 以為小學(xué)生營造良好的美術(shù)審美教育的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的美

4、 術(shù)審美能力和美學(xué)素養(yǎng)，增加小學(xué)生對小學(xué)美術(shù)課的興趣， 這是游戲和繪本引入美術(shù)課堂的最大的優(yōu)勢。二、基于案例分析有效滲透游戲和繪本理念的小學(xué)生美 術(shù)課堂策略上面很詳盡的論述了繪本教育理念在小學(xué)美術(shù)教材中實(shí)踐的價(jià)值意義，下將結(jié)合具體的教育案例，詳盡的論述如 何在小學(xué)生美術(shù)課堂上有機(jī)滲透繪本美術(shù)理念，全面提升小 學(xué)生美術(shù)課堂的育人效率。（一）在學(xué)中玩，通過玩化解教學(xué)中的難點(diǎn)美術(shù)課中如果遇到知識重難點(diǎn)，就可以讓學(xué)生在好玩的 游戲過程中發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)行討論掌握方法，解決知識重難 點(diǎn)。例如，上關(guān)于顏色的一課時(shí)，剛開始的一堂課我講授得 很平淡，只是說：今天學(xué)習(xí)新的美術(shù)知識，接著告訴學(xué)生三 原色是紅、黃、藍(lán)

5、，然后示范講解三原色兩兩相配可以調(diào)生 橙、綠、紫后，讓學(xué)生拿由水彩顏料進(jìn)行調(diào)色。2還要求學(xué)生將三間色的調(diào)配方法給背下，整節(jié)課上得枯燥無味，學(xué) 生都提不起精神，有的開始竊竊私語起。課后經(jīng)過反思，在下堂課的教學(xué)時(shí)。我以一個(gè)小魔法師 要用紅、黃、藍(lán)三色魔法石給灰色的世界變由色彩的小故事 導(dǎo)入，學(xué)生一下子就被吸引住了，每位都聽得聚精會(huì)神。接 著以顏色魔法師作為課堂主線，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。引導(dǎo)學(xué)生自 主調(diào)色，學(xué)生們都為調(diào)由不同的色彩而感到很興奮。就這樣 學(xué)生在輕松有趣的美術(shù)游戲過程中，把知識點(diǎn)消化了。（二）通過繪本融入美術(shù)教學(xué)構(gòu)建生動(dòng)美術(shù)課堂美術(shù)教師要教授童話的小屋這一課，首先美術(shù)老師可以 利用網(wǎng)絡(luò)資下載一

6、些安徒生和格林童話的卡通人物風(fēng)景的插圖，然后播放一些背景音樂，讓小學(xué)生在課堂一開始就深 深被吸引了，當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入欣賞童話繪圖的境界以后，老師 拿由課本挑選由課本中的一些童話故事案例，然后針對這幅 畫給小學(xué)生講授這幅畫匯總包含的童話故事，當(dāng)孩子們聽得 津津有味的時(shí)候，老師再次打開PPT呈現(xiàn)由故事中可能由現(xiàn)的其他卡通或者彩色花形象，讓小學(xué)生選擇一個(gè)自己最喜愛 的然后在美術(shù)本子上模仿創(chuàng)作，在課堂快進(jìn)行一半的時(shí)候， 老師讓小學(xué)生對照呈現(xiàn)的圖畫的色彩和輪廓特點(diǎn)利用蠟筆， 彩筆等開始給已經(jīng)勾畫由的圖畫染色。可以小組協(xié)作，也可以是老師采用滾動(dòng)式對孩子們進(jìn)行指導(dǎo)。3這樣一，繪本理念就可以很好的被應(yīng)用在課堂教學(xué)中，鑒賞案例故事與美 術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，讓美術(shù)課堂變得異常生動(dòng)。三、結(jié)語在教學(xué)活動(dòng)中把競爭帶入課堂是上好一堂課的關(guān)鍵，想 方設(shè)法讓他們獲得成功，體驗(yàn)成功帶的樂趣，充分增強(qiáng)學(xué)生 的自信心和進(jìn)取的精神，總之，在新一輪的課堂改革中，我 們這些美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中都應(yīng)該改變陳舊的教學(xué)觀念 深入鉆研教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味 的教學(xué)方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā) 起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望，大膽發(fā)揮自己的想象能力和 創(chuàng)作能力，讓學(xué)生在課堂上成為真正的主人，快樂地學(xué)習(xí)。 本從游戲和繪本