1、動之以情 曉之以理【摘要】情感是人們對于客觀事物是否符合個人需要而產生的態度體驗，是人們復雜心理活動的一種反映。?數學課程標準?指出數學課程“在使學生獲得對數學理解的同時，在思維才能，情感態度與價值觀方面都應得到進步和開展。其強調了在數學教學中對學生的情感培養是促進學生全面和諧開展的需要。【關鍵詞】情感;數學教學;培養當今，在推進素質教育的過程中，廣闊教師已形成了共識，課堂教學是素質教育的主渠道。如何進步主渠道即課堂教學中的教學效率，已成為廣闊教師關注的一個焦點。我國教育家夏丐尊曾把教育與情感的關系，比喻為池塘與水的關系，指出，猶如沒有水，就不能稱其為池塘一樣沒有情感沒有愛，也就沒有教育。為此

2、，特別需要注意幾個問題。一、激發學生喜歡之情DD建立良好的師生關系幽默是一種光滑劑，有利于學習熱情的調動，正如贊可夫所說：“好的課堂教學，要有幽默，要有笑聲。因此，教師的語言幽默一點，幽默一點，把孩子的興趣激發起來，效果反而比嚴肅的說教要好，這樣做，可以創造出和諧的課堂氣氛。反之，假設師生關系不融洽，學生懷著不安甚至對立的情緒上課，即使教學過程設計得再好，學生也很難參與進來，達不到預期的效果。所以，建立良好的師生關系，才能使學生“親其師而信其道。二、投入教師關愛之情DD關心每個孩子的成長心理學研究說明，每個學生都需要同情和愛，雖然學生的智力程度、經歷背景和習慣存在差異，但當教師對學生都抱有期望

3、，而且通過態度、表情體驗與行為方式傳遞給學生，學生就會受到鼓舞，從而更加信賴教師，給教師以積極的反響，收到“親其師，信其道的效果。理論證明，小學生往往因喜歡那位教師也就喜歡他所教的那門課。因此，在小學數學教學活動中，教師要充分發揮皮格馬利翁效應，熱愛每一個學生，尤其對于學習困難的學生，對他們應當變無視為重視，變嫌棄為喜歡，變冷眼為尊重。我們要調整課堂上的視線投向，讓貧困生也能天天看到教師親切的目光，也過上幸福的校園生活。教師的每一句贊語，每一次表揚，對學生都是一種鼓勵。即使是差生也要創造條件，使他們有時機體面的表現自己，使貧困生在“表揚努力成功自信再努力獲得更大的成功這樣的過程中形成學習上的良

4、性循環，不斷萌發上進的心理。教師要把微笑帶進教室，用和藹、慈祥的目光看著全體學生，讓每一個學生都感到自己是被重視的，被關注的。從而縮短師生之間的心理間隔 ，積極主動地投入到學習活動中。比方學生在黑板上板演，一般教師在學生結果做的不正確訂正時，常常打個“×就過去了，這實際上是一種全面的否認。試想假設教師在訂正的同時，但凡做對的那一部分上打“，只在做錯的部分打一個“？學生以后就會注意這些地方。這樣做，在不損傷學生自尊心的根底上，糾正了他知識上和習慣上的錯誤，同時使他們建立了學習的自信心。三、誘發學生熱愛之情DD培養學生熱愛數學的情感華羅庚教授曾指出：“數學本身具有無窮的美妙，認為數學枯燥

5、，沒有藝術性，這種看法是不正確的。作為數學教師，我們有責任，更有必要培養學生熱愛數學的情感。數學知識的內在魅力可以誘發學生熱愛數學的情感。在教學中教師要充分展現數學符號，公式的抽象美;數學比例的協調美;數學語言的邏輯美;數學方法的技巧美;數學圖形的對稱美;數學習題的興趣美。數學知識來源于消費生活實際，因此在教學中盡量把數學知識與學生的生活實際聯絡起來，用數學的實際意義和應用來誘發學生熱愛數學的情感。例如：在教學“秒的認識時，教師利用多媒體創設了“神六飛天的情景。當大屏幕上出現“神六準備發射的場景時，學生們立即興奮起來，小聲地議論著“這是神舟六號載人飛船“里面的一位航天員叫聶海勝是咱襄樊人“我長

6、大了也要當一名航天員教師說：“大家想不想再看一遍“神六發射的情景呀“想學生齊答。當多媒體播放發射現場倒計時，學生們不約而同地高聲數著10，9，8，7，6點火。教師順勢揭開課題，開展教學。本節課中，教師恰當地運用多媒體把學生帶進了一個真實的情境中，調動了學生積極探究知識的動力，激起了學生的樂學情感。同時也激發了學生對科學的向往和強烈的民族自豪感。例如：在教學“能被2整除的數的特征時，上課伊始，教師在黑板上寫出一個數“2586然后問：“這個數能不能被2整除。學生經過計算，作出肯定的答復。這時教師接著說：“如今我和你們比一比，看誰能迅速判斷任意一個自然數能否被2整除比賽結果，總是教師獲勝。這時學生在

7、心中產生了疑問：“教師怎么可以這么快地得出準確的答案其中有什么規律疑問產生好奇，好奇轉化為強烈的求知欲，從而激發了學生的學習興趣。又如：在教學“圓周率之前，教師給學生介紹古代數學家祖沖之在數學史上的宏大奉獻，激發學生的愛國情感。同時指出在研究“圓周率的的漫長歷程中古今中外數學科學家付出了畢生的心血，但至今仍沒有計算出它的結果。學生對這個數產生好奇，激起研究的欲望，因此產生了“圓周率是一個什么數“圓周率是怎樣算出來的“圓周率到底能不能算出來等疑問，使探究，發現成為學生自身的需要。激發其興趣，使之愛學，啟迪其思維，使之善學，從而到達誘發求知情感的目的。四、心懷教師期待之情DD讓學生感受到你對他的期

8、待數學教師一般不做班主任，更要注意課間與學生經常在一起，主動接近學生，理解他們的家庭情況，興趣愛好，喜怒哀樂，和學生溝通。利用課堂語言和作業本傳送教師的期待，是師生溝通的一種非常有效的方式。在課堂教學時除了教學，還應該更多的關注學生的學習情況，例如學生在做練習的時候，教師應更多的走下講臺走近學生給學生必要的個別指導特別是貧困生，當他們不正確時給予耐心的講解;正確時給予鼓勵，一個肯定的眼神，一個認可的點頭，都是非常必要的溝通方式，讓學生感受到你對他充滿著期待。第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于鼓勵，喚醒，鼓舞。這句話道出了情感在教學中的重要作用。教師是愛的使者，分開了情感，一切教育都無從談起。用我們熱情，誠懇的胸懷，喚起孩子們的興趣，激情，贏得孩子們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動和成長，讓我們致力于探究，創造充滿情感的課堂氣氛，使學生獲得多方面的滿足和開展，使教師的勞動里呈現出創造的光輝和人情的魅力。蘇霍姆林斯基曾說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上.。新課程標準也強調了在教學中對學生情感培養的重要性。這些都需要我們在實際的教學中強化情感教育，培養學生良好的積極的情感，從而促進學生全面和諧的開展。參考文獻