1、精選優質文檔-傾情為你奉上青島版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊萬以內數的加減法（一）教學設計煙臺市福山區東華小學 劉輝一、教學內容：青島版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第三單元萬以內數的加減法（一）信息窗一，兩位數加減兩位數的口算。二、教材分析：本信息窗呈現的是一幅蜜蜂王國豪華皇宮的情境圖。通過王國各種不同的崗位分工，呈現了豐富的數學信息，由此引發學生提出有關問題，導入對兩位數加減兩位數口算方法的學習。這部分的口算是在學生學習了兩位數加減一位數和兩位數加減整十數的基礎上進行教學的，學生已經有了一定的口算方法。所以，讓學生利用遷移規律探索和學習新知識，掌握口算這類題目的方法是本節課的

2、學習重點和難點。教學時，要給學生留下足夠的時間和空間，引導學生充分利用遷移規律探索和學習新知識。 三、教學目標： 1、結合具體情境進一步理解加減法的意義；能正確口算得數是百以內數的兩位數加減法。 2、通過提出問題、解決問題、探究計算方法，使學生對數的計算有新的認識，并在優化、選擇自己喜歡的計算方法的過程中形成一定的計算技能。在經歷與他人交流各自計算方法的過程，體驗解決問題策略的多樣性。 3、在探索計算的過程中，培養孩子勤于思考的學習品質及合作意識。 四、教學重難點：能正確口算兩位數加減兩位數。 五、教具與學具：小棒、計算器、課件等 六、教學方法：小組自主互助學習形式、講解、遷移、加強計算練習等

3、 七、教學過程：（一）口算練習，復習舊知90-70= 60-50= 32-7= 98-8=60+9= 35+45= 85-40= 50+90=【設計意圖】讓學生回顧已經學過的簡單的100以內的加減法的口算方法，并對算法技能進行訓練達到鞏固的作用。同時為這節課引出新知做好鋪墊，讓學生能聯系舊知解決新問題。（二）創設情景，導入新課1、小朋友們好，在學習新課之前我們一起來猜個小謎語好嗎？小小蟲兒真可愛，飛到東來飛到西。飛來飛去采花粉，釀出蜜來人人夸。（打一昆蟲）2、你們知道蜜蜂在哪個季節最活躍嗎？（春天）春天是春暖花開的季節，勤勞的小蜜蜂又開始忙碌起來了，你瞧。（出示情境圖）【設計意圖】：學生對謎語

4、是非常感興趣的，用謎語的方式導入，能夠吸引學生的注意力，從而激發學生的學習興趣。（三）利用舊知，解決問題 1、觀察信息，提出問題（1）學生觀看情境圖，從圖中獲得信息，并提出數學問題：播放課件侍從有32只衛兵有45只保育員有57只清潔工有29只師：看完這幅圖后你們有什么感受？師：大家說得真好，我相信咱們班的小朋友也一定會像小蜜蜂那樣互相團結，互相合作，共同進步，對嗎？【設計意圖】：關注學生是否迅速進入最佳的學習狀態，能否在最短的時間內提出有用的數學信息。同時讓學生學習蜜蜂互相合作，共同進步的精神。（2）師：同學們，根據這些數學信息，你們能提出什么數學問題？學生可能提出以下問題：保育員和清潔工一共

5、有多少只?侍從和衛兵一共有多少只？保育員比清潔工多多少只？衛兵比侍從多多少只？（將學生所提問題整理、分組，找出幾個具有代表性的，其它的放進問題口袋，找時間再解決。）【設計意圖】：培養學生多動腦，多提問的好習慣。同時關注學生能否提出多樣化的問題，是否具有問題意識。 2、解決問題：兩位數加兩位數（1）列式師：要求保育員和清潔工一共有多少只？應怎樣列式呢？生：57+29=師：57是幾位數？表示什么？29是幾位數？表示什么？師：為什么這樣列式？師：你們能用以前學到的知識快速算出它的得數嗎？得多少？師：大家說得是否正確呢？請選擇你手中的學具小棒和計算器，擺一擺，撥一撥，然后和小組的同學說一說您的想法。師

6、：誰愿意起來說一說你是怎么算的？（2） 全班交流展示 學生可能出現以下幾種算法：方法一：擺小棒 ，先擺5捆零7根，表示5個十和7個一，是57；再擺2捆零9根小棒，表示2個十和9個一是29。57+20=77，再算77+9=86。學生說完后，教師引導學生回憶擺小棒的過程，并板書：先算57+20=77，再算77+9=86。師質疑：為什么把2加在十位上？（5表示5個十，2表示2個十。）為什么把7和9相加？（7表示7個一，9表示9個一）師：計算加法時，只能把計數單位相同的數相加，是這樣嗎？方法二：擺小棒（擺的過程和方法一類似，但學生的算法可能不同。先算57+9=66，再算66+20=86。）教師邊引導學

7、生回顧，邊板書口算的過程：先算57+9=66，再算66+20=86。師：57表示5個十和7個一，和9個一合起來是6個十和6個一，再加上2個十是8個十和6個一。（實物投影邊展示，邊引導學生回憶。）方法三：用計數器撥數。先撥5個十和7個一；再撥2個十和9個一；7個一和9個一合起來是16個一；個位滿十向十位進1，再在十位上撥1顆珠子。師：引導學生回顧撥珠子的過程，教師結合算理板書算法：50+20=70， 7+9=16，70+16=86。方法四：把29看作30，57+30=87，87-1=86。【設計意圖】：同桌交流時，師巡回指導，并認真觀察學生能否有合作學習的意識，關注學生是否能表達自己的觀點并認真

8、傾聽別人的意見，并使學生在親身經歷中體驗算法的多樣化。（3） 用豎式表示計算過程。師：小朋友真棒，用我們以前學過的口算方法，借助計數器和小棒，驗證了57+29=86的正確性。師：如果我們不用橫式表示計算過程，而用豎著形式表示計算過程，你會嗎？學生試著在練習本上寫出豎式。依據橫式的計算過程，學生可能出現以下幾種寫法。寫法一 寫法二 57 9 66 66 20 86 50 20 70 70 16 86 7 9 16 57 20 77 77 9 86 57 29 86 寫法三 寫法四 師：老師發現我們班的同學有多種不同的寫法，下面我們先看第一種寫法，哪位同學起來說一下，我們為什么這樣列豎式？教師引導

9、學生結合算理，說計算過程。（7個一加9個一是16個一，5個十加2個十是7個十，7個十加1個十和6個一是8個十和6個一，是86）教師用同樣的方法引導學生分析其余的三種寫法。（4） 回顧總結:師：小朋友真棒，能用不用的方法表示57+29的計算過程。現在請同學們對照著黑板上的板書，比較一下，您比較喜歡哪種方法？為什么？師：哪位同學能起來說說計算兩位數加兩位數時，應注意什么？教師引導學生總結兩位數加兩位數的計算方法。小結：用豎式計算兩位數加法時，我們應該先把相同數位對齊，然后從個位加起，哪位滿十，就向它的前一位進一。【設計意圖】：引導學生經歷算理與算法的探究過程，經歷算法多樣化的探究過程，經歷從直觀到

10、抽象的數學思考過程，培養學生用數學符號表達思維過程的能力，培養學生的數感和思維的多向性、縝密性。(5)獨立解決問題，并把自己喜歡的方法在全班交流。師：侍從和衛兵一共有多少只？老師想讓同學們獨立完成。有信心嗎？師：結果是多少？生：77.師：誰能來說一下為什么用加法算？你是怎么算出來的？【設計意圖】：這一環節的目的是讓學生對兩位數加兩位數的口算方法加以鞏固運用。（三）解決問題：兩位數減兩位數（1）、列式師：小朋友們，下面我們繼續解決這個問題：保育員比清潔工多多少只？怎樣列式？生：57-29=師：57表示什么？29表示什么？師：為什么這樣列式？師：你們能用以前學到的知識快速算出它的得數嗎？得多少？師

11、：大家說得是否正確呢？請再次選擇你手中的學具小棒和計算器，擺一擺，撥一撥，然后和小組的同學說一說您的想法。師：誰愿意起來說一說你是怎么算的？（2）全班交流展示 學生可能出現以下幾種算法：方法一：擺小棒 ，先擺5捆零7根，表示5個十和7個一，是57；再擺2捆零9根小棒，表示2個十和9個一是29。先算57-20=37，再算37-9=28。學生說完后，教師引導學生回憶擺小棒的過程，并板書：先算57-20=37，再算37-9=28。方法二：擺小棒（擺的過程和方法一類似，但學生的算法可能不同。先算57-9=48，再算48-20=28.師：57表示5個十7個一減去9個一是4個十8個一再減去2個十就是2個十

12、8個一。（實物投影邊展示，邊引導學生回憶。）方法三：用計數器撥數。先撥5個十和7個一；再撥2個十和9個一；7個一減8個一，個位不夠減向十位的5借一個十變成17個一，17個一減9個一是8個一；5個十借出去1個十剩下4個十減去2個十是2個十，2個十加上8個一就是2個十8個一。先算17-9=8，再算40-20=20，再算 8+20=28師：引導學生回顧撥珠子的過程，教師結合算理板書算法：先算17-9=8，再算40-20=20，再算 8+20=28方法四：把29看做30,57-30=27 27+1=28【設計意圖】：認真觀察學生能否有合作學習的意識，關注學生是否能表達自己的觀點并認真傾聽別人的意見，并

13、使學生在親身經歷中體驗算法的多樣化。（3）用豎式表示計算過程。師：小朋友真棒，用我們以前學過的口算方法，借助計數器和小棒，驗證了57-29=28的正確性。師：如果我們不用橫式表示計算過程，而用豎著形式表示計算過程，你會嗎？學生試著在練習本上寫出豎式。依據橫式的計算過程，學生可能出現以下幾種寫法。寫法一 寫法二 57 - 9 48 48 - 20 28 57 - 20 37 37 - 9 28 寫法三 寫法四 40 - 20 2020 + 8 28 17 - 9 8 57 - 29 28 師：老師發現我們班的同學有多種不同的寫法，下面我們先看第一種寫法，哪位同學起來說一下，我們為什么這樣列豎式？

14、教師引導學生結合算理，說計算過程。（7個一加9個一是16個一，5個十加2個十是7個十，7個十加1個十和6個一是8個十和6個一，是86）教師用同樣的方法引導學生分析其余的三種寫法。（4）回顧總結師：小朋友真棒，能用不用的方法表示57-29的計算過程。現在請同學們對照著黑板上的板書，比較一下，您比較喜歡哪種方法？為什么？師：哪位同學能起來說說計算兩位數減兩位數時，應注意什么？教師引導學生總結兩位數加兩位數的計算方法。小結：用豎式計算兩位數減法時，我們應該先把相同數位對齊，然后從個位減起，不夠減的就向十位借一個十變成十個一。【設計意圖】：引導學生經歷算理與算法的探究過程，經歷算法多樣化的探究過程，經

15、歷從直觀到抽象的數學思考過程，培養學生用數學符號表達思維過程的能力，培養學生的數感和思維的多向性、縝密性。（5）獨立解決問題，并把自己喜歡的方法在全班交流。師：衛兵比侍從多多少只？老師想讓同學們獨立完成。有信心嗎？師：結果是多少？生：23.師：誰能來說一下為什么用減法算？你是怎么算出來的？【設計意圖】：這一環節的目的是讓學生對兩位數減兩位數的口算方法加以鞏固運用。（四）、鞏固運用1、幫小蜜蜂判斷師：小朋友們，這節課的表現真棒！勤勞的小蜜蜂要去采蜜，但是它們遇到了一些難題，我們一起去幫它們解決好嗎？45+28=73( ) 24+23=57 ( ) 28+16=34( ) 36+43=79 ( )34+56=90( ) 42+38=70 ( ) 2、算出得數才能采蜜 +65 -24 +3623（ ） 56（ ） 47（ ）-26