1、淺析高校教師創新創業能力培養的一些問題及對策摘要：要想提高大學生的創新創業能力，首先要培養具有較高創新思維和創造精神的高校教師隊伍，有計劃、有步驟地加強創新創業教育能力的培養，使更多的高校教師把創新創業教育作為實現人生價值的優先選擇，以主動適應現代大學生渴望創新創業的要求，自教育部關于做好大學生創新創業訓練計劃項目實施以來，各高校已轉變傳統的教育理念，改革了教師培養模式，增強了高校教師創新創業能力的培養力度，開展了各種形式多樣的創新創業訓練，提升了高校教師的綜合實踐能力，并取得了顯著的效果，高校教師創新創業能力的提升，是培養具有綜合實踐能力和創新創業能力人才的重要保障，是高等教育進行教學改革的

2、重要舉措，是高校、企業和教師三方協作以提高教學質量、培養應用型高端人才的重要環節摘要：當前，競爭激烈的社會迫切需要具有創新創業能力的高端人才。高校教師作為提高大學生創新創業能力的啟蒙者，自身必須具有較強的創新創業能力，才能指導和培養大學生的創新創業能力，進而為大學生順利就業提供精神和技能上的支持。關鍵詞：高校教師；創新創業；問題；對策大學生創新創業的能力通常由高校教師進行指導與傳授，因此，加強高校教師創新創業能力的培養是國家提升人才培養水平的戰略要求，關系到高等教育是否能夠適應經濟快速發展、是否能夠承擔振興民族大業的重要課題。要想提高大學生的創新創業能力，首先要培養具有較高創新思維和創造精神的

3、高校教師隊伍，有計劃、有步驟地加強創新創業教育能力的培養，使更多的高校教師把創新創業教育作為實現人生價值的優先選擇，以主動適應現代大學生渴望創新創業的要求。1高校教師在創新創業能力培養過程中存在的一些問題1、師資結構不盡合理、創新創業意識淡薄高校教師大部分都畢業于高等院校，具有創新創業經驗或者來自生產一線的技能型人才寥寥無幾，很顯然，這樣的師資結構不能完全適應大學生對創新創業的渴求。具不完全統計，有過創新創業鍛煉或者有過做工程經驗的高校教師占比不超過10%，比例嚴重失衡，這其中的主要原因是高校在招聘教師時，對學歷層次和科研能力都提出相當高的要求，通常都要具有博士學位，擁有較強的專業知識功底和較

4、強的科研能力，并且大多數高校教師都是在“重理論輕實踐”的傳統培養模式下教育出來的高端人才，缺乏足夠的創新創業鍛煉機會，從而導致高校教師創新創業能力先天不足。2、創新創業能力的考核與評價機制不健全很多高校普遍存在重視理論水平的提高，缺乏創新創業的鍛煉機會；重視論文的發表檔次，輕視實際問題的研究和推廣。造成這些癥結的主要根源是學校的聘任、考核和押價機制。許多高校為了排名與評估，把主要精力放在學術研究上，過于追求論文的級別和數量，很多教師為了應付考評，重科研輕教學，重理論輕實踐。因為考評機制很少和創新創業能力掛鉤，使得高校教師的著眼點大部分都放在項目申報、論文發表等有利于職稱晉級的工作上。盡管部分高

5、校對教師參加創新創業鍛煉、提升創新創業能力也出臺了一些相關鼓勵政策，但其吸引力和后續保障力度卻乏善可陳。3、培養平臺有待搭建，鍛煉機會有待增加高校教師創新創業能力的培養，需要有穩定的平臺做支撐。目前，大多數高校還沒有建立關系穩定的校企合作平臺，還沒有創辦大學生創新創業基地，因而，高校教師參與創新創業的鍛煉機會很少。即使個別教師有這樣難得的機會，也往往是通過個人或學科建設與企業建立的一點合作關系來獲得實踐鍛煉的渠道，很顯然，這種方式很難形成長效機制，也無法達到應有的效果。2高校教師創新創業能力培養的必要性1 、創新創業能力的培養是提高高校人才素質的需要創新創業能力已成為當今世界素質教育的核心問題

6、。在推崇創新的數字時代，培養高校教師的創新意識以及創業能力，是高校健康發展的重要目標。具有創新精神和創業能力的高校教師是大學生期盼的對象，更是民族創新能力能夠薪火相傳的重要保證。自教育部關于做好大學生創新創業訓練計劃項目實施以來，各高校已轉變傳統的教育理念，改革了教師培養模式，增強了高校教師創新創業能力的培養力度，開展了各種形式多樣的創新創業訓練，提升了高校教師的綜合實踐能力，并取得了顯著的效果。如何扭轉高校教師“重理論輕實踐”的傳統觀念，不斷倡導創新創業的教育理念，進一步加強高校教師創新創業能力的培養，以帶動大學生的創新創業能力，已成為提高高校人才素質的迫切需要2 、創新創業能力的培養是高校

7、服務于社會的需要為了適應當前社會的快速發展，高校在人才培養、科學研究的基礎上逐漸衍生出服務于社會的職能。這就要求高校必須按照社會需求，積極參與到服務社會的活動中，培養出能夠服務社會的高端人才。高校教師作為高校的主力兵團，還肩負著高校向實用型發展的重任，通過參與創新創業能力的培養，不僅可以了解社會現狀和行業最新發展動向，還可以了解企事業單位各方對人才能力素質的實際要求，有助于及時改進課程體系和教學內容，從而培養出更符合社會需求的大學生。3 、創新創業能力的培養是高校學科建設的需要當前，國家鼓勵和支持大學生創新創業，作為傳道授業的高校教師只有自身也具備創新創業的能力，才能指導大學生，為他們提供相關

8、的實踐案例，將所傳授的理論與實際相融合，帶領學生完成實踐項目。而高校教師通過創新創業的鍛煉，在實踐能力提升的同時，自身的專業水平也得到了有效的提高，不僅拓寬了行業視野，增強了學以致用的信心，還為將來更好地開展教學工作和科研工作打下堅實的基礎，提高了高校學科建設的含金量。4 高校教師創新創業能力培養的主要途徑1 、項目合作教學工作和科研工作是相輔相成的，高校教師可通過開展項目合作的形式，主動參與相關企業的項目攻關，通過對企業項目的開發和項目團隊的合作來提升自身的實踐應用能力。2 、在崗兼職高校教師可結合自身專業的要求，定期或不定期地到企事業單位做兼職工作，在擔任技術顧問的同時，通過咨詢的方式來了

9、解實際工作中的一些問題，以此來提升自己的創新創業能力。3 、實踐培訓高校教師可通過參加其他高校或企事業單位組織的實踐培訓活動，來學習新知識，了解新動態，掌握新技能，為將來指導大學生創新創業打下堅實的基礎。4、掛職鍛煉高校教師通過到企事業相關單位掛職鍛煉，全程參與生產、技術、管理以及培訓等工作流程，在奉獻自己專業知識的同時也可提高自己的綜合實踐能力。5、生產實踐高校教師到企業進行參觀學習或到生產一線進行實踐鍛煉，是高校教師理論聯系實際、豐富自身實踐經驗、提高創新創業能力最好的方式。4 高校教師創新創業能力培養的對策1 、以政策為導向，優化考評機制在高校教師崗位聘任、職稱評審上引導高校教師，提高他

10、們參與創新創業能力培養的積極性，要結合實際情況去完善考核機制和評價體系，在完成給定的教學和科研工作后，幫助高校教師提高創新創業意識，大力提倡終身實踐學習的理念。此外，高校在招聘教師時，除了要重視他們的科研水平和教學能力外，還應考慮他們是否有過創新創業經驗，并將其作為考評指標中的一個重要因素。2 、搭建平臺，提供渠道高校可充分調動創新創業經驗豐富教師的積極性，搭建一個互幫互助的平臺，讓教師“結對子”或組成“共同體”，以此來帶動全校教師創新創業能力的提升。高校應與企事業單位建立多樣化的校企合作平臺，讓高校教師可方便地在創新創業基地或項目合作中心獲得創新創業鍛煉的機會。此外，高校可積極聘請富有實踐經

11、驗的工程師或項目經理到學校做兼職教師或客座教授，以指導學生的專業實驗，從而為高校教肺帶來創新創業的技術指導以及有關行業動態的交流機會。3 、配套保障措施，解決后顧之憂對于高校教師，既要積極引導他們參加實踐活動，鼓勵他們到企業進行掛職鍛煉，也要配套相應的保障措施，改善他們的工作環境，提高他們的生活水平，只有解決了他們的后顧之憂，才能讓他們專心地進行創新創業鍛煉。4、“產學研”深度融合產學研合作對企業、高校和教師來說是一個共贏的局面。企業通過發揮高校教師的專業知識對產品進行技術改造，以提高產品的市場競爭力；高校通過和企業合作，敞開了封閉的辦學模式，有利于進行教學改革，開闊了教師的行業視野，拓寬了大

12、學生的就業渠道，并為高校教師的科研成果轉化提供了幫助；高校教師通過參加各種形式的創新創業活動，可將理論與實踐有機地結合起來，掌握更多的實用技能，進而快速提高自身的創新創業能力。5、提高認識，改革教學高校教師應牢固樹立科學的教育理念，指導大學生在創新創業活動中全面發展，以適應經濟社會發展和國家戰略的需求。高校教師要把創新創業教育融入到各專業的人才培養體系中，改革教學內容與教學方法，強化實踐課程，并主動配合學校與企業，積極引進優質的教育資源，促進大學生的創新創業項目順利開展。5結語高校教師創新創業能力的提升，是培養具有綜合實踐能力和創新創業能力人才的重要保障，是高等教育進行教學改革的重要舉措，是高校、企業和教師三方協作以提高教學質量、培養應用型高端人才的重要環節。加快實施高校教師創新創業能力的培養，迫切需要加大高校創新創業教育的改革力度。一方面高校應制定好優惠政策，企業應搭建好培養平臺，為高校教師創新