1、.進步數學成績的竅門一、學習效率之關于難題很多學生喜歡攻克難題的那種樂趣，于是他們拿出那種不到黃河心不死的精神，有時候消耗一節課時間，攻克一道難題，并且很有成就感。問題就在于，一節課攻克一道題，效率真的太低了。學習高手絕對不會這么做。記住：永遠不要花一節課時間去攻克一道難題，這是造成學習效率低下的重大原因。你用一節課攻克一道題，其他題目怎么辦，你時間夠用嗎，更重要的是，你對這道題目，真的收獲很大嗎。高手的策略：假如一道題花10分鐘仍然無法解決，那么就直接看答案，或者等老師講解。因為，會做這道題，且可以舉一反三，可以做充分的歸納總結才是最重要的目的。看完答案，或者聽完講解之后，你必需要花更多的時

2、間來歸納總結：我為何沒有解答出這道題，打破口在哪里，我為什么沒找到，是哪些匯觸發理解題思路，我該如何建立條件反射，以便以后再次看到這些詞匯信息，迅速找到相關打破口。記住，這才是最最重要的工作。二、什么是高程度重復？一道題，剛開場你不熟悉，那么，你需要做十遍甚至更多遍，把整個題目做到滾瓜爛熟。這個時候，假如你還在不斷地重復做這道題，那么就是低程度重復，因為，你已經在浪費時間，不會再有進步了。高手們會這么做：當這道題熟悉了，他就開場放棄了，把大把時間拿來，去攻克自己不熟悉的題目，不斷地把陌生轉化為熟悉。他們也在重復，但是，是高程度重復。三、歸納總結很重要數學的歸納總結太重要了。頂尖優秀的學生，他們

3、做一道題花5分鐘，然后會拿出10-15分鐘來做歸納總結，來寫解題筆記。歸納總結，其實就是解題聯想，就是書寫解題筆記，就是總結“條件反射。要進步對匯的敏感度，可以通過匯，迅速建立起條件反射，找到解題打破口，這就是所謂的解題聯想。這是數學高手的必修課。歸納總結，總結的都是條件反射，也就是，我看到什么，就要聯想到什么，然后一舉打破這道題目。比方，看到“整數這個詞，我就要想到數學歸納法。四、不求總分值但求會做必對1.考前要有這樣的心理定位：把我會做的能做對，就足夠了，自己會的能拿到分數就問心無愧了。千萬不要定位，要考總分值，要考多少多少分，一旦你這么定位了，考場上略微遇到難題，你就緊張了：壞了，我拿不

4、到總分值了。心里緊張，急躁，是考場發揮失常根本原因。由于追求方向有誤，導致自己本來會做的題目也做錯了，拿不到該拿的分數，實在是可惜。2.穩重求進，穩就是快，欲速那么不達。很多學生喜歡拼速度，但是，失誤百出。這么說吧，在考場上，幾乎沒有人可以保證，在很快的速度下保證做題正確率。頂尖高手，都是在穩的情況下，保證會做必對。并且，穩步前進的學生，他們的速度才是真正最快的。穩中求進，根本可以保證一遍做對。有的學生，追求速度，題目寫了一遍了，發現錯了，那么要從頭再來。兩者孰高孰低，一目了然。3.精煉讀題才能，信息提取才能，保證讀題提取信息要準，要全。擅長培養自己讀題才能和解題才能。4.做題一定不能跨步。要

5、一步一步，才能不出錯。舉例1+1+1=2+1=3，這樣是一步一步的來。而很多學生靠口算，立即得出等于3. 各位，考場上容不得半點馬虎，你的口算和心算準確度遠遠不如筆算來得安穩，尤其在分秒必爭，心態不是特別平靜的考場。五、提早進入應考形式雖然考前都會有幾次大型模擬，但是，請相信我，模擬考試中，你很難找到升學統考的感覺。平時考試習題和統考試題確實有很多區別，畢竟出題程度不一樣，題目特征，出題特點和角度，重點突出程度等等，都有所不同。方法：整套去做升學統考真題我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文

6、人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦

7、之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有

8、德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。在整套做統考試題的過程中，你做的全部都是真題，因此，你會充分感覺統考考試題的出題類型和特征，找到那種統考的感覺，仿佛身臨其境，可以充分理解升學考試的核心重點和出題規律。要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選