1、藝術藝術語言語言社會社會科學科學健康健康主題主題 小復習：幼兒園的教育內容的五大領域小復習：幼兒園的教育內容的五大領域 可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進五個領域，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進兒童情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。兒童情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。 n 掌握幼兒園主題活動環境創設的基本步驟，掌握幼兒園主題活動環境創設的基本步驟，了解主題活動環境目標設定需要考慮的基本了解主題活動環境目標設定需要考慮的基本要素。要素。n 掌握主題活動編制過程及主題活動

2、環境的創掌握主題活動編制過程及主題活動環境的創設過程設過程n 能聯系實際領會主題活動展開過程中環境如能聯系實際領會主題活動展開過程中環境如何跟進。何跟進。 所謂主題活動，就是在一段時間內，教師與幼兒所謂主題活動，就是在一段時間內，教師與幼兒圍繞具有內在脈絡或價值關聯的中心內容，（即主題圍繞具有內在脈絡或價值關聯的中心內容，（即主題）來組織教育教學活動。）來組織教育教學活動。 主題活動打破學科之間的界限，根據主題的中心主題活動打破學科之間的界限，根據主題的中心內容確定主題展開的基本線索，依據這些基本線索確內容確定主題展開的基本線索，依據這些基本線索確定主題的基本內容，并創設相應的教育環境，組織開

3、定主題的基本內容，并創設相應的教育環境，組織開展一系列教育教學活動，讓幼兒通過對主題的學習，展一系列教育教學活動，讓幼兒通過對主題的學習，獲得與主題有關的較為完整的知識和經驗。獲得與主題有關的較為完整的知識和經驗。一、初步了解一、初步了解n主題活動是當下我國學前教育領主題活動是當下我國學前教育領域中比較熱門的一個概念。從目域中比較熱門的一個概念。從目前學前教育發展的狀況看，主題前學前教育發展的狀況看，主題活動日漸成為幼兒園教育活動中活動日漸成為幼兒園教育活動中的主流教學模式。的主流教學模式。n 春天的腳步越來越近，相繼地小鳥也來我們幼兒園入戶春天的腳步越來越近，相繼地小鳥也來我們幼兒園入戶了。

4、小鳥嘰嘰喳喳的叫聲以及飛翔的樣子，吸引著孩子了。小鳥嘰嘰喳喳的叫聲以及飛翔的樣子，吸引著孩子們的視線，也有的小朋友帶來了鳥的書，在翻看著。鳥們的視線，也有的小朋友帶來了鳥的書，在翻看著。鳥作為我們人類的朋友，卻時常被當作人類的獵物。作為我們人類的朋友，卻時常被當作人類的獵物。為了讓幼兒從小萌發愛鳥的情感，樹立起環保的意識，為了讓幼兒從小萌發愛鳥的情感，樹立起環保的意識，幼兒園組織了一次親子游幼兒園組織了一次親子游參觀百鳥苑參觀百鳥苑以此來激發幼兒以此來激發幼兒對鳥的興趣。游玩歸來后，幼兒的話題都是圍繞著鳥，還對鳥的興趣。游玩歸來后，幼兒的話題都是圍繞著鳥，還提出了許多有關鳥的問題，看到孩子們對

5、鳥的興趣，我們提出了許多有關鳥的問題，看到孩子們對鳥的興趣，我們師生一起共設了師生一起共設了“鳥是人類的好朋友鳥是人類的好朋友”的主題。的主題。 “鳥是人鳥是人類的好類的好 朋友朋友”活動一：活動一：鳥的種類鳥的種類活動二：鳥活動二：鳥的外形特征的外形特征活動三：鳥活動三：鳥的生活習性的生活習性活動四：布置活動四：布置“鳥的世界鳥的世界”活動五：鳥活動五：鳥與人類的關與人類的關系系主題活動網絡圖主題活動網絡圖【】n 如果你是該班級的幼兒教師，你將如何圍繞如果你是該班級的幼兒教師，你將如何圍繞“鳥鳥是人類的朋友是人類的朋友”這一主題，結合班級設計的各類這一主題，結合班級設計的各類主題活動，創設既

6、與主題相融、又能發展幼兒能主題活動，創設既與主題相融、又能發展幼兒能力的室內環境？力的室內環境？ 請大家積極思考、討論，并分享請大家積極思考、討論，并分享你的環境創設規劃。你的環境創設規劃。（一）、主題活動環境規劃及創設的要求（一）、主題活動環境規劃及創設的要求-五大領域的整合、關聯性五大領域的整合、關聯性（1）內容的整合性）內容的整合性-根據幼兒的發展隨時更換根據幼兒的發展隨時更換（2）過程的動態性）過程的動態性-師幼合作、共創師幼合作、共創“完美完美”（3）結果的完美性）結果的完美性二、深入學習二、深入學習關注幼兒的興趣、經驗關注幼兒的興趣、經驗考慮幼兒的理解、感受考慮幼兒的理解、感受隨著

7、幼兒的興趣發展而變化隨著幼兒的興趣發展而變化隨著主題的深入而豐富變化隨著主題的深入而豐富變化（1 1）個性化個性化 原則原則（2 2）動態化動態化 原則原則 （二）、主題活動環境創設的原則（二）、主題活動環境創設的原則監控與反饋監控與反饋環境創設的目標設定環境創設的目標設定1環境的使用主體環境的使用主體2主題活動的目標主題活動的目標3教師的教學設計教師的教學設計4幼兒的活動方式幼兒的活動方式環境布局規劃與結構環境布局規劃與結構1環境布局的整體配置環境布局的整體配置2環境的情境布置環境的情境布置環境的管理與評估環境的管理與評估1環境使用中的管理環境使用中的管理2活動過程中環境的活動過程中環境的評

8、估評估 環境創設應隨著主題的展開而創設，隨著主題的深入環境創設應隨著主題的展開而創設，隨著主題的深入而豐富，隨著主題的變化而變化。而豐富，隨著主題的變化而變化。 （三）、主題活動環境的規劃及創設（三）、主題活動環境的規劃及創設結合所學內容，分析教材中的案例結合所學內容，分析教材中的案例：大班主題活動大班主題活動“小汽車嘀嘀嘀小汽車嘀嘀嘀”的環境創設的環境創設案例案例分析分析n小結小結n 主題活動環境創設貫穿于整個主題教學活動的全過主題活動環境創設貫穿于整個主題教學活動的全過程。程。n 通過對主題活動的每一個環節中幼兒興趣點、活動通過對主題活動的每一個環節中幼兒興趣點、活動過程的記錄來創設、完善

9、環境。過程的記錄來創設、完善環境。【案例案例】在在“鳥是人類的好朋友鳥是人類的好朋友”主題活動中，幼兒在聽到鳥的叫聲看到主題活動中，幼兒在聽到鳥的叫聲看到鳥飛翔的樣子時，對鳥飛翔的樣子時，對”鳥鳥”產生了興趣：產生了興趣：幼兒幼兒A：我會唱小燕子的歌，歌里面的小燕子穿的是花衣服，為：我會唱小燕子的歌，歌里面的小燕子穿的是花衣服，為什么咱們看到的燕子是黑色的衣服呢。什么咱們看到的燕子是黑色的衣服呢。幼兒幼兒B：對，里面還說了只有春天燕子才回來：對，里面還說了只有春天燕子才回來于是，提出來于是，提出來“鳥是人類的好朋友鳥是人類的好朋友”的主題的一個小課題的主題的一個小課題:“身邊身邊的餓小燕子的餓

10、小燕子”，幼兒與老師一起討論了燕子的外形特征，還做了，幼兒與老師一起討論了燕子的外形特征，還做了燕子的的墻飾。燕子的的墻飾。（2）推動主題進展）推動主題進展n 通過環境布置和材料激發幼兒的積極性。通過環境布置和材料激發幼兒的積極性。n 通過教師、幼兒與材料的積極互動不斷創設與主題相通過教師、幼兒與材料的積極互動不斷創設與主題相關的環境。關的環境。【案例案例】在在“超市超市”主題活動中，在幼兒參觀超市后，沒能產生預期的主題活動中，在幼兒參觀超市后，沒能產生預期的興趣，教師積極與幼兒在區域環境興趣，教師積極與幼兒在區域環境“超市超市”里共同擺放一些柜子，里共同擺放一些柜子，投入大量的瓶瓶罐罐，進行

11、與主題相關的區域環境創設，一下子投入大量的瓶瓶罐罐，進行與主題相關的區域環境創設，一下子就激發了幼兒探索活動的靈感，于是產生了后來的制作價格、商就激發了幼兒探索活動的靈感，于是產生了后來的制作價格、商品買賣、貨物架等一系列的相關活動內容。品買賣、貨物架等一系列的相關活動內容。n 主題環境的創設是主題環境的創設是的過程的過程。n 應充分調動幼兒的參與性、運用幼兒的作品進行環境的創設應充分調動幼兒的參與性、運用幼兒的作品進行環境的創設和布置。和布置。【案例案例】“鸚鵡鸚鵡”主題活動主題活動初次觀察初次觀察初次討論初次討論畫鸚鵡、布置環境畫鸚鵡、布置環境第二次觀察鸚鵡第二次觀察鸚鵡第二次討論第二次討

12、論再次畫柳樹、再次畫柳樹、修飾環境修飾環境主題不斷深入、環境不斷完善。主題不斷深入、環境不斷完善。結合所學內容，結合所學內容，看一看一個幼兒老師所設看一看一個幼兒老師所設計的計的這一主題活動：這一主題活動：有沒有體現我們主題活動環境的規劃及創有沒有體現我們主題活動環境的規劃及創設的要求和原則？設的要求和原則？ 為了提高幼兒對鳥的認識，把孩子們叫為了提高幼兒對鳥的認識，把孩子們叫得出名字的，得出名字的，他們每當獲得一種鳥的名稱，就馬他們每當獲得一種鳥的名稱，就馬上會奔走相告，使一部分人的認識轉化為了上會奔走相告，使一部分人的認識轉化為了大部分人的認識和經驗。大部分人的認識和經驗。蜂蜂鳥，世界上最

13、小的鳥鳥，世界上最小的鳥”這一知識的獲得就是這一知識的獲得就是他們從書中得來得。他們從書中得來得。活活動動一：一：鳥鳥的的種種類類對鳥的認識，又引發孩子們對鳥的外形產生了興對鳥的認識，又引發孩子們對鳥的外形產生了興趣。趣。孩子們在看孩子們在看了鴕鳥的腳有三個腳趾后，又引發了議論：了鴕鳥的腳有三個腳趾后，又引發了議論：“有的鳥的腳有三個腳趾，有的鳥的腳趾有四個，有的鳥的腳有三個腳趾，有的鳥的腳趾有四個，三個在前，一個在后。三個在前，一個在后。“孩子們又從腳趾遷移到了嘴巴、羽毛、眼睛上。孩子們又從腳趾遷移到了嘴巴、羽毛、眼睛上。對于他們細致的觀察，教師在肯定了他們的見解后，對于他們細致的觀察，教師

14、在肯定了他們的見解后，鼓勵他們把鳥的外形的不同之處運用自己的方式記鼓勵他們把鳥的外形的不同之處運用自己的方式記錄下來，錄下來，這樣，不這樣，不僅加深了幼兒對鳥的共同點的認識，更使幼兒對不僅加深了幼兒對鳥的共同點的認識，更使幼兒對不同鳥的外形有了新認識。同鳥的外形有了新認識。活活動動二：二：鳥鳥的的外外形形特特征征。幼兒問：。幼兒問：“為什么有的鳥的腳長，有的鳥的腳短？為什么有的鳥的腳長，有的鳥的腳短？”孩子們紛紛按自己的經驗猜測著，交流著。孩子們紛紛按自己的經驗猜測著，交流著。這個問題不僅關系到鳥的外形，也牽涉到這個問題不僅關系到鳥的外形，也牽涉到鳥所生存的環境，在幼兒的討論沒有達成共鳥所生存

15、的環境，在幼兒的討論沒有達成共識，對問題還未找到科學的解答時，識，對問題還未找到科學的解答時，孩子們回家去請教父母，去哥哥姐姐的書孩子們回家去請教父母，去哥哥姐姐的書中找尋答案。我呢，跑到圖書館去尋求相關中找尋答案。我呢，跑到圖書館去尋求相關資料，在資料，在中，問題終中，問題終于得到了解決，也使幼兒獲得了許多鳥的習于得到了解決，也使幼兒獲得了許多鳥的習性方面的知識。性方面的知識。活活動動三：三：鳥鳥的的生生活活習習性性對鳥的深入認識，引發了幼兒布置對鳥的深入認識，引發了幼兒布置“鳥的世界鳥的世界”的興趣。的興趣。把鳥喜歡居住的地方，如：把鳥喜歡居住的地方，如：樹、河、山、房子等都與鳥融合起來。

16、樹、河、山、房子等都與鳥融合起來。，如：用布，如：用布做鳥、用紙折鳥、還有用易拉罐做橋、用稻草做做鳥、用紙折鳥、還有用易拉罐做橋、用稻草做鳥窩等等。鳥窩等等。第二天，第二天，還還迫不及待地提出：迫不及待地提出：“老師，下午我們就布置鳥的老師，下午我們就布置鳥的世界吧。世界吧。”沒多長時間，一幅由幼兒自己設計收集，自己沒多長時間，一幅由幼兒自己設計收集，自己制作的制作的“鳥的世界鳥的世界”誕生了。誕生了。活活動動四：四：布布置置“鳥鳥的的世世界界”在孩子們的眼中，鳥有許多的本領，而這些本在孩子們的眼中，鳥有許多的本領，而這些本領又和我們人類有著緊密的關系。領又和我們人類有著緊密的關系。有的畫了鳥會唱歌給人有的畫了鳥會唱歌給人聽；有的畫了鳥下蛋給人吃；也有的畫了鳥給人聽；有的畫了鳥下蛋給人吃；也有的畫了鳥給人捉魚等等。捉魚等等。孩子們紛紛提出了孩子們紛紛提出了“到街上宣傳愛鳥到街上宣傳愛鳥”、“