1、加強思維訓練 提高語文能力 【摘要】科學地認識和處理語言與思維的關系，是提高語文教學質量的一個重要因素。思維訓練對提高學生的語文能力具有關鍵性的作用，本文對此進行了論述。 【關鍵詞】語文教學思維訓練能力培養 思維是人類的精神活動，是人的大腦對客觀事物的本質與內在規律的聯系與概括，是一種心理現象。語言作為“思想的直接現實”（馬克思語），是人類用以進行思維活動、表達思維成果的載體，它產生社會交際，是一種社會現象。因此，加強思維訓練是提高語文綜合能力的基礎。本文僅對此談談自己的認識。 一、要科學理解思維與語言的辯證關系 作為心理現象的思維和作為社會現象的語言，都是以社會作為自己產生和存在的前提條件。

2、思維能力和言語能力都以人腦為依托，以人的社會交際為前提的特有的本領。雖然明確提出在語文教學中進行思維訓練只是近年的事，但是它所反映的卻是一條客觀存在的教學規律，在語文教學領域，向來有文道之爭、文白（文言、白話）之爭、文語（書面語、口語）之爭，但不曾有過語言與思維之爭。這說明我們對這個問題思考還不夠深入。在實施素質教育的今天，我們必須對此進行重新認識，并在教學中自覺運用。 1979年，周建人先生在光明日報撰文提出了“思想先于語言”的觀點，此后十余年來，思維先于語言的觀點，為越來越多的專家學者所贊同。從“思維先于語言”的基本觀點出發，思維與語言的關系可作如下理解： 1.語言是思維的主要工具。語言不

3、是思維的唯一工具，然而卻是思維的主要工具，而且是思維工具中最有效、最方便、最常用的一種。思維作為人腦的一種心理機能，是不顯形、不出聲、不能傳播、不可感知的，它經過語言傳遞之后，就轉化為有聲、顯形、可以傳播、可以感知的了。因此，語言是思維的載體，是思維成果的物化形式。古人云“言為心聲”，說的就是這個意思。 2.思維制約語言。人們用語言表達思維的時候，靜態的語言就成了動態的言語。在“言語”這一思維的物化體中，思維是內核，語言符號是外殼；思維處于主導方面，支配和制約語言，語言從屬于思維，作為運載工具為思維服務。一 個人思維水平的高下，影響到他的言語能力的優劣；概念模糊，表現為用詞不準確；思維缺乏條理

4、，表現為說 話顛三倒四、層次混亂；思維不嚴密，表現為前言不搭后語、自相矛盾，或者上下文不貫通，缺少照應；思維 方法片面，表現為說過頭話、強詞奪理、不能自圓其說，等等。要提高學生運用語言的能力，從思維訓練入手 ，培養學生良好的思維品質和科學的思維方法，是一條切實有效的途徑。 3.語言對思維起加工作用。語言對思維的表達，不是被動消極的，而是能動的、積極的。思維具有非離散性和非線性的特點。所謂 非離散性，是指“思維把客觀對象作為一個整體來反映的時候，對象的各種要素在思維中互相滲透、連接，無 法分解成一個個界限分明的單位”。所謂非線性，是指“思維的內容，往往是同時交織在一起的，無法形成 明確的先后次序

5、而有條理上要步步展開”。而語言則恰恰相反。用語言表達思維的時候，必須把處于非離散狀態的思維分解為一個個清晰的單位，并將其縱橫交織的內容納入在時間意義上展開的直線軌道。語言的長處彌補了思維的不足。語言表達思維的過程，是一個對思維 進行加工、整理、改造，使之趨于完善的過程。 從語言與思維的關系這個角度分析可得出結論：語文教學所培養的運用語言的能力，實質上就是培養運用語言表達自己的思維（輸出思想）和通過語言理解別人的思維（汲取思想 ）的能力。我們對此理解得越深刻，在教學中注重把語言訓練和思維訓練結合起來，教學效果就會大大提高。 二、要注重語言與思維同步訓練的方法 如果說，數學是思維“體操”，那么，語

6、文課則是思維的“田徑場”。在這里思維在經受著摸、爬、滾、打多項目、全方位的鍛煉。盡管思維訓練在語文教學中幾乎無處不在，但必須選擇好語言訓練與思維訓練的結合點。 要從思維方向把握言語思路。人的思維活動是沿著一定方向展開的。任何事物的存在，都以時間和空間為條件。思維反映客觀事物，也離不開時間和空間要素。當思維活動沿著時間意義的直線展開的時候，形成縱向思維；思維活動在時間意義的直線上展開一段之后，向其它方向折去，出現折向思維；當思維活動以空間意義的背景為依托呈“橫斷面”展 開的時候，成為橫向思維。思維方向在語言運用中表現為言語思路。同三種類型思維方向相對應，言語思路有 縱向、橫向、折向三種。從本質上

7、說，言語思路是思維方向的反映。只有思維方向清晰的人，他的言語思路才 有可能清晰。 言語思路制約著言語作品的結構。結構單純的文章，只采用了單一的言語思路。例如人類的出現按照 “古猿猿人古人新人”順序介紹人類進化歷史，是縱向思路；任弼時同志二三事圍繞主人公“三怕 ”（一怕工作少，二怕麻煩人，三怕花錢多）來安排結構，是橫向思路；范愛農先寫“我”對范愛農的“ 反感”（“中國不革命則已，要革命，首先就必須將范愛農除去”），后寫他的樸實、正直、高傲、倔強，不 和舊勢力同流合污的思想性格，是折向思路。結構復雜的文章，則兼用兩種或三種思路。例如天山景物記 在總體上采用縱向思路（由天山外圍寫到天山深處，從低處寫到高處），而在某些片斷中又用了橫向思路（ 千里牧場一節中寫野馬、蘑菇圈、旱獺、雪蓮）。由此可以看到，文