1、中小學(xué)音樂教育之我見高要二中體藝科組成文婷摘要對(duì)中小學(xué)音樂教育的各種片面理解主要是由于對(duì)中小學(xué)音樂教育本質(zhì)特征認(rèn)識(shí)不足所致。在我看來，音樂教學(xué)方法上的改進(jìn)，歸根到底就是要真正確立學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體地位。因此，音樂教學(xué)的首要任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與音樂的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為音樂教學(xué)活動(dòng)的主人。要想有效解決這一問題，就必須充分尊重音樂課程自身的規(guī)律和特點(diǎn)，也必須充分遵循中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和中小學(xué)生音樂審美特點(diǎn)。關(guān)鍵詞音樂教育、課程規(guī)律、教學(xué)方法做為一名高中音樂教師，我對(duì)現(xiàn)在小學(xué)、初中的音樂教育存在的問題，談一下我的見解。一、 目前我國(guó)中小學(xué)音樂課程本身存在著一個(gè)非常嚴(yán)重和突出的問題目前我國(guó)

2、中小學(xué)音樂課程本身存在著一個(gè)非常嚴(yán)重和突出的問題，即中小學(xué)音樂教育在一定程度上存在著的一種"異化"的現(xiàn)象，這種異化現(xiàn)象主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是音樂教育的非藝術(shù)化的傾向，即中小學(xué)教育沒有很好地突出音樂藝術(shù)的特點(diǎn)；另一個(gè)是中小學(xué)教育的專業(yè)化傾向，即中小學(xué)音樂教育沒有很好地突出中小學(xué)生的特點(diǎn)，以至于中小學(xué)音樂教育往往在實(shí)踐中變成了非中小學(xué)的、非音樂的甚至是反音樂的教育。上述問題可以說在中小學(xué)音樂教育的目的和任務(wù)、內(nèi)容與形式、原則和方法等諸多方面都明顯地表露出來。    對(duì)于中小學(xué)音樂教育的目的和任務(wù)的理解，目前主要存在著下面幾種片面偏頗的

3、觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)或者把專業(yè)音樂教育的目的和任務(wù)理解為是中小學(xué)音樂教育的目的和任務(wù)，或者把其他非音樂課程的目的和任務(wù)當(dāng)作音樂教育的目的和任務(wù)來理解。一些人往往把教會(huì)掌握音樂教材上的知識(shí)技能看作是中小學(xué)音樂教育的目的的本身，認(rèn)為中小學(xué)音樂教育主要是為高一級(jí)專業(yè)音樂學(xué)院輸送專業(yè)后備人才，因而培養(yǎng)音樂特長(zhǎng)生是中小學(xué)音樂教育的主要目的。我認(rèn)為，上述對(duì)中小學(xué)音樂教育的各種片面理解主要是由于對(duì)中小學(xué)音樂教育本質(zhì)特征認(rèn)識(shí)不足所致。一方面，中小學(xué)音樂教育是一種面向全體學(xué)生的基本素質(zhì)教育；而不是面向個(gè)別尖子的專業(yè)音樂教育職業(yè)培訓(xùn)教育，另一方面，音樂教育是一種藝術(shù)的教育，美的教育，而主要不是一種科學(xué)的教育、真的教育甚

4、至善的教育，而藝術(shù)教育、審美教育的主旨就是美化生活，提高人類的生存與生活質(zhì)量。因此，中小學(xué)音樂教育應(yīng)該是通過引導(dǎo)學(xué)生參與音樂活動(dòng)，使學(xué)生享受成功的滿足，獲得審美愉悅體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生喜愛音樂，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的興趣和欲望，并在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，以及了解音樂文化發(fā)展的歷史，為他們?cè)谝魳贩矫娴目沙掷m(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)，同時(shí)達(dá)到潛移默化地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高的目的。二、在中小學(xué)音課程的教學(xué)原則和教學(xué)方法方面，目前存在的問題同樣十分嚴(yán)重。目前中小學(xué)音樂教學(xué)過分知識(shí)化、理性化，重老師的講授，輕學(xué)生的參與體驗(yàn)，重教學(xué)的結(jié)果，輕教學(xué)的愉悅過程，重知識(shí)技能的教學(xué)，輕音樂實(shí)踐活

5、動(dòng)的開展，教學(xué)模式單一，教學(xué)效果不好。以至于普通出現(xiàn)這樣的情形：幾乎所有學(xué)生都喜歡音樂，但卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂課。在我看來，音樂教學(xué)方法上的改進(jìn)，歸根到底就是要真正確立學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體地位。音樂課是活動(dòng)性、實(shí)踐性課程，音樂教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是一種師生共同參與的實(shí)踐活動(dòng)，因此，對(duì)于音樂教學(xué)來說，學(xué)生的主體地位主要體現(xiàn)在學(xué)生是否真正成為了音樂教學(xué)即音樂實(shí)踐活動(dòng)的主人。如果音樂教學(xué)的形式和方法照樣是以教師講授為主，那么學(xué)生的主體地位就不可能得到保證，音樂教學(xué)就不可能為學(xué)生提供足夠的參與音樂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，就不可能使學(xué)生真正獲得審美愉悅體驗(yàn)和成功的滿足。因此，音樂教學(xué)的首要任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)造

6、主動(dòng)參與音樂的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為音樂教學(xué)活動(dòng)的主人。 在內(nèi)容及要求方面，目前中小學(xué)音樂教育也存在著較為嚴(yán)重的專業(yè)化、成人化的傾向。總體上講，現(xiàn)在的中小學(xué)音樂教學(xué)大綱及編寫的多種版本的音樂教材，無論在內(nèi)容上、體例上，還是在要求上，受專業(yè)音樂藝術(shù)院校的相關(guān)影響比較深，內(nèi)容與要求追求全面、系統(tǒng)，難度偏大，既超出中小學(xué)生現(xiàn)有水平和接受能力，也超出中小學(xué)生在音樂方面發(fā)展的要求，許多知識(shí)和技能是一個(gè)非專業(yè)音樂工作者所無需掌握和不能運(yùn)用的。我認(rèn)為，要想有效解決這一問題，就必須充分尊重音樂課程自身的規(guī)律和特點(diǎn)，也必須充分遵循中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和中小學(xué)生音樂審美特點(diǎn)。 總之，目前我國(guó)的中小學(xué)音樂教育在發(fā)展，但與此同時(shí)也面臨著諸多待解決的問題。應(yīng)該說，我在上面所指出的問題只是其中的幾個(gè)問題而已，還有例如學(xué)校音樂教育與社會(huì)、家庭的音樂教育脫節(jié)，音樂教育于其他學(xué)科教育的分離，學(xué)習(xí)國(guó)外音樂教育理論不能與我國(guó)具體實(shí)踐