1、【國培方案】中小學教師教育技術培訓作業及答案模塊6 活動1 第1步學習反思在您的生活中，您常常接觸到哪些信息？把您想到的寫在下面的筆記本上。信息是事物運動的狀態與方式，是物質的一種屬性。在這里，“事物泛指一切可能的研究對象，包括外部世界的物質客體，也包括主觀世界的精神現象；“運動泛指一切意義上的變化，包括機械運動、化學運動、思維運動和社會運動；“運動方式是指事物運動在時間上所呈現的過程和規律；“運動狀態那么是事物運動在空間上所展示的形狀與態勢。鐘義信還指出，信息不同于消息，消息只是信息的外殼，信息那么是消息的內核；信息不同于信號，信號是信息的載體，信息那么是信號所載荷的內容；信息不同于數據，數

2、據是記錄信息的一種形式，同樣的信息也可以用文字或圖像來表述。信息還不同于情報和知識。總之，“信息即事物運動的狀態與方式這個定義具有最大的普遍性，不僅能涵蓋所有其它的信息定義，還可以通過引入約束條件轉換為所有其它的信息定義。例如，引入認識主體這一約束條件，可以轉化為認識論意義上的信息定義，即信息是認識主體所感知或所表述的事物運動的狀態與方式。換一個約束條件，以主體的認識能力和觀察過程為依據，那么可將認識論意義上的信息進一步分為先驗信息認識主體具有的記憶能力、實得信息認識主體具有的學習能力和實在信息在理想觀察條件下認識主體所獲得的關于事物的全部信息。 層層引入的約束條件越多，信息的內涵就越豐富，適

3、用范圍也越小，由此構成相互間有一定聯系的信息概念體系。模塊6 活動1 第2步與您的學習伙伴交流，在日常生活和教學中，經常使用哪些媒體？并把完成下面的表格。日常生活中常用的媒體:報紙、播送、電視、互聯網、雜志、 、戶外媒體等教學工作中常用的媒體：放錄音機、電視機、影碟機、電腦、多媒體設備等模塊6 活動1 第3步學習反思在教學中使用最多的信息技術是電腦技術，信息技術是否就是電腦技術？把您的觀點寫在下面的筆記本上。信息是事物運動的狀態與方式，是物質的一種屬性。在這里，“事物泛指一切可能的研究對象，包括外部世界的物質客體，也包括主觀世界的精神現象；“運動泛指一切意義上的變化，包括機械運動、化學運動、思

4、維運動和社會運動；“運動方式是指事物運動在時間上所呈現的過程和規律；“運動狀態那么是事物運動在空間上所展示的形狀與態勢。鐘義信還指出，信息不同于消息，消息只是信息的外殼，信息那么是消息的內核；信息不同于信號，信號是信息的載體，信息那么是信號所載荷的內容；信息不同于數據，數據是記錄信息的一種形式，同樣的信息也可以用文字或圖像來表述。模塊6 活動2 第2步如何設定應用信息技術實施教學的目標？把您的思考寫在下面的筆記本上。信息技術與課程整合是一種信息化的學習方式，其根本宗旨是要培養學習者能夠在信息化的環境中，利用信息技術完成課程學習的目標并學會進行終身學習的本領。因此，學校信息技術與課程整合的組織教

5、學模式和策略的研究十分重要。信息技術與課程整合，應符合如下根本要求： 1學習是以學生為中心的，學習是個性化，能滿足個體需要的； 2學習是以問題或主題為中心的； 3學習過程是進行通訊交流的，學習者之間是協商的、合作的； 4學習是具有創造性和生產性的。模塊6 活動2 第3步您在教學中應用信息技術是在哪個層面上，把您的認識寫在下面的筆記本上。信息技術作為演示工具總第一層模塊6 活動3 第1步2. 課程整合中的常見問題請認真閱讀“模塊6 資源  “課程整合中的常見問題中的“?信息技術與課程整合的誤區分析?。   在信息技術與課程整合中，您是否也遇到過各種各樣的問題？是否也

6、存在哪些誤區？記錄下來，在小組中討論并歸納存在的問題：整合中出現的誤區 1觀念上的錯誤為了整合而整合把信息技術神化、把整合看作時尚，堂堂課、樣樣課都要與信息技術搭邊，沒能從思想觀念上意識到整合的客觀必要，只是將整合形式化和外表化，純粹是為了整合而整合，反映在教學上的不良后果就是，讓課堂學習停留在了感官和直觀學習水平上，弱化了對學生抽象思維能力的培養，降低了學生學習的內在質量，達不到應有的教學效果。 2體制上的錯誤首先，教育主管部門和學校未能在軟、硬件上做到同樣高度重視；其次，各級各類學校在一味加強硬件建設的同時也未能使其充分發揮應有的作用，電腦和多媒體教室等昂貴設備的使用率低下；第三，教育主管

7、部門對整合的大力提倡過于外表淺薄，缺乏健全的體制保障，使得學校將“是否運用信息技術作為考核各學科教學的一項重要指標。 3實際操作中的錯誤做法的錯誤源于認識的片面，很多中小學教師認為整合是現代化教學的一種工具、手段或是更有效的學習信息技術的一種方式，即整合是學習信息技術的有效方式，這就把整合的落腳點放在了信息技術的展示和學習上，而非是將信息技術有效地融合于各學科的教學以輔助學習。在具體操作時，教師就會想當然地把整合簡單地等價于電腦輔助教學CAI，認為只要是在課堂上運用了多媒體或是使用了課件就是在進行整合，而即便是這種錯誤的整合觀點，在實際運用多媒體或課件時同樣存在著：超時超量“信息轟炸、人機關系

8、處理失當“電灌、“黑板搬家、成為技術手段的展示這三種主要的錯誤。本人認為這些錯誤的整合操作實質上是將整合外表化和片面化了，如果這也算是在進行整合的話，充其量只是在進行淺層次的外表整合，應該說信息技術的學習和掌握是實現真正整合的必要條件之一、是根底，這種層次的整合只是實現真正深層次整合的一個緩沖、一個過渡階段。我們應當有這種清醒的認識，事物的開展都有其階段性，不可一蹴而就，如果將某一階段當做整個過程和終極目的就是以點代面、以偏概全。模塊6 活動3 第2步案例一：“問題現象7-1技術喧賓奪主請認真閱讀“模塊6 資源  “案例分析中的“問題現象7-1 技術喧賓奪主案例。在整合過程

9、中，教學目標出現偏移。信息技術喧賓奪主，課程成了技術和資源的展示，而沒有突出培養學生的學科能力，課程學科目標被無視。這種缺乏目標的技術活動，對于提高學生的思維能力幾乎沒有多大作用。 請將解決問題的策略填寫在下面的筆記本上：信息資源技術，精挑細選要以到達教學目標為根本目的，具有典型代表性。案例二：“問題現象7-2公開課的“技術秀請認真閱讀“模塊6 資源  “案例分析中的“問題現象7-2公開課的“技術秀案例。請分析案例中存在的問題，并將原因填寫在下面的筆記本上：當技術作為一種新要素引入到教學中時，必然會對傳統的教學結構產生影響。以課時為設計單位、局限于教室物理時空的思

10、路，對信息技術與課程整合帶來了限制，使得教師無法在更廣闊的教學時空上進行全局設計。 請將解決問題的策略填寫在下面的筆記本上：技術主要為教學效勞，課程整合焦點應在教學內容上，先進的教學主要還是表達在教學理念和教學策略方法方面。而先進教學多媒體技術僅僅是一種教學輔助手段。在應用教學技術時，別忽略了傳統講授方法的優勢。案例三：“問題現象7-3在網絡資源中迷航請認真閱讀“模塊6 資源  “案例分析中的“問題現象7-3在網絡資源中迷航案例。請分析案例中存在的問題，并將原因填寫在下面的筆記本上：網絡學習資源雖然豐富，但它的開放性和不定性卻對學生的信息提出了更高要求。因此，如果

11、網絡資源使用不當，會使學習者出現信息迷航或信息過載的現象，達不到原先設計的教學效果。 請將解決問題的策略填寫在下面的筆記本上：課前應作好充分的準備，如對學生的學習能力的分析，老師對于資源選擇要精要細。平時老師要經常搜尋網絡資源，并對相關網站進行分類。在課堂中要對學生的學習要根據教學實際提出明確具體的要求。最好引導學生進入相關網頁，而不是只給網站名稱。搜尋資源不要局限于網絡，更重要的是身邊的生活現實資源，這方面更接近現實也更易于學習者的搜集和感受、理解。而且不受技術的限制。案例四：“問題現象7-4炫耀高技術請認真閱讀“模塊6 資源  “案例分析中的“問題現象7-4炫

12、耀高技術案例。  請分析案例中存在的問題，并將原因填寫在下面的筆記本上：教師盲目地關注技術、追求技術，為技術而用技術。課程整合的焦點被放在了具體技術手段上，而不是教學內容、教學策略和教學方法上。 請將解決問題的策略填寫在下面的筆記本上：技術主要為教學效勞，課程整合焦點應在教學內容上，先進的教學主要還是表達在教學理念和教學策略方法方面。而先進教學多媒體技術僅僅是一種教學輔助手段。在應用教學技術時，別忽略了傳統講授方法的優勢。案例五：“問題現象7-5課堂管理失控請認真閱讀“模塊6 資源  “案例分析中的“問題現象7-5 課堂管理失控案例。請分析案例中存在的問題，并將原因填寫在下面的筆記本上：對于信息技術支持的教學，教師缺乏相應的教學策略和實施經驗，不能夠對教學活動進行有效的引導，結果使得學生“放任自流，不但沒有發揮整合優勢，效果反而更差。請將解決問題的策略填寫在下面的筆記本上：首先，課前應有充分準備，對于課堂教學過程可能出現的情況要有一定的預見性，并可以制定相應應急預案。熟悉教育技術應用環境，熟練掌握多媒體技術，完善教學設計，使之更合理緊湊。其次，提高自身教學應變能力和課堂教學組織能力。再次，合作探究的教學要經常性開展，在合作式學習中，要給