1、本文格式為Word版，下載可任意編輯畫揚桃教學建議 1課前，如果有條件，教師準備幾個楊桃或蠟制、塑料制的楊桃標本以及圖片等資料。也可讓學生準備。北方的孩子對楊桃不太熟悉，老師可以讓學生先讀讀課文后面資料袋的內容，或再搜集一些有關楊桃的資料，課上進行交流。 2課文表現的主題較深刻，為了減緩學生學習的坡度，加深對課文的理解，可以在學習課文前與美術課相結合，按課文第一幅插圖的樣子擺上楊桃或其他棱角分明的水果，讓學生進行寫生。展示中間與前排旁邊同學的畫，看看有什么不同。還可以再現課文情境，讓學生從不同的座位實際觀察，體會我為什么把楊桃畫成五角星。通過體驗性活動讓學生獲得真實的感受，為進一步領悟文章所蘊

2、含的道理奠定基礎，激發閱讀與思考的興趣。 3指導學生初讀課文，一邊讀書，一邊思考，試畫出重點詞句。在初步感知課文的基礎上再讀課文，不懂的地方提出來討論，弄清事情的來龍去脈，理解課文的主要內容。教材在怎樣提問題提什么樣的問題方面做了引導，在老師的神情變得嚴肅了這句話的旁邊提出老師的神情為什么變得嚴肅了呢？，這是理解課文內容的一個比較關鍵性的問題，目的是引導學生能圍繞課文提出更多有思考價值的問題。比如，同樣的楊桃，為什么卻畫出了不同的樣子？老師為什么不直接把道理告訴學生，而是反復提問，讓學生實際觀察后才說出道理？為什么課文最后說他們的教誨使我終生受用？通過研討使學生加深對課文內容理解，領悟課文包含

3、的道理。 4課文的特點是運用對比手法，從一件事的敘述中引出一個深刻的道理。教學中可以采用層層比較、步步深入的方法，引導學生從幾個方面的對比中，理解文章內涵。如，我是怎樣畫楊桃的？我認為畫得怎樣？抓住重點句：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。體會我的一絲不茍。同學們看到我畫的楊桃時認為畫得怎樣？態度是怎樣的？老師的態度又是怎樣的呢？引導學生深入讀懂課文，我把楊桃畫成五角星時同學們采取的是嘲笑的態度，而老師則通過：看、走、坐、審視一系列動作，從我的角度去觀察實物。這兩種截然不同的行為形成鮮明對比，通過讓學生找出老師的動作，分角色朗讀，老師、同學們的對話，體現兩者態度的不同。當老師讓

4、學生坐到我的座位觀察后，學生的態度又發生了哪些變化？這時可抓住學生此時與剛才態度的對比，剛才是好笑，現在是說話吞吞吐吐，不好意思，表明同學們已經知錯。后來，老師的態度又發生了什么變化？老師在審視之后神情變得嚴肅，是因為他發現我明明畫得很準確，但同學們卻說不像，引起了他的沉思；老師在教育同學們之后神情變得和顏悅色，是因為他發現同學們已經認識到自己錯在哪里了。在課文最后一段，通過老師與父親的話的對比，找出共同點：進一步強調了做事要實事求是的道理。 5課文中有些句子意思深刻，教學中要抓住這些關鍵的句子，理解內容，完成課后思考練習第三題。有的可以通過理解重點詞語，幫助弄懂句子意思。如，第一段中父親的話

5、，可以抓住想當然走了樣兩個詞，了解父親要求我做到：看到什么樣畫成什么樣。在第十八自然段，老師說的一段話，是理解全文的重點，也是難點，教師要引導學生反復朗讀，弄懂每句話的意思以及句與句之間的關系。這段話講了三點意思：一是講看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣；二是講看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；三是講應該實事求是。為了讓學生的認識更加深刻，教學時可以把父親和老師的話聯系起來理解。他們說過哪些相似的話？這些話都說明了什么道理？這個道理僅適用于畫畫嗎？進而讓學生理解老師和父親說的話，其道理不僅適用于畫畫，而且適用于做任何事情。結合課后思考練習第二題，教師可以組織學生進行討論，談學習、生活中類似畫楊桃的事情或者是自己的感受，深刻理解老師從畫楊桃中引出的道理。我們做事或看問題應該實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結論，要從別人的角度去看，去想，一切從客觀存在的實際出發。堅持這種科學的思想方法，就