1、古詩三首古詩三首4 4 夜書所見夜書所見 作者：葉紹翁作者：葉紹翁葉紹翁：葉紹翁：南宋中期詩人。他南宋中期詩人。他是江湖派詩人，他的詩以七言絕是江湖派詩人，他的詩以七言絕句最佳。主要作品：句最佳。主要作品：游園不值游園不值嘉興界嘉興界訪隱者訪隱者四朝聞四朝聞見錄見錄等。等。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.1.背誦課文。背誦課文。2.2.能借助注釋、看圖、想象畫面等方法理解詞語，進(jìn)能借助注釋、看圖、想象畫面等方法理解詞語，進(jìn)而理解古詩文。而理解古詩文。（重點(diǎn)）（重點(diǎn)）3.3.學(xué)習(xí)一組寫秋景的古詩，感受作者對秋天的贊美，學(xué)習(xí)一組寫秋景的古詩，感受作者對秋天的贊美，體會(huì)借景物描寫抒發(fā)的情感。體會(huì)借景物描寫抒發(fā)的情感。（

2、難點(diǎn)）（難點(diǎn)）聽范讀，邊聽邊畫出詩中的生字，注意生字的讀音。朗讀朗讀請同學(xué)們自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，請同學(xué)們自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。自讀提示旅客思鄉(xiāng)之情。旅客思鄉(xiāng)之情。【夜書夜書】【蕭蕭蕭蕭】【梧梧】【客情客情】【知知】【挑挑】【促織促織】【籬落籬落】晚上寫。晚上寫。風(fēng)聲。風(fēng)聲。試著把詞語和意思連起來！試著把詞語和意思連起來！猜想。猜想。俗稱蟋蟀，也叫蛐蛐。俗稱蟋蟀，也叫蛐蛐。梧桐樹。梧桐樹。讀作讀作“tiotio”，用細(xì)長的物件逗引。，用細(xì)長的物件逗引。籬笆。籬笆。指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，指名讀課文，同學(xué)互評：字

3、音是否正確，句子是否通順。句子是否通順。 檢查自讀情況 送來書寫指導(dǎo)：書寫指導(dǎo)：“辶辶”的捺要長；的捺要長；“關(guān)關(guān)”下橫稍長，最后一筆下橫稍長，最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn)。捺變?yōu)辄c(diǎn)。送送sngsng結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)：半包圍半包圍組詞：組詞：歡送歡送 雪中送炭雪中送炭造句：造句：媽媽給我送來了書包。媽媽給我送來了書包。 音序：音序：S S 部首：部首：辶辶 挑逗書寫指導(dǎo)：書寫指導(dǎo)：左窄右寬，左邊左窄右寬，左邊是是“扌扌”不是不是“木木”，“兒兒”左右各有兩筆，居中間位置。左右各有兩筆，居中間位置。挑挑tiotio結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)：左右左右組詞：組詞：挑開挑開 挑撥離間挑撥離間造句：造句：小明正在挑逗著小貓玩呢。小明正

4、在挑逗著小貓玩呢。 音序：音序：T T 部首：部首：扌扌挑挑tiotio（挑促織）（挑促織）tiotio（挑選）（挑選）讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？ 知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。.讀一讀讀一讀：小孩們精心挑（：小孩們精心挑（tiotio）選了兩只看上去很勇猛的蟋蟀，）選了兩只看上去很勇猛的蟋蟀，用竹竿挑（用竹竿挑（tiotio）逗它們斗起來，吸引了很多大人圍觀。）逗它們斗起來，吸引了很多大人圍觀。 注意加點(diǎn)字注意加點(diǎn)字的讀音！的讀音！詩意：詩意：蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹的葉子，送來陣陣寒意，江上的秋風(fēng)讓客蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐

5、樹的葉子，送來陣陣寒意，江上的秋風(fēng)讓客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。猜想是孩子們在捉蟋蟀游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。猜想是孩子們在捉蟋蟀, ,因?yàn)橐驗(yàn)橐股盍耍鋈豢吹竭h(yuǎn)處籬笆下的燈火。夜深了，他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火。夜書所見夜書所見 宋宋 葉紹翁葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。詩的前兩句詩的前兩句：“寒寒”字一語雙關(guān)，不僅寫出秋風(fēng)的寒字一語雙關(guān)，不僅寫出秋風(fēng)的寒涼逼人，更體現(xiàn)了詩人的孤獨(dú)，不如意。一涼逼人，更體現(xiàn)了詩人的孤獨(dú)，不如意。一“送送”一一“動(dòng)動(dòng)”，運(yùn)用擬人的修辭手法，

6、用梧葉搖落，蕭蕭作響，運(yùn)用擬人的修辭手法，用梧葉搖落，蕭蕭作響，江上秋風(fēng)寒氣襲人，寫出了秋意的清冷，表達(dá)了游子漂泊江上秋風(fēng)寒氣襲人，寫出了秋意的清冷，表達(dá)了游子漂泊流浪、孤單寂寞得凄涼之感。流浪、孤單寂寞得凄涼之感。詩的后兩句詩的后兩句：這兩句描寫了兒童挑燈夜捉蟋蟀的生活：這兩句描寫了兒童挑燈夜捉蟋蟀的生活場景，自然容易引發(fā)作者的聯(lián)想。她回想起自己的童年時(shí)場景，自然容易引發(fā)作者的聯(lián)想。她回想起自己的童年時(shí)代也是如此天真爛漫，無憂無慮；想起家鄉(xiāng)得溫馨美好。代也是如此天真爛漫，無憂無慮；想起家鄉(xiāng)得溫馨美好。兒童無憂無慮、活潑天真得舉動(dòng)，巧妙地反襯出了詩人客兒童無憂無慮、活潑天真得舉動(dòng)，巧妙地反襯出

7、了詩人客居他鄉(xiāng)的孤寂無奈及對家鄉(xiāng)得思念之情。居他鄉(xiāng)的孤寂無奈及對家鄉(xiāng)得思念之情。夜書所見夜書所見詩人在瑟瑟秋風(fēng)中看到了什么，想詩人在瑟瑟秋風(fēng)中看到了什么，想到了什么？到了什么？（串珠問題（串珠問題3 3） 夜書所見夜書所見詩人在瑟瑟秋風(fēng)中看到了秋葉、秋詩人在瑟瑟秋風(fēng)中看到了秋葉、秋風(fēng)、秋江、秋燈、想到了兒童在明亮的燈光照耀下挑風(fēng)、秋江、秋燈、想到了兒童在明亮的燈光照耀下挑促織。促織。近處近處夜書所見夜書所見思鄉(xiāng)懷親思鄉(xiāng)懷親梧葉送寒聲梧葉送寒聲秋風(fēng)動(dòng)客情秋風(fēng)動(dòng)客情遠(yuǎn)處遠(yuǎn)處兒童挑促織兒童挑促織籬落一燈明籬落一燈明夜書所見夜書所見詩人通過對秋風(fēng)落葉、小孩捉詩人通過對秋風(fēng)落葉、小孩捉蟋蟀、籬笆下的燈火

8、等的描寫，抒發(fā)了蟋蟀、籬笆下的燈火等的描寫，抒發(fā)了自己在秋自己在秋夜思念家鄉(xiāng)的感情。夜思念家鄉(xiāng)的感情。 表達(dá)了作者怎樣的思想感情？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 概念：概念：借景抒情（詩人寫景物是為了把自己的想法、感借景抒情（詩人寫景物是為了把自己的想法、感情表達(dá)出來）是古詩的主要寫法，由于古詩離我們的生情表達(dá)出來）是古詩的主要寫法，由于古詩離我們的生活已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了，要想準(zhǔn)確把握古詩所要表達(dá)的情感，活已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了，要想準(zhǔn)確把握古詩所要表達(dá)的情感，借助作者寫詩時(shí)的背景資料，會(huì)容易很多。借助作者寫詩時(shí)的背景資料，會(huì)容易很多。運(yùn)用：運(yùn)用：比如比如贈(zèng)劉景文贈(zèng)劉景文這首詩的情感把握，就要讀一這首詩的情感把握

9、，就要讀一讀劉景文、蘇軾寫詩的背景資料，才會(huì)把握得讀劉景文、蘇軾寫詩的背景資料，才會(huì)把握得準(zhǔn)確。準(zhǔn)確。借助資料理解古詩借助資料理解古詩本文在寫法上有什么特點(diǎn)？本文在寫法上有什么特點(diǎn)？ 想象是我們寫好作文的一種必備能力，讀想象是我們寫好作文的一種必備能力，讀詞語想畫面是常用的一種方法。詞語想畫面是常用的一種方法。舉例：舉例： 比如讀古詩比如讀古詩山行山行“停車坐愛楓林晚停車坐愛楓林晚”，看到，看到“楓林楓林”腦海腦海中就出現(xiàn)這樣的畫面：秋天來了，一絲微涼的秋風(fēng)拂過，有點(diǎn)絲絲中就出現(xiàn)這樣的畫面：秋天來了，一絲微涼的秋風(fēng)拂過，有點(diǎn)絲絲的寒意！也帶來漫天的樹葉紛紛落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的的寒意！

10、也帶來漫天的樹葉紛紛落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黃鶯展翅飛翔，還有的像舞蹈演員那樣輕盈地旋轉(zhuǎn)著飄飄而下。像黃鶯展翅飛翔，還有的像舞蹈演員那樣輕盈地旋轉(zhuǎn)著飄飄而下。我看看這兒，看看那兒。突然，一片我看看這兒，看看那兒。突然，一片“火光火光”，不對，是一片片紅，不對，是一片片紅云映入眼簾。我走近一看，原來不是火光也不是紅云，而是一片楓云映入眼簾。我走近一看，原來不是火光也不是紅云，而是一片楓樹林，那楓樹林格外動(dòng)人，一層層、一段段、紅的鮮艷、紅的可樹林，那楓樹林格外動(dòng)人，一層層、一段段、紅的鮮艷、紅的可愛愛襯著白云藍(lán)天格外的艷麗，我心中不由發(fā)出感嘆：我愛這如襯著白云藍(lán)天格外的艷麗，我心中不由發(fā)出

11、感嘆：我愛這如詩如畫般的楓林之季！詩如畫般的楓林之季！練一練：練一練：讀古詩讀古詩夜書所見夜書所見“蕭蕭梧葉送寒聲蕭蕭梧葉送寒聲”中中“蕭蕭梧葉蕭蕭梧葉”會(huì)想到什么景象？會(huì)想到什么景象？夜書所見夜書所見是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外，因是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活。讓我們體會(huì)到作者秋夜思念家鄉(xiāng)的感情。在體會(huì)生活。讓我們體會(huì)到作者秋夜思念家鄉(xiāng)的感情。在體會(huì)古詩感情的同時(shí)，我還學(xué)習(xí)了借助注釋、看圖、想象

12、畫古詩感情的同時(shí)，我還學(xué)習(xí)了借助注釋、看圖、想象畫面等方法理解詞語，進(jìn)而理解古詩文的方法。面等方法理解詞語，進(jìn)而理解古詩文的方法。課堂小結(jié)這三首詩都是寫秋天的景物的，學(xué)完后我們組織一這三首詩都是寫秋天的景物的，學(xué)完后我們組織一次次“秋天的詩歌誦讀會(huì)秋天的詩歌誦讀會(huì)”吧！建議如下：吧！建議如下：拓展延伸拓展延伸1.1.自己收集不少于自己收集不少于3 3首寫秋景的詩；首寫秋景的詩；2.2.先自己練習(xí)朗讀，再讀給家人聽，聽聽他們的建議；先自己練習(xí)朗讀，再讀給家人聽，聽聽他們的建議；3.3.做好朗誦的準(zhǔn)備，形式多樣：可以詩配畫、可以表演做好朗誦的準(zhǔn)備，形式多樣：可以詩配畫、可以表演( (跳跳舞、歌唱舞

13、、歌唱) )、也可以做成、也可以做成PPTPPT配上音樂誦讀配上音樂誦讀和杜錄事題紅葉和杜錄事題紅葉【唐唐】白居易白居易寒山十月旦，霜葉一時(shí)新。寒山十月旦，霜葉一時(shí)新。似燒非因火，如花不待春。似燒非因火，如花不待春。連行排絳帳，亂落剪紅巾。連行排絳帳，亂落剪紅巾。解駐籃輿看，風(fēng)前唯兩人。解駐籃輿看，風(fēng)前唯兩人。思考：思考：背誦這首詩，借助資料思考表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？背誦這首詩，借助資料思考表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？思考：思考：1.1. 看注釋，用自己的話說說詩句的意思。看注釋，用自己的話說說詩句的意思。 2.2. 從從“冷冷”“”“涼涼”讀出詩人要表達(dá)什么感情？讀出詩人要表達(dá)什么感情？秋秋 夕夕【唐唐】杜杜 牧牧銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。yngpng石徑斜石徑斜( ( ) ) 贈(zèng)劉景文贈(zèng)劉景文( ( ) ) 寒山寒山( ( ) ) 挑促織挑促織( ( ) ) 橙橙( ( ) )黃橘黃橘( ( ) )綠綠 霜葉霜葉( ( ) )hnhnshungshung一、給加點(diǎn)字注音。一、給加點(diǎn)字注音。 xixizng zng tioti