1、淺談電子白板與小學數學的深度融合摘要：隨著教學材料以及教學技術的更新，電子白板的引進使得課堂教學發生了天翻地覆的變化，把課件從以往的“固定式表演怪圈中拉出來，并賦予它新的活力，將師生互動、生生互動的“高溫氣氛展現得淋漓盡致。尤其在小學數學方面，更有突出表現與開展，不僅讓學生收獲了知識，更能體驗數學思維與數學模型的構建過程。關鍵詞：電子白板；交互式教學；數學創新中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1673-9132202105-0154-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.05.097顧明遠先生曾經在?雜草集?中提到“是教育學生唯書唯上唯唯諾諾，還

2、是培養學生生動活潑、勇于創新是兩種對立的教育觀。【1】我認為確實如此，只有具備創新性的素質，才可以將學生的獨立性、主動性和創造性有機結合，提升素質教育。在數學教學中更是如此，唯有在學生思維不斷的碰撞中、互動下，才能打造出經得起推敲的數學智慧，才是教師值得信奉的準那么。正如陳葉芳老師所說：“有矛盾的課堂，就是精彩的課堂；有交流的教育，才是精彩的教育。【2】由此出發，電子白板確是我們在教學技術上提升數學課堂的不二之選。一、電子白板在數學課堂中的優勢一白板媒體所提供的教學，學習材料上有了質的飛躍在信息技術廣泛應用的今天，過去的教學資源不免顯得薄弱而抽象，例如在學習“觀察物體這一課時，通過白板課件中3

3、D效果制圖，不僅能從傳統的“正、側、上三個面進行觀察，更能全方位全角度地對情景進行操作拖拽。在此根底上，不僅完善了文字上平面所限的不完全性，而且能從教學中激發學生思維，全方位思考圖像，進而由教師啟發學生的創新思路，對“看待問題要全面的德育教育進行滲透。二利用現代化的白板手段將數學知識進行呈現和代入，降低了學習難度利用白板手段呈現和代入數學知識進行教學，可以給學生更加直觀的感受，更能吸引學生的注意力，讓學生能夠更加聚精會神地投入課堂之中。這樣一來，擺脫了局部知識內容煩瑣的解釋，更形象地讓學生對所學知識進行創新。在對于學生的創新學習方面，交互式電子白板的運用在理解運算、概念、理性內容中都能使知識不

4、再枯燥，使學生在學習過程中能夠一直抱有新鮮感，如此才能擺脫煩瑣的解釋和冗長的情景搭建過程。二、電子白板為數學教師教學灌注了新鮮血液過去的教學中，教師往往采取反復講述、題海堆積的方法進行教學。這樣一來便局限了學生的思維，使學生處于被動式的接收狀態中，從而使得難點知識更加難以攻克、理解。而在交互式白板Notebook的幫助下，教師可以利用既有的教學資源構建情景材料，解釋難點、重點，并讓學生的學習重心偏移向理解與實踐，而非重復性作業及計算。三、電子白板在建構創新性數學課堂上的優勢教師不僅是知識的傳播者，課堂內容的講授者，學習的引導者，更是學生學習的合作者和幫手。在現階段的小學乃至中學教學中，課堂內容

5、趨向于豐富化、多元化、全面化。而應運而生的Notebook白板系統更顯相得益彰。過去教師采用PPT及傳統教具來教學，對于學生創新學習的培養效果較為滯后。由于教師使用課件時需要反復操作計算機，導致無法充分展現數學課堂翻轉思維的魅力，無暇充分地照顧學生的反響，甚至導致師生情感交流的缺乏。教師甚至成為課件的附屬品、放映員，學生成了觀眾和屏幕筆記員。而電子白板的產生和應用，作為課堂交流手段，以不可阻擋的優勢進入到教育領域。一以學生為中心進行教學在制作課件的過程中，教師會無意中把自己預設為“全知全能的樣本進行呈現，即使在課堂中發現了學生思維的閃光點和拓展點，也無法任學生去表現更加廣闊的思維，對學生萌芽期

6、間的創造性思維進行激發和引導，而是回歸到所謂的“知識主題，造成不能充分發揮學生的主動性、積極性。而在使用白板為媒介時，教師不但可以讓學生來進行操作，還可以從側面展示給學生設計、教授的過程，讓學生真正轉變為“學會學“我要學。二突出教學重點在課堂中為營造學生的熱烈氣氛和積極響應，有些教師會制作熱門游戲的課件模板進行課堂互動，導致課堂重點偏離。還有一些情況恰恰相反，教師只是簡單地將自學內容呈現于屏幕上，既不利于構建學習框架，又忽略了傳統教學的優勢，更難與多媒體教學交互式活動產生共鳴。培養兒童、學生創新學習旨在激發他們的創新性人格，創新學習的能力與習慣，從而使他們能夠經歷能學、樂學、善學的學習過程，建

7、立正確、可持續開展的學習觀。使用白板為媒介進行教學時，教師從指引思想、執行情況上來考慮，使學生更能自主地完成課堂任務，創新學習與白板交互形成相輔相成的良性效果。四、電子白板在構建數學知識上的獨特魅力在針對學生進行創新學習的構建中，白板媒介還提供了多元化沃土。根據真正意義上的創新學習條件，Notebook多媒體軟件通過提供元素化清楚的學習材料，活動方式更能實現學生自學、調整、展示的蛻變。而在白板中收集信息，反響情景，實踐操作的過程中建立創新學習的框架，讓學生樂于學習，樂于收獲，敢于彰顯，實現成長。以下為在創新學習過程中的示范典例：在學習“三角形的面積時，教師通過學生操作白板課件，實現讓學生將一個平行四邊形進行選取、拉伸、分割、平分為兩個相同的三角形的過程，再通過提問“怎樣的兩個三角形可以組合為平行四邊形，讓學生在Notebook中嘗試、解答，最后利用課件測量工具以驗證、歸納，最終收獲。在整個學習過程中，不僅緊扣教材的重難點，而且讓學生把家中的自學、課堂的構學、課后的固學結合起來，通過完成創新學習、創新思考、創新總結構建學習體系，完善并提高學習效果。總之，在Notebook的幫助下，不僅使學生的積極性、創造性得到更好的發揮，而且讓教師的教學在信息時代迸發出全新的活力。而當代教師需要完成的首要任務，是內化科技手段，取之于