1、                                                   

2、;                   兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的教學(xué)設(shè)計 教學(xué)分析教學(xué)內(nèi)容：教科書第61頁教學(xué)目標：1、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)不進位的計算方法，能正確進行口算。2、讓學(xué)生對數(shù)學(xué)信息的收集、整理、分析有所體驗。通過擺小棒，使學(xué)生理解算理。探索出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3、培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力，表達能力，解決問題的能力。教學(xué)重難點：重點：提高學(xué)生的

3、計算能力。難點：相同數(shù)位相加的問題。教具、學(xué)具準備：課件（第61頁例1情境圖）、小棒若干、紙鶴、（蘋果、花朵、蝴蝶）圖片。教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程                                 一、摘蘋果活動導(dǎo)入。    

4、0;             師：今天老師帶來了什么？（出示：                                   

5、0;                                   師：仔細觀察這些算式，發(fā)現(xiàn)了什么？師：它們在計算方法上有什么不同？師：算對了，把蘋果摘下來。    【設(shè)計意圖：以“摘蘋果”活動導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提

6、高學(xué)生學(xué)習的積極性。幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認識，為學(xué)習新知識做好準備?！?#160;二、交流合作，探究新知。（一）、揭示主題。師：開學(xué)了，老師給你們發(fā)新書。心情怎樣？（開心）下面我們一起看：1、  出示主題圖。（第61頁例1情境圖）2、  引導(dǎo)學(xué)生認真觀察情境圖，弄清圖意，說說可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？如：a數(shù)學(xué)書有多少本？b語文書有多少本？c一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？3、教師出示兩個數(shù)學(xué)問題：（1）數(shù)學(xué)書有多少本？           

7、60;      （2）一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？4、學(xué)生思考解決問題的方法，列出算式。5、指名學(xué)生讀算式，師板書。           35+3=           35+30=6、觀察這兩個加法算式，發(fā)現(xiàn)了什么？（一個是兩位數(shù)加一位數(shù)，另一個是兩位數(shù)加整十數(shù)。7、揭示課題。（師板書：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)）【設(shè)計意圖：一、讓學(xué)生在直觀

8、的情境圖中學(xué)會用具體的數(shù)描述現(xiàn)實生活中的簡單現(xiàn)象。二、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，提出問題的能力。】 （二）、合作反饋，探索算法。1、學(xué)生動手擺小棒，一邊擺一邊說擺法。2、與同桌交流討論計算方法。3、學(xué)生匯報算法。計算35+3=a用點數(shù)的方法算：35、36、37、38。b先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38。c先算5+3=8，再算30+8=38。計算35+30=a先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。b先算十位上30+30=60，再算60+5=65。4、討論交流：以上兩個算式的不同計算方法，哪個比較方便？5、師板書計算過程。如：  

9、;           6、師：看到這兩個算式，會想到哪兩個算式？（3+35=38和30+35=65）為什么？（交換兩個加數(shù)的位置，它們的和不變。） （三）、獲取新知，突破難點。師：這兩道題的算法有什么不同？生1：35+3先從個位算，再算十位；35+30先從十位算，再算個位。生2：35+3先算幾個一加幾個一，再算幾個十加幾個一；35+30先算幾十加幾十，再算幾個加幾個。師：再仔細觀察比較它們的算法，有什么相同的地方？生1：都是把35分成30和5生2：幾個一加幾個一，幾個十加幾個十。師小

10、結(jié)并出示：相同數(shù)位上的數(shù)相加。【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生在操作中思考，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及口頭表達數(shù)學(xué)思考過程的能力。鼓勵算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力，給學(xué)生創(chuàng)新的機會?！?#160;三、聯(lián)系實際，鞏固練習。1、出示實物。（53只紙鶴，分成33和20兩部分。）師：分發(fā)給每位同學(xué)一只，夠嗎？該怎么辦？生：算出一共有多少只？師：怎樣列算式？2、學(xué)生獨立思考，列算式并計算。3、提問學(xué)生，說說計算過程。先算什么，再算什么?！驹O(shè)計意圖：鞏固算法，提高學(xué)生計算能力。把“相同數(shù)位上的數(shù)相加”的計算方法進行擴展遷移?！?#160;四、做“蝴蝶采花”游戲，寓教于樂。師：美麗的花朵被小朋友的聰明、乖巧感染了，

11、悄悄地來到了我們中間。（出示花具，讀上面的數(shù)。分到幾位同學(xué)手中。）蝴蝶也來了，哪朵花是它的朋友呢？1、學(xué)生讀蝴蝶上面的算式。2、請學(xué)生扮演蝴蝶，找朋友。  3、指名學(xué)生說計算過程，先算什么，再算什么。接著全班一起說。4、觀察這些算式，發(fā)現(xiàn)了什么問題？【設(shè)計意圖：改變傳統(tǒng)的學(xué)習計算的習慣，以游戲的活動方式，引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識，發(fā)展能力，符合以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念?！?#160;五、課堂小結(jié)   師總結(jié)：這就是我們今天學(xué)習的兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)。（板書：不進位）   問：做這樣的題目要注意什么？（只有相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加。）&

12、#160;教學(xué)反思:    我注重了情境的創(chuàng)設(shè)。這節(jié)課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了關(guān)于“摘蘋果”有趣的學(xué)習情境，學(xué)生興趣比較濃厚。這節(jié)教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，為了讓學(xué)生在這一點上真正有所體驗，我覺得動手操作這一環(huán)節(jié)不能省。在學(xué)生用小棒幫助計算“35+30=”，學(xué)生擺出35根小棒時我問：“再加上的30根小棒，應(yīng)該怎樣調(diào)換位置會更清楚呢？”生說：“應(yīng)該和十位的3捆小棒放在一起。”這個問題的設(shè)計，我覺得在突破本節(jié)課的難點處是十分必要的。    在教學(xué)過程中，我為學(xué)生提供足夠多的討論、交流的時間。如：在探討算法時，我讓學(xué)生用

13、三種不同的計算方法進行計算，并給學(xué)生交流、展示的空間。學(xué)生很快掌握了其計算原理。   練習部分我注意專項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，同時變換練習形式，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十數(shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)進行計算，促進學(xué)習的遷移。不足之處：（1）對學(xué)生算理的口頭表達訓(xùn)練不夠。（2）練習部分習題的層次性不夠。 特別是對學(xué)生有啟發(fā)性的訓(xùn)練和拓展思維的訓(xùn)練應(yīng)該增多一些。（3）教學(xué)過程中語言還不夠錘煉和準確。   六、板書設(shè)計          

14、                        兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)                         （1）數(shù)學(xué)

15、書有多少本？（2）一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？                                                                第61頁例1情境圖