1、Unit One Hello！l 單元整體分析本單元是義務教育靈通版（pep）小學英語教科書三年級上冊第一單元。單元主題為Hello！（你好）。從這個學期起，學生開始正式學習英語這門語言、學科，他們要從這個單元學會如何用英語同新同學見面打招呼、自我介紹以及道別。單元主情景圖展示了本套教材的六個主人公：Mike, Wu Yifan, Chen Jie, Sarah, Miss White, John，以及兩個卡通動物朋友：Zoom, Zip。新學年開始了，他們在互相打招呼，做自我介紹或道別。本單元共分A、B、C三部分。A部分共三頁，分三課時。第一課時為情景對話和練習部分。Miss White（懷

2、特老師）在同這個學期的新同學們打招呼并介紹自己，引出本課時用于介紹自己的句式：Im. 以及打招呼用語：Hello! Hi! Lets play（玩一玩）部分提供了一個課堂游戲活動，兩個學生頭戴教材主人公的頭飾在做自我介紹。希望學生可以通過這樣的角色飾演達到操練重點句式的目的。第二課時為重點詞匯和重點句型呈現，Zoom和Zip帶領大家認識文具類詞匯：ruler, eraser, pencil, crayon，以及表示自己擁有某物的句式：I have a/an. 并通過韻句：I have a ruler. Me, too. 來進一步鞏固重點單詞和句型。第三課時為字母學習，通過字母歌，初步接觸英語的

3、二十六個字母，并在找一找活動中熟悉二十六個字母的字形。B部分共四頁，分兩課時。第一課時仍然呈現情景對話和練習。Mike和John在互相詢問姓名，并在下課后向Miss White道別。在這個過程中呈現詢問他人姓名及其回答的句式：Whats your name? My name is . 和道別時的用語：Goodbye! Bye! 之后Lets play環節中，學生通過變換姓名進行句式操練活動。第二課時呈現文具類重點單詞bag, pen, pencil box, book。之后通過一個指令性活動來使學生進一步熟悉新授詞匯。之后的閱讀練習、聽一聽標序號和連線的練習以及歌曲都用來鞏固練習本課的重點詞匯

4、及句型，與C部分合為一個課時。C部分為故事閱讀課時，故事的主人公是我們的卡通動物朋友Zoom和Zip。在這個故事里，兩個可愛的小動物做了自我介紹，開始了和同學們一起玩耍、學習的時光。通過有趣的故事閱讀，學生會進一步熟悉如何打招呼和介紹自己，并在閱讀中擴大語言輸入，逐步適應文本的閱讀。l 單元教學目標µ 知識目標：1.詞匯：學生能夠聽、說、認讀單詞：ruler, pencil, eraser, crayon, bag, pen, pencil, box, book2. 句型結構：能夠聽懂、會說句型Hello! / Hi! Im. Whats your name? My name is

5、. Goodbye. / Bye.3. 字母與語音：能夠按順序說出26個字母µ 能力目標1. 能夠在真實或模擬的情景中運用句型Hello！Hi！與別人打招呼2. 能夠在情景中運用句型Im . 來介紹自己3. 能夠在情境中運用句型Whats your name? 詢問別人的姓名，用My name is . 來回應別人的詢問4. 會唱英語歌曲“ABC Song”（字母歌）µ 情感態度、學習策略、文化意識目標1. 能夠用英語同別人打招呼，大方地介紹自己2. 滲透愛惜文具、熱愛學習的情感教育3. 能夠建立單詞音、形、義之間的聯系，整體學習單詞l 教學重難點µ 教學重點1.

6、 能夠聽、說、認讀單詞：ruler, pencil, eraser, crayon, bag, pen, pencil, box, book2. 能夠聽懂、會說句型Hello! / Hi! Im. Whats your name? My name is . Goodbye. / Bye.3. 能夠按順序說出26個字母µ 教學難點1. 能夠在真實或模擬的情景中運用句型Hello！Hi！與別人打招呼2. 能夠在情景中運用句型Im . 來介紹自己3. 能夠在情境中運用句型Whats your name? 詢問 別人的姓名，用My name is . 來回應別人的詢問l 教學方法游戲教學法、

7、多媒體輔助教學法、TPRl 教學時間本單元教學用時兩周，建議使用六課時完成教學任務。第一課時：A. Lets talk. Lets play. 第二課時：A. Lets learn. Lets chant. 第三課時：A. Lets sing. Lets find out. 第四課時：B. Lets talk. Lets play.第五課時：B. Lets learn. Lets do.第六課時：C. Story time. B. Start to read. Lets check. Lets sing. l 知識視窗一、國外常見的打招呼用語除了特別口語化的Hello！Hi！之外，國外日常生活

8、最常用的打招呼用語并不是我們在教材中常見的How are you? Im fine. 而是下面的一些句子。1. How are you doing? 你好嗎? 這句話的回答有以下方式： Im doing great. 我很好。 Im doing OK. 我還行。Pretty good. 還好。Not too bad. 還不錯。新|課 | 標|第 |一| 網2. A: Hows life treating you? 日子過得還算愜意嗎？（用于朋友之間）回答：Not bad.不算壞。It could be worse.還行。3. A: Whats up? 有什么新鮮事兒？ 回答：Not much.

9、 沒什么。 4. A: I havent seen you in ages! 久違！這一陣子躲到哪兒去了？ 回答：Yeah, long time no see.是啊，很久沒見了。5. A: Whats new? 近來如何？ 回答：Nothing much. Im still the same. 還是老樣子，我一點兒也沒變。 雖然例子里多是些比較平淡的回答，可建議大家在回答別人的問候時，多選擇一些比較振奮的語句，如：Great！Wonderful! 等，讓自己和別人都多一些好心情。二、中國人名的英語寫法中國人的名字包括姓和名，一般姓在前，名在后。因為中國是個重視家族，家的集體觀念比較強的國家。而

10、英語一般是名字在前，姓在后。這與西方強調個性的觀念有關。在小學階段，把中國人名寫成英語，可以按照漢語的順序，將姓和名分開，分別大寫就可以了。但在護照等正式文件上，還是要把姓寫在名字的后邊。例如：李明可以寫成：Li Ming，護照上可能寫成Ming Li。陳芳芳可以寫成Chen Fangfang，護照上可以寫成Fangfang Chen。諸葛亮要寫成Zhuge Liang，因為諸葛是個復姓，這兩個字組成姓。護照上寫成Liang Zhuge。第一課時l 課時內容A. Lets talk. Lets play. l 課時分析 在Lets talk部分，Miss White在新學期開始時與同學們見面，

11、首先進行了自我介紹。Wu Yifan和Sarah也向Miss White介紹了自己。他們使用了打招呼的句式：Hello! Hi!以及自我介紹的句式：Im . Lets play是針對重點句式進行的一個游戲。學生戴上教材中人物的頭飾，同其他同學打招呼并相互介紹。在這個過程既熟悉教材主人公的姓名，也操練了本課時中打招呼及自我介紹的句式。本課是學生第一次接觸這套教材，也是第一次認識這套教材中的人物。在開始進行教材重點句式和詞匯的學習之前，應該先讓學生熟悉了解這些人物的姓名，先區分清楚這些主人公，對于他們之后長期的英語學習都會有幫助。在認清人物的基礎上，再帶學生進行角色扮演的活動，才能起到操練、鞏固重

12、點句式的作用。由于英語姓名的發音與中文習慣有很多的不同，在學習中還要關注學生的發音，幫助他們克服模仿的困難，大膽地開口，大方地交流。l 課時目標1. 能夠聽懂、會說、認讀句型：Hello！Hi！Im . 2. 能夠在真實或模擬的情景中正確使用Hello! Hi! 來向別人打招呼。3. 能夠在真實或模擬的情景中正確使用Im .來介紹自己4. 能夠大膽表達，樂于使用英語與他人進行交流。l 課時重難點1.重點能夠聽懂、會說、認讀句型Hello! Hi! Im .2. 難點能夠在真實或模擬的情景中正確使用Im .來介紹自己l 教學準備1. 多媒體課件、錄音機、磁帶2. 教材人物圖片或頭飾、姓名卡l 教

13、學過程µ Step 1 Warm up使用多媒體播放米老鼠、加菲貓等著名的英語卡通人物的圖片，在播放時，教師使用Hello! Hi! 向他們打招呼，讓學生熟悉這兩個打招呼用的句式。Teacher：Hello, Mickey Mouse.（米老鼠） Hi, Donald Duck!（唐老鴨） Hello, Garfield.（加菲貓） Hi, Hello Kitty. Hello, Shaun the Sheep.（小羊肖恩） Hi, Baymax! （大白）設計意圖：使用學生特別熟悉的卡通人物來熱身，激發學生濃厚的學習英語的興趣，同時讓他們熟悉如何使用英語來打招呼。µ St

14、ep 2 Lead in 1.使用多媒體課件，讓動畫人物向學生打招呼并做自我介紹。教師引導學生進行回應。Mickey：Hello. Im Mickey Mouse. Teacher and students: Hi, Mickey Mouse.Donald: Hi! Im Donald Duck!Teacher and students: Hello, Donald Duck!.設計意圖：利用多媒體的輔助，讓學生喜歡的動畫人物向學生打招呼并介紹自己，能夠極大地激發學生學習和交流的熱情。在這樣的情境中，學生能夠極容易地理解新句式的含義，并在反復地傾聽中熟悉重點句式的表達。µ Step

15、3 Presentation1. 展示教材中人物的圖片，教師和他們互相打招呼并自我介紹。Teacher: Hello! Im Miss . （板書句子）John: Hi, Im John. Sarah: Hello, Im Sarah. Miss White: Hi, Im Miss White. Wu Yifan: Hello, Im Wu Yifan. 設計意圖：沿用上一環節中的形式，引出本教材中的主人公，讓學生在已經熟悉自我介紹句式結構的基礎上，熟悉主人公的姓名。2. 播放課文內容，學生傾聽。Teacher：We know many new friends today. Lets lis

16、ten to the tape now. 設計意圖：讓學生養成利用磁帶等方式獲取原聲錄音，通過傾聽原汁原味的地道語言來培養自己的聽力感受及傾聽理解能力。µ Step 4 Practice1. 展示主人公圖片，學生向他們打招呼，能夠正確地說出他們的名字。Teacher: Boys and girls, say hello to our new friends, please. Hello, Wu Yifan. Hello, Sarah. Hello, Miss White. Hi, John. Hi, Chen Jie. 快速地變換主人公的頭飾，隨機請學生正確地說出其姓名并向其打招呼。

17、Teacher：Say hello, please. 設計意圖：先按順序出示主要人物的圖片，讓學生逐一熟悉地練習如何向他們打招呼。再以游戲的方式鍛煉學生的反應能力，從而考查學生能否正確地說出主人公的名字，并以此鼓勵學生大方、大膽地用英語進行交流。2. 再次播放課文錄音。學生跟讀課文。Teacher: Boys and girls, lets read the dialogue after the tape. Please listen carefully, read carefully.3. 學生分角色朗讀課文。Teacher: Now, who wants to be the teacher

18、? Who wants to be Sarah? Who wants to be Wu Yifan? Lets read the dialogue in roles.4. 請學生戴上頭飾來扮演對話的角色，表演對話。Teacher: Now well find the best actor or actress. Please come to the front and show the dialogue.設計意圖：通過以上三個活動，使學生能夠充分理解課文內容，并且能夠正確朗讀課文。在不同形式的讀和表演活動中，使學生逐步理解并掌握本課的重點句型，為其達到熟練表達奠定基礎。5.請學生戴著頭飾，找到

19、自己的朋友，去向他進行自我介紹并打招呼。Teacher：Now you are Sarah. Please find a friend and say hello to him. Introduce yourself to the friend. Say like this: Hello, Im Sarah.Teacher: Its time for John. Who wants to try?設計意圖：在這個小游戲中，學生需要拋開自己的身份，使用頭飾提供的新身份去進行交流。這能夠提升學生參與的積極性。在這一活動中，學生從單純地模仿開始到相對自由的表達，對于新授句型的掌握更上一層。µ

20、; Step 5 Summary再次呈現動畫人物的圖片，編制韻句，總結本課的重點內容。Hello, hello, hi, hi, hi,Im Mickey, hi, hi, hi. Hello, hello, hi, hi, hi,Im Kitty, hi, hi, hi. 學生跟唱韻句，并加上自己的動作。Teacher：Follow me, please. You can do some actions like these. 呈現動畫人物及教材人物的圖片，請學生自己選擇人物名稱編制韻句，并表演。Teacher: Look at these pictures. You know their

21、names. Please make a chant with them. Practice with your partner. Then show your chant. 設計意圖：以韻句來總結，可以讓學生在一課時的學習后，放松心情。同時，有節奏地吟唱能夠幫助學生更好地鞏固自己的記憶，增強學習效果。讓學生自己編制韻句，可以達到替換單詞操練句式的效果，使學生更加了解句式結構，從而進一步掌握重點句式。l 課堂作業一、選擇正確的名字，將其序號寫在頭像的下面。A. Mike B. John C. Wu Yifan D. Miss White E. Chen Jie F. Sarah _ _ _ _

22、 _ _二、判斷下列句子是否與圖片相符，相符的打，不符的打×。( ) 1. Im Miss White. ( ) 2. Im John. ( ) 3. Im Wu Yifan. ( ) 4. Im Sarah. 三、請你寫下自己的名字，大聲地讀一讀，向大家介紹一下自己：Hello，Im _.答案：一、E, A, F, D, C, B二、1.× 2. 3. 4.×三、略l 板書設計Unit 1 Hello!Hello!Hi!Im .第二課時l 課時內容A. Lets learn; Lets chant.l 課時分析 在Lets learn 部分，Zoom和Zip兩個

23、卡通朋友舉著自己的文具告訴大家他們有什么。通過他們的介紹呈現三會詞匯：ruler, eraser, pencil, crayon. 以及表示擁有某物的句式：I have . 這四種文具都是學生日常必備的，可以在教學中利用他們手里的實物進行操練。在教授詞匯時，要進行必要的語音滲透，讓學生建立單詞音、義、形之間的聯系，整體學習單詞。Lets chant部分為一個以I have a ruler為主題的韻句，使學生在有節奏地說唱中，不斷重復重點單詞和句式，并在韻句所提供的情景下操練以重點詞匯為基礎的句式。本課時的內容與學生的學習生活息息相關，也是學生正式學習詞匯的開始。要在教學中逐步滲透語音知識，讓學

24、生有字母在單詞中發音的初步感受，為他們之后的進一步學習奠定基礎。l 課時目標1. 能夠聽懂、會說、認讀單詞：ruler, eraser, pencil, crayon2. 能夠在游戲或真實的情景中正確使用句式：I have a/an. 3. 學會唱韻句：I have a ruler. Me, too.l 課時重難點1.重點：能夠聽懂、會說、認讀單詞：ruler, eraser, pencil, crayon能夠在游戲或真實的情景中正確使用本課單詞及句式：I have a/an .2. 難點：能夠掌握crayon的正確讀音知道在eraser前用an，本課其他名詞前用al 教學準備1. 多媒體課件

25、、錄音機、磁帶2. 文具圖片及實物l 教學過程µ Step 1 Warm up1. 展示教材中主人公的圖片，請學生根據其姓名齊唱韻句。Teacher：Look, this is John. Lets chant together. Hello, hello, hi, hi, hi.Im John, hi, hi, hi. 最后呈現Zoom和Zip，請學生說出韻句。X|k | B| 1 . c|O |m設計意圖：韻句能夠使學生集中注意力，并激發他們的學習興趣。又復習上節課的內容，且能夠自然銜接下面的教學環節，使課程更加流暢自然。µ Step 2 Lead in1.展示Lets

26、 learn部分的圖片，請學生觀察圖片。Teacher：This is Zip. Look, whats in Zips hand? （指示，以讓學生明白教師表達的意思）Whats this? What does Zip have? This is Zoom. Whats in Zooms hand? Whats this? What does Zoom have?設計意圖：通過觀察教材圖片，引導學生通過觀察去獲得信息，對所學內容有初步的了解和接觸，為進一步的學習做準備。µ Step 3 Presentation1. 播放課文內容，學生跟讀。Teacher: Lets listen

27、to the tape and find what they have. Read after it, please. 設計意圖：讓學生在跟讀中把握讀音，在模仿中糾正其發音。2. 指名讀課文。Teacher：Who wants to read the text?3. 分組讀課文。Teacher：Lets read the text in groups. I will find the best group. 設計意圖：通過指名讀、分組讀，檢驗學生能否準確地讀出課文中的句子和單詞。µ Step 4 Practice1. 出示一個書包，讓學生猜猜看教師有什么。Teacher: Zoom

28、has a ruler. Zip has an eraser. What do I have? Guess. What is in the bag? What do I have? 學生先使用單詞猜測，在學生充分參與之后，教師再一一拿出文具，說出句子：I have a/ an. 請學生填空，幫助教師說完句子。并一一板書單詞，注意語音的滲透。Teacher：Lets write ruler together. ru, /ru:/, ler, /l(r)/. Read it one by one, please. eraser, an eraser, I have an eraser. This

29、is an eraser. （通過不斷地重復，并重讀，使學生注意到eraser前邊的不定冠詞需要使用an）And I have a crayon. Lets write it. c, /k/, ra, /re/, yon, /n/, crayon. Boys read it, please. Girls read it. 設計意圖：通過猜包里的東西，讓學生不斷地重復新學過的單詞。這樣的操練既起到了機械操練的作用，又避免了機械操練的枯燥。檢驗學生回答的結果，讓猜對的學生有成就感。同時，板書并提示單詞的發音，讓學生對單詞的形與音建立起整體的印象，讓他們能夠初步感受單詞形與音之間的聯系，為之后的字母

30、及語音學習奠定基礎。2. 游戲：I point you say. 我指你說。教師指向黑板上的單詞，請學生快速說出單詞。Teacher：Look at the words on the blackboard. I will point to the word. Please say it as quickly as you can. 設計意圖：通過指認、讀單詞，使學生將單詞的音與形結合起記憶，為學生認讀單詞提供可能。3. 快速出示實物或單詞圖片，請學生快速說出單詞。Teacher: I will show you the pictures. Please say the words as qui

31、ckly as you can. 設計意圖：請學生根據圖片快速說出單詞，旨在使學生將單詞的義和音結合起來，保證學生能夠理解并說出單詞。4. 出示文具的一部分，請學生猜出單詞。Teacher：Look，whats this? Is this a pencil? Is this a crayon? Is this an eraser? Guess, please. 設計意圖：學生在猜測的過程，勢必要使用今天學過的單詞。學生的猜測要根據文具露出的部分來進行，這也鍛煉了學生的細致觀察與思考能力。同時會讓學生將單詞的音、義結合起來。在猜詞的過程中，認真觀察學生的反應，提示他們要注意傾聽，不要猜已經被否定

32、的答案。如果學生很少提到某一個單詞，可能是因為他們掌握得不好，需要再進行講解、鞏固。5. 句子操練。教師先說句子，然后請學生進行操練。Teacher：Look, I have a ruler. （手里拿著尺子說句子）What about you? Say a sentence one by one, please. 提示學生手里拿著自己的文具來說句子。并隨時糾正學生的發音。設計意圖：讓學生拿著實際的物品來使用句子，能夠增強他們對于句子的理解。同時在傾聽他人的回答的過程中，學生們對于句子的結構會感受得更加清晰，掌握得更好。µ Step 5 Summary1. 播放韻句，學生認真傾聽。T

33、eacher：Its time for a chant. Listen carefully. Teacher: What did you hear? Did you hear ruler? Did you hear pencil? （請學生說說自己聽到的單詞，培養學生認真傾聽及抓取關鍵詞的能力和習慣）2. 再次播放韻句，學生跟讀。Teacher：Listen again. This time please read after it. 3. 分角色表演韻句。Teacher: Lets say the chant together. Boys are Zoom. Girls are Zip. 設

34、計意圖：韻句以本課時的重點句式與單詞為主要內容。因此，通過聽、跟讀、表演等活動，讓學生在學唱韻句的過程中，再一次鞏固、復現本課時的重點句式和單詞，起到歸納總結的作用。l 課堂作業一、看圖選單詞，將其序號寫在圖片下方。A. ruler B. eraser C. pencil D. crayon( ) ( ) ( ) ( )二、讀一讀，看句子是()否(×)與圖片內容相符。( ). I have a ruler. ( ) 2. I have an eraser.( ) 3. I have a pencil. ( ) 4. I have a crayon.三、把下列單詞按正確的順序排列形成句

35、子。將單詞的序號按正確順序寫在橫線上。1. I John am_.2. have an I eraser_.答案：一、C A D B二、1. × 2. 3.× 4.× 三、1. 2. l 板書設計Unit 1 Hello!A. Lets learn pencil ruler eraser crayon I have a pencil. I have an eraser. 第三課時l 課時內容A. Lets sing; Lets find outl 課時分析 本部分為字母及語音學習課時。作為小學英語的起始階段，本課時通過字母歌來呈現26個英語字母。并在Lets fi

36、nd out這個活動中，讓學生找一找，熟悉26個字母的字形。因為這些字母學生在學習漢語拼音或日常生活中常有接觸，所以并不會覺著陌生。字母歌也是經典的歌曲之一，曲調學生非常熟悉，學習起來應該沒有什么難度。重要的是通過各種活動讓學生熟悉26個字母的字形，能夠讓學生按順序說出26個字母，并能找出圖片中的字母。l 課時目標1. 能夠按順序說出26個字母2. 能夠會唱字母歌l 課時重難點1.重點：能夠按順序說出26個字母能夠會唱字母歌2. 難點：能夠按順序說出26個字母l 教學準備1. 多媒體課件、錄音機、磁帶。2. 字母卡l 教學過程µ Step 1 Warm up1.播放韻句：I have

37、 a pencil. Me, too.Teacher： Boys and girls, look, I have a pencil. Lets say the chant together. Please do the actions like me.學生先聽一遍韻句，再同老師一起邊出示物品邊說韻句。設計意圖：以學習過的韻句來熱身，已幫助學生喚醒已有知識，為接下來的學習做準備。同時，也為學生營造一個快樂、輕松的英語學習氛圍。µ Step 2 Lead in1.展示自己的物品，說出句子：I have a . 然后展示單詞，讓學生觀察單詞，發現字母。Teacher：Look，I have

38、 a _. Yes, I have a book. Look at the word. Say with me, look. L-O-O-K, look. How many letters in this word? One, two, three, four, there are four letters. Teacher：How many letters are there in English? There are 26. Look, these are the letters. 設計意圖：由熱身的韻句中句式導入課程，使各個環節銜接更加緊密。學生由已知的內容關注到字母的概念，為本課時的學

39、習做好心理和知識上的準備。µ Step 3 Presentation1. 播放字母歌, 學生認真傾聽。Teacher: Now, lets listen to a song about these letters. 2. 再次播放歌曲，學生逐句跟唱。Teacher: Listen to it again. This time please sing with it. 設計意圖：先傾聽，讓學生熟悉音調和歌詞內容。然后再跟唱，逐句學習。µ Step 4 Practice1. 學生練習歌曲，然后以小組為單位演唱。Teacher: Practice the song, please

40、. Teacher: Now lets sing the song in groups. 2. 接龍唱。教師唱半句，請學生接半句。Teacher: Lets sing the song. A, B, C, D, . You, please. 設計意圖：通過練習，讓學生熟悉歌詞內容，進而熟悉字母表的順序。通過接龍演唱的游戲，進一步檢驗學生對于字母表順序的熟悉程度。3. 以動作展示字母，做字母操。Teacher：Lets do some actions. Look at me. A, A, A, this is A. Can you do with me ? 先伸左手臂，再伸右手臂，將兩手在頭頂上

41、方相合，然后兩手相疊放在胸前，展示出大寫字母A的寫法，邊做動作邊重復字母的讀法。其他字母也依此方法，以肢體展示出字母的寫法。設計意圖：通過字母操，讓學生感受字母的字形與寫法。由于本課時只是初步感受，所以寫法并不是最重要的。通過字母操的形式，既讓他們初步感受了字母的書寫，又形式活躍，易于吸引學生的注意力，并激發他們的學習興趣。4. 出示各種藝術創意字母，請學生猜一猜是哪個字母。Teacher：There are so many flowers. They are beautiful. And they are a letter. What letter is it? Do you know it

42、? What letter is this? 設計意圖：以各種具有創意的形式來展示字母，讓學生們充滿樂趣地去認真感受各種表現形式背后字母的形式，加深他們對于字母字形的印象。5. 完成教材第6頁Lets find out的活動。Teacher: Look at this picture. What can you see？There are many letters in the picture. How many letters can you find? Lets see. Circle the letters you find. Teacher：Tell me what you find.

43、 設計意圖：在學生對于字母的字形有了一定的認識和了解之后，讓他們完成找字母的活動，以這樣的活動讓學生進一步加深對于字母字形的認識。µ Step 5 Summary1.學生一個接一個按順序說出字母，再一次熟悉字母表中字母的排列順序。Teacher：Now lets say the letters one by one. 2. 以字母操結束課程。Teacher: Now, lets do the actions to show ABC. Do it with me and say with me, please. 設計意圖：讓學生一個接一個輪流說字母，一方面有利于學生進一步熟悉字母表的順

44、序，另一方面，也培養學生認真傾聽他人回答的聽課習慣。以字母操來結束課程，讓學生在有節奏地動作中，鞏固所學內容，在輕松的氛圍中總結本課時所學內容。l 課堂作業一、看一看，圖片像哪個字母，將其序號寫在題前括號內。( ) 1. A. A B. H C. X ( ) 2. A. H B. I C. Z( ) 3. A. P B. R C. B( ) 4. A. L B. I C. J( ) 5. A. L B. I C. J 二、讀一讀，將所提供的字母按字母表的順序填回合適的橫線上。I D G E J Q T V Y S A B C _ _ F _ H _ _ K L M N O P _ R _ _

45、U _ W X _ Z三、請你為以下字母設計個獨特的圖案。例：C ：1. A2. H3. S4. T答案：一、1. A 2. C 3. B 4. A 5. C二、D, E, G, I, J, Q, S, T, V, Y三、略l 板書設計Unit 1 Hello！A. Lets singA B C D E F GH I J K L M NO P Q R S TU V W X Y Z第四課時l 課時內容B. Lets talk. Lets playl 課時分析 本課時在學習使用Im .句式介紹自己的基礎上，學習如何使用句式：Whats your name? 詢問他人姓名，及如何使用句式：My na

46、me is . 來回答自己的姓名。教材的情景圖中是Mike和John兩個人在課堂上互問姓名，引出本課時的詢問他人姓名及回答的問答句式。第二幅情景圖中，Mike和John在向Miss White告別，引出本課時的第二個功能句式，如何使用Goodbye! 或Bye. 向他人告別。這兩組句式都是交際功能非常強的，在日常生活中非常常見的句式，所以一定要提供機會或設計場景讓學生使用句式進行交流，在交流中理解句子的含義及用法，在交流中掌握句子。Lets play是一個針對詢問及回答姓名的句式進行的游戲。學生寫下姓名條，隨機抽取姓名進行句式問答的操練。因為每次抽取姓名，學生就要進行一次身份變化，而變化之前學

47、生并無法預測，所以游戲能夠極大地激發學生的好奇心和參與的欲望。學生在積極地參與與交流中，不斷重復操練重點句式，達到熟練掌握的程度。l 課時目標1. 能夠聽懂、會說、認讀句式：Whats your name? My names . Goodbye! Bye!2. 能夠理解并能正確認讀課文對話，發音準確，語調自然。3. 能夠在真實的語境中運用句型Whats your name? My name is . 來詢問他人姓名，或介紹自己的姓名4. 能夠在真實或虛擬的場景中運用句子Goodbye! Bye! 來向他人告別。l 課時重難點1.重點：能夠聽懂、會說、認讀句式：Whats your name?

48、My names . Goodbye! Bye!能夠理解并能正確認讀課文對話，發音準確，語調自然。2. 難點：能夠在真實的語境中運用句型Whats your name? My name is . 來詢問他人姓名，或介紹自己的姓名能夠在真實或虛擬的場景中運用句子Goodbye! Bye! 來向他人告別l 教學準備1. 多媒體課件、錄音機、磁帶。2. 姓名卡l 教學過程µ Step 1 Warm up1. 展示教材中主人公的圖片，請學生根據其姓名齊唱韻句。Teacher：Look, this is John. Lets chant together. Hello, hello, hi,

49、hi, hi.Im John, hi, hi, hi. 設計意圖：韻句能夠使學生集中注意力，并激發他們的學習興趣。又復習以前學習過的知識，且能夠自然銜接下面的教學環節，使課程更加流暢自然。µ Step 2 Lead in1.呈現教材中主人公的姓名單詞，講授單詞name。Teacher：Lets read them together, Sarah, Wu Yifan, Chen Jie，Zoom，Zip. These are names. Say with me, name. （板書單詞）A sounds / e/. Read it one by one, please. (請學生一個

50、接一個地讀單詞，注意a的發音，隨時糾正學生的錯誤或不準確的發音) His name is Mike. Whats your name? （引導學生答出自己的名字，板書問句以及答句，引導學生使用完整的句子來說出自己的名字。提問多名學生，以讓他們熟悉句子的說法）設計意圖：由A部分中學過的人物姓名導入課程，讓學生明白name的含義，并讓學生初步感受重點句式Whats your name?以及My name is .的用法及意義。µ Step 3 Presentation1. 展示Mike和John 的圖片，請學生猜測他們的姓名。然后播放對話錄音，請學生通過錄音發現答案。Teacher: L

51、ook at these two boys. What are their names？Listen to the tape. Then find out. Teacher: Can you say their name, now? （指向其中一個男生）Whats his name? His name is _. （因為學生還沒有學習第三人稱的物主代詞，所以由教師將句子結構說出，只讓學生說出姓名，補全句子）。2. 再次播放錄音，學生跟讀。Teacher: Listen to the tape again. This time please say with it. 設計意圖：通過猜測主人公名字

52、引入課文的學習。培養學生帶著問題認真傾聽的習慣和能力。檢查問題的答案，確保學生聽懂了對話的內容。跟讀可以保證學生接觸原汁原味的語言材料，保證他們語言輸入的準確及正確。µ Step 4 Practice1. 練習讀對話內容。學生以自己喜歡的方式練習讀課文。Teacher: Read the text freely. You can read it in pairs or in groups. 2. 分角色讀課文。先男女生分角色，再請三個學生分角色表演讀。Teacher: Lets read the dialogue in roles. Boys are Mike. Girls are

53、John. Im Miss White. Lets read. Teacher: Now who wants to be Mike? Who wants to play John? Who will be Miss White? Lets find the best group. 設計意圖：先給學生充足的時間去練習讀，在讀的過程中，教師要隨時給予指導和幫助，保證學生能夠順暢地朗讀對話，并能做到發音準確。再通過兩種形式的分角色讀課文，讓學生熟悉對話內容及結構，為使用這些句式進行自主交流提供可能。3. 鏈式問答。請一排學生前一個問后一個，后一個回答后再接著詢問下一個人的姓名。Teacher：Whats your name? Please ask next one. Lets do a chain work. 4. 教師走到某一個學生面前，先向他/她打招呼，再詢問他/她的姓名，最后告別，將本課時及之前學過的重點句式組合成對話。Teacher：Hello! Im Miss . Whats your name?Student: My name is . Teacher: Goodbye!Student: Bye. Teacher：Please ask and answer like this. You can practice in pairs first. Then s