1、三年級美術教案人教版【篇一：人教版三年級下冊美術教案】 人教版三年級下冊美術教學計劃 一、 教學目的 學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言和表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。 二、全冊重難點 一重點 1.掌握簡單的圖案的設計方法，能根據自然形象進行團的設計。 2.能用豐富的表現手段，表現形式來表現自然景象，生活情境及自己的情感

2、體驗。 3.學習漫畫的創作方法，能畫出簡單的漫畫形象。 4.進行泥塑教學，培養造型能力。 5.進行自然美和藝術美的欣賞，提高欣賞應用能力。 二難點 1.圖案的設計適度的夸張和概括，圖案具有美感。 2.繪畫及工藝作品具有較強的可看性及藝術感染力。 3.造型能力、動手能力， 三、教學情況分析 在這幾年的教學中，發現該年段學生的自力更生能力有所提高，在新教材的學習中思維比較靈活,選擇作品材料方面有更大的主動性,本學期提前通識教材就可以推動本冊教材材料準備的問題;學生喜歡合作,但有懶惰的習性，自己就看著不做，喜歡依賴他人,在教學中評價教學方面需要強調;作業收集整理要逐步給學生養成習慣,為學期末作品成冊

3、裝訂作好準備。 四、措施 .多給學生欣賞優秀美術作品，開闊視野，在平時教學中針對不同性質的學生進行的“玩”中各種想象畫訓練，各種不同美術知識技能滲透，以提高學生作品的表現力，對自己美術能力充滿信心。 .學習時，要求學生在繪畫創作時直接作畫，不再使用黃色構圖，以提高繪畫進度，培養學生大膽作畫的能力和敢畫、敢做的決心。 .結合不同班級情況與學生各自不同表現，多讓學生采取自己喜歡的方式表達美術帶給他們的感覺，經過通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想象力與創造愿望。 1、水墨游戲 教學目標： 1、嘗試使用中國畫的工具，材料。 2、認識墨的焦、濃、重、淡、清。 3、培養學

4、生熱愛民族傳統藝術。 教學重難點： 1、認識、掌握工具材料的使用。 2、焦、濃、重、淡、清的畫法。 3、工具的使用。 4、用筆、用墨的訓練。 教具學具：毛筆、生宣紙、硯臺、畫氈、墨、裝水的瓶子等。 教學過程： 一、組織教學：檢查學生用具準備情況 二、講授新課： 1、導入：教師出示一幅中國畫，并結合課本插圖小雞圖引導學生進行欣賞。 2、讓學生直觀認識什么是中國畫并出示課題“水墨游戲”。 3、新授： 教師邊實踐邊介紹中國畫的工具材料。 1毛筆：羊毫軟、狼毫硬、兼毫中性。 2墨汁：一得閣、中華；墨塊：收藏、欣賞。 3紙：生宣紙：吸水性強、畫寫意畫用；熟宣紙：吸水性差、畫工筆畫用。 4硯臺：收藏、欣賞

5、作用更多，實用性較小，取而代之實用性更強的是用盤子。 4、在認識工具材料的基礎上，教師邊示范，邊講解焦、濃、重、淡、清的畫法。 三、學生作業，教師輔導： 1、練習，探索、體驗焦、濃、重、淡、清的畫法。 2、畫一幅有濃、淡變化的水墨畫。 教師巡回指導，鼓勵學生大膽做畫，敢于用水、用墨、敢于下筆。 四、小結：表揚優秀作業 五、組織學生清理衛生，教育學生熱愛環境衛生。 2、重重復復 教學目標： 1、認識平面構成的簡單形成重復，了解重復圖案的藝術特色，提高審美素養。 2、學會設計簡單的重復圖案，訓練抽象構成能力。 3、聯系生活實際，利用實物中的重復排列，引導學生把課堂知識運用到生活中。 教學重難點：讓

6、學生掌握重復排列的設計方法。 教具學具：繪畫用具、剪紙用具等二、講授新課： 1、導入： 師：同學們，現在有一家設計公司要開發一種新的項目，想請同學們幫助搞設計，你們有信心嗎？一會兒，就在我們班級進行評比，選出最正確設計作品送給設計公司，你們說好嗎？ 師：大家一定很想知道，公司要求我們設計什么？我們先看一幅畫就知道了。 2、新授： 教師出示課文范圖，讓學生發現重復排列的特點。 師：同學們邊欣賞，邊思考。這幅畫有什么特點？ 1引導學生概括出重復的概念。 2師：誰能把剛剛看到的說一說？ 小結：像這樣，把一個圖形向上、向下、向左、向右反復連續的排列的圖案叫重復圖案。這就是我們這節課所要學習和設計公司要

7、設計的內容。 3板書課題：重重復復。 3、引導學生觀察課本范圖。 小結：重復排列的方式是多種多樣的。 師：除了書上的的圖案可以進行重重復復的排列，還有其他的圖案可以重復嗎？引導學生觀察課本范圖，誘導學生說出還有用植物、靜物、幾何圖形等進行排列。 三、學生作業，教師輔導：自由想象，進行課堂練習。 四、小結：圖案藝術與我們的生活緊密相連。生活中有圖案，圖案來源于生活，而且圖案能美化生活。希望同學們在今后的學習中，繼續學習好基礎圖案，把我們的生活裝扮得更加美麗。 3、曲曲直直 教學目標： 1、知識技能目標： a) 能夠說說曲、直線及物品帶給自己的感受。 b能夠用繪畫、剪貼、綜合等方法表現曲線、直線的

8、畫面。 2、學習策略：引導學生自主探究。 3、通過收集不同的直、曲材料進行創作，培養學生留心生活細節與自主創新意識。 教學重難點： 1、引導通過反復欣賞、觀察使認識直、曲線在畫面中的作用 2、利用身邊的材料的曲、直特性巧妙創作一幅圖。 教具學具：“曲”或“直”的物品和膠水、剪刀等。二、講授新課： 1、師：“這節課我們談論曲與直。”教師板書“曲曲直直”。 2、師：“在課前老師先帶你們一起去看看線條家族中的曲曲直直”。播放課件線的認識與表現，了解直線與曲線的類型及它們給人們的感覺。繪畫中的線具有豐富的表現力，線有許多的變化，這些變化使線的美感具有無窮的魅力。線的種類大體有直線和曲線兩類。直線有：垂

9、直線、平行線、斜線、折線和交叉線等。曲線有：弧線、波浪線、螺旋線等。不同的線給人的感覺不一樣。 欣賞范圖：這是幅山澗流泉的照片，流水形成的優美曲線會給我們柔和、流動、輕快的感覺；而另一幅巖石圖，挺拔的直線會給我們明快、簡潔、力量的感覺。垂直線給人莊嚴、挺拔、高潔、希望和正直的感覺；霍克納作品更大的水花使用許多水平線，水平線有平和、安定、靜止的感覺。螺旋線則有變化、運動、緊張和不安的感覺。規則的曲線、使人感到明朗、整齊圓滑有序；自由曲線則顯得活潑、優美、生動、柔和。 3、師：你們也帶來不少曲與直的物品，互相觀察、細心觸摸、再跟同組的同學介紹，一起感受一下，特別要討論一下這樣的直或曲的物品帶給你什

10、么感覺。 學生小組討論，師注意引導學生養成良好的交流討論習慣。 學生分組介紹，討論。 4、直與曲物品展示。 5、圖片欣賞，分析：作品中的曲線、直線或材料用得好嗎？ 三、學生作業，教師輔導： 師：用你們手中的材料，想一想可以組成什么樣的作品？ 四、小結：作品展示，評出有創意的作品。 4、平平穩穩 教學目標： 1、理解對稱或勻衡的原理,找出我們周圍的對稱或均衡的物體。 2、運用物體的對稱或均衡原理,通過剪紙、拼貼、繪畫等手段把自己的感覺表現出來。 教學重難點： 1、理解感受物體的對稱或均衡的表現形式。 2、用各種材料來表現對均衡的感受。 教具學具：水彩筆 油畫棒 彩色紙 剪刀 膠水等 教學過程：

11、一、組織教學：檢查學生用具準備情況 二、講授新課： 1、導入：用投影儀放一組圖片，讓學生觀察這些圖片中的物體造型有什么特點？【篇二：人教版小學三年級上冊美術教案】 三年級美術上冊教案 第1課 課題：魔幻的顏色 課時：1課時 課堂類型：造型 表現 教學目標： 1、認識三原色。 2、觀察兩個原色調和之后產生的色彩變化，說出由兩原色調出的第三個顏色間色 3、能夠調出預想的色彩，并用它們涂抹成一幅繪畫作品。 教學重難點： 1、能否用三原色調出三個間色 2、能否分別說出三個間色分別是由那兩個原色調出來的。 教具學具：水彩畫工具，色彩卡片，圖片，范作。 教學過程： 一、引導階段 教師做試驗原色調出間色 指

12、導一下如何使用水彩顏色。 讓學生挑選兩個最喜歡的顏色，調一調。 說一說變成了什么顏色。 接下來可以讓學生自由調配顏色，但要有兩個要求，只將兩種顏色相調，并且要記住它們調出的第三個顏色。 二、發展階段 讓學生認識三原色。并且真正理解“原色”的含義 將紙弄濕，將調出的色彩涂抹在作業紙上：讓學生用兩個指定的原色調出教師出示的那個間色。 教師分別出示兩個間色。讓學生自己尋找兩種顏色調出它。 學生繼續嘗試調出喜歡的顏色并填在畫面的空白處。 三、收拾與整理 四、課后拓展 在課堂練習的基礎上，可讓學生做以下練習：繪出七色彩虹，繪出春天或夏天，秋天，冬天的感覺，表達心情，天氣，味道? 【三年級第一課教學參考資

13、料】 蒙德里安與紅、黃、藍的構成 蒙德時安mondrian.piet:荷蘭1872年1944年蒙德里安出生在荷蘭的阿麥斯特一個教會學校校長家庭，14歲開始學畫，20歲成為當地的一位中學美術教師，開始從事學院派和寫實主義創作，后又從事印象派，象征派和寫實主義創作，后又從印象派，象征派和后印象派中吸取養料。直到1911年，他在荷蘭看到畢加索和布拉克的早期立體主義作品后，次年就趕赴巴黎，開始按立體主義方法作畫。最初使用最單純的紅，黃，藍和綠等顏色來描繪風景。在以后的年代里，他以抽象的平面，用正面的手法來表現風景，1914年回到和來創立風格派，提倡新造型主義。 蒙德里安把新造型主義視為一種手段，通過這

14、種抽象符號把豐富多彩的大自然簡化成有一定關系的表現對象。他認為：“唯有純造型才能完成最后的抽象。在造型的藝術中，真實性只能通過形式和色彩，有動勢的運動的均勢才能表現出來，純手段才是提供到達這一點的最有效的方法。”這一思想使他通過直角，通過把色彩簡化成原色，并加上黑和白，成為一種非全等的，對立的均衡。正如他自己所說：“我一步步地排除著曲線，直到我的作品最后是由直線和橫線完成，形成諸如十字型，各個相互別離和隔開，直線和橫線是兩相對立力量的表現，這類對力的平衡到處存在著，控制著一切。” 蒙德里安在1914年的畫中，曲線已經消失，垂直與水平結構居主導地位；19196年以后通過垂直與水平線結構的動勢平衡

15、，以及使用原色，完成了他表現宇宙的理想，到達一種人與自然和諧統一的境界。紅，黃，藍的構成也是如此，他作于1930年，有51厘米見方，現歸紐約私人mn and mrs,armand p,bartos收藏。 第2課 課題：萬花筒 課時：1課時 課堂類型：設計 應用 教學目標： 1、了解萬花筒的圖案是對稱的，并能描述它的對稱方式。 2、用繪畫，剪紙，拼貼等方式表現類似于萬花筒的圖案。 3、試著按自己的設計來表現色彩。 教學重難點： 1、能否表現對稱的圖案。 2、能否用“先設計一個把戲再復制”的思路來設計對稱的圖案。 3、能否表現記憶中的色彩的感覺。 教具學具：彩色紙，剪刀，繪畫筆 教學過程： 1、引

16、導階段 讓學生看看萬花筒然后討論：萬花筒里的“花”有什么特點？ 引導學生觀察萬花筒的把戲是如何對稱的。 引導學生觀察萬花筒中最亮的那個六角形圖案，它是由六個三角形組成的。其中有一個三角形的把戲是真實的。其余五個都是鏡子反射出來的，它們都是相同的并且圍繞一個中心點對稱。 2、發展階段 我們要創作一個：“真實的”三角形把戲，可以剪，可以畫；再制作其余五個“鏡子里的”把戲，組成要做的圖案。 然后思考用什么方法使圖案對稱。將紙疊在一起剪，用印的方法來畫? 色彩也是考慮的一個方面，可以讓學生再一次觀察萬花筒，將其中認為最漂亮的一個色彩組合記住。并且將它表現出來。 3、收拾與整理學生應該已經習慣將剪下的紙

17、屑放在紙簍中。那么結束時只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了 【三年級上第二課教學參考資料】 萬花筒： 一種光學裝置。由幾面鏡片組成，能使人從其中窺見由彩色玻璃碎片拼成的對稱幾何圖形；轉動裝有玻璃碎片的部分即可顯示出變幻無窮的圖案。由布魯斯特于1816年前后發明，1817年取得專利權。簡單的萬花筒包含兩片楔形條狀反射鏡，成60度或45度相連，也可用一片明亮的鋁片折成。鏡片裝在筒內，筒的一端裝有可轉動的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金屬箔或圓珠。有些萬花筒不裝玻璃片盒，而用反射鏡片反映遠方的物體。如在窺孔上裝一目鏡則效果更佳。 在萬花稠中歸亮的那個六邊形圖案的外面，還有無數個三角形把戲，所以，我

18、們才叫它萬花筒。不同的學生看“萬花筒”，得到的感覺也是不一樣的。建議學生試著用多種外形來概括萬花筒的形狀，表現它的繽紛。試著做一個萬花筒。 第3課 課題：大人國與小人國 課時：2課時 課堂類型：造型 表現 欣賞 評述 教學目標： 1、能夠舉例說明大小是通過相互比較才可以表達出來的。 2、能夠用比較的方法，繪畫制作“大人國”或“小人國”。 教學重難點： 1、能否用比照的方法，來突顯主人公的“大”或“小”。 2、用來突顯主人公的“大“或”小“的表現方法是否有創意。 3、構圖是否完整。 4、能否有意識地使用一些自己喜歡的色彩組合。 教具學具：繪畫工具 教學過程： 一、引導階段 讓學生回憶看過的有關大

19、人國或小人國的故事，簡要說明一下故事內容。然后討論故事是如何表現主人公來到了大人國小人國的？ 請學生將帶來的各種物品放在不同的背景前，說說感覺并討論：是什么原因使同一樣物體看起來有時候顯得非常大，有時候又顯得非常小，讓學生舉例說明。 教師也可以用一些圖片，影像資料告訴學生：大小是通過相互比較才可以顯示出來的。 二、發展階段 學生思考：你想表現大人國還是小人國？你想有那幾樣物體的大小反差來表現主人公來到了大人國或小人國？繼續啟發學生思考：畫面的主體是什么？用什么背景來襯托它的大或者小？ 學生根據自己的創意開始作業。 三、小結：表揚優秀作業 四、課后拓展：用泥塑的形式，配以一些玩具，模型，背景圖表

20、現立體的大人國或小人國。第4課 課題：前前后后 課時：1課時 課堂類型：造型 表現 欣賞 評述 教學目標： 1、通過回憶，觀察與比較，能夠概括出“同樣大小的物體會顯現近大遠小的現象”這一規律。 2、能夠運用“近大遠小”的規律，繪畫或拼貼一幅表現物體的前后關系的作品。 教學重難點： 1、能否例舉“近大遠小”的現象。 2、能否用“近大遠小”這一規律來表現前后關系。 3、畫面是否表現出了物體的前后關系。 教具學具：繪畫工具 教學過程： 一、引導階段 交流課前觀察的結果，教師同時出示相應的圖片，影像資料等。說說這些景物都有些什么規律？舉例說明。 二、發展階段 討論：在以往的繪畫中，你是用什么方法來表現

21、前后關系的？ 知道了“近大遠小”的規律后，說說你準備如何用它來表現景物前后關系？教師可以為學生的作業指定一個主題，也可以讓學生討論后自主命題，并選擇一種作業形式繪畫，拼貼，或兩者結合。 繪畫之前可以與學生探討一下繪畫順序:先畫什么比較合理？ 三、學生作業，教師輔導 四、課后拓展 尋找，收集與本課內容有關的世界名畫，并用簡單的語言加以書面評論。 第5課 課題：天然的斑紋 課時：1課時 課堂類型：造型 表現 教學目標： 1、能夠用一兩句話說出不同肌理效果帶給自己的獨特感受。 2、能夠用拓印，拓印添畫，繪畫等方法表現1-3種不同的肌理。 教學重難點： 1、能否理解肌理的含義。 2、能否說出不同肌理給

22、人的不同感受。 教具學具：收集的樹葉、羽毛、各種有凹凸紋理的徽章等。水彩工具，蠟筆等 教學過程： 一、引導教學1、引導學生發現自然界中一些平常不太被關注的細節，讓學生不光會用眼睛，還要嘗試用觸覺去感知這些細節的美麗，積累一些視覺和觸覺的經驗。 教師可以將自己帶來的和學生收集到的材料都展示出來，讓學生觀察它們的肌理，摸一摸，說說它們給你什么感覺？可以這樣說：樹皮給我的感覺是粗糙的，絲綢的感覺滑滑的，金屬摸上去又硬又涼。還可以做一些比照，譬如：棉布比絲綢粗糙，但比樹皮細膩，皮毛的感覺比皮革溫暖；青的樹葉比枯葉要滋潤，細膩? 2、發展階段 教師介紹，示范兩種拓印的方法：將紙覆在實物上，用鉛筆，油畫棒等工具直接將紋理印下來；或將水粉畫顏料涂在實物上之后用吸水性能較好的紙印下它的紋理。制作肌理效果的方法還有很很多，教師也可以讓學生自己創意。也可以讓學生用繪