1、11彩虹文本分析本課是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的語言，寫了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把它想象成一座橋，然后思維一路發散，聯想到自己可以到彩虹橋上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子當月亮為媽媽照著梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。本文以對話的語氣，通過6個問句巧妙串聯，呈現了一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關愛家人的美好情感。全文共有4個自然段，開頭就用一個巧妙的比喻激發學生的閱讀興趣，引發思考。隨之而來的3個自然段結構相似：都以親切的稱謂開始，即“爸爸、媽媽、哥哥”，再用反問句的方式呈現了3個奇妙的想法，每一個反問句之后緊接著又是一個問句加強語氣“你高興嗎？”這3

2、段文字想象奇特，富有童趣，是練習朗讀的好材料。教學中，要指導學生讀好多個分句組成的反問句，讀好分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。同時引導學生自主探究、合作交流、創造性地學習。教學目標1.認識“虹、座”等12個生字和衣字旁1個偏旁；會寫“那、著”等7個字。2.能正確、流利地朗讀課文；讀懂、讀好多個分句組成的長句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。3.感受純真的想象世界，體會關心家人的美好情感。教學重點在理解句子的基礎上，讀好多個分句組成的長句子，能讀出問句的語氣。課時安排2課時1.認識“虹、座”等12個生字和衣字旁1個偏旁；會寫“那、著”等7個字。2.正確地朗讀課文，整體感知課文內

3、容。會認會寫本課生字，認識新偏旁（衣字旁）。一、激趣導入，揭示課題1.兒歌導入。（課件出示兒歌）教師帶領學生一起拍手讀兒歌，激發學生對彩虹的興趣。 云散了，雨停了，太陽公公瞇瞇笑。小朋友，望天邊，一道彩虹真美麗！ 彩虹顏色有幾種？認真看，仔細數：紅橙黃綠青藍紫，一二三四五六七。2.（課件出示彩虹圖片）引導學生觀察彩虹，再用詞語、詞組或句子描述彩虹。示例：彩虹 一道彩虹 一道美麗的彩虹 這是一道美麗的彩虹。3.揭示課題，板書課題（板書：彩虹），識記“虹”字。（1）正音?！昂纭弊x“hón”，是后鼻音。（2）記形。用加一加、換一換的方法識記。猜一猜：“虹”為什么是蟲字旁？教師講述“虹”的字

4、理，幫助學生記憶。“虹”總是出現在雨后，古人就認為“虹”是一種能呼風喚雨的“大蟲”，在雨后下來喝水。古文中就有“虹飲于河”的說法，意思是說一條大蟲懸掛于天空，弓著身子，頭伸進黃河里喝水。所以，古人造字時，用“蟲”作了偏旁。二、初讀課文，識字寫字1.提出初讀要求。（1）邊讀邊圈出文中的生字，借助拼音多讀幾遍。（2）把句子讀通順，遇到長長的難讀的句子，多讀幾遍，同桌可以互相讀一讀，看你們的讀法是否相同。（3）給每個自然段標上序號。2.教師出示生字卡片，學生開火車認讀。3.小組合作學習生字，交流識字方法。4.檢查學習效果。（1）出示字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，學生識記生字。 注意：“座、灑”是

5、平舌音，“照”是翹舌音，“虹、鏡、尖”是后鼻音，要重點指導。（2）識記字形的方法。辨一辨識記。A.區分“衤”和“礻”。認識新偏旁衣字旁（衤），注意區分衣字旁（衤）和示字旁（礻）。衣字旁的生字大多和衣服有關，“裙”是衣服，所以是衣字旁。B.區分“座”和“坐”?！白庇米髅~或量詞，“坐”是動詞。歸類識字?！皾病焙汀盀ⅰ钡钠远际恰般摺?，與水有關；“提”和“挑”的偏旁都是“扌”，與手有關。這4個字都表示動作，且都能和“水”字組成詞語。借助字的特點識記。如“拿”是會意字，合手為拿。做動作識記?！疤帷ⅰ⑻?、拿”是表示動作的詞，可以通過做動作的方法來識記。比一比識記。如“興”與“光”、“千”與“干”、

6、“虹”與“紅”。5.指導書寫生字。（1）（課件出示生字的動漫筆順）引導學生觀察字形、間架結構及筆畫，教師講解書寫要點。左寬右窄。第一筆橫折鉤的折段在豎中線上；雙耳旁寫得自然有筆鋒，橫撇彎鉤過橫中線，豎為懸針豎。半包圍結構。起筆的點和短撇在豎中線的左右兩側，第五筆長橫在橫中線上，第六筆長撇起筆于豎中線。 左寬右窄。第二筆撇折的折段貼著橫中線，“土”末橫改提，提尖過豎中線；立刀旁的豎鉤頂部高于左部。上下結構。兩個“口”要寫得扁一些，橫折鉤的橫段寫得寬些。上下結構?！芭d”的點分布要均勻，長橫右上斜行，末兩筆位于下半格的左右兩側，舒展平穩。獨體字。第一筆是短撇，第二筆橫在橫中線上，豎在豎中線上。獨體字

7、。第一筆橫略短，橫折鉤小而正，斜鉤流暢有力，比左邊的撇略長，點頓筆有力，起筆不能高于斜鉤。（2）學生描紅、臨摹，教師巡視指導，發現問題及時糾正。（3）同桌交換書寫作品，相互評價。（4）學生自主用生字和熟字組成常用詞，讀讀寫寫。那個 那里 看著 笑著 來到 看到 高興 高大 千萬 成果 成長 成千上萬三、再讀課文，整體感知1.（課件播放課文朗讀音頻）邊聽邊想：課文中哪句話是描寫彩虹的？（1）學生交流匯報。教師配圖出示句子：雨停了，天上有一座美麗的橋。引導學生邊看圖邊朗讀，明白這“一座美麗的橋”就是彩虹，課文中把“彩虹”比作“一座美麗的橋”，生動地寫出了彩虹的樣子，有趣而形象。（2）學生齊讀，注意

8、讀好輕聲“了”和“一”的變調。2.（課件出示插圖）引導學生看一看文中的小姑娘在干什么。過渡：小姑娘看到美麗的彩虹橋，小腦袋里冒出了許多奇妙的想法，請同學們看一看、讀一讀。3.整體感知。文中的“我”有哪些奇妙的想法？（課件出示句子）引導學生填空。我想提著爸爸的 到彩虹橋上幫他 ；我想拿著媽媽的 到彩虹橋上 ；我想把哥哥的 掛在彩虹橋上，坐著 蕩來蕩去，花裙子飄成 。4.指三名學生分別朗讀第24自然段，指導學生把字詞讀正確，把句子讀通順。四、課堂小結，作業設計1.教師小結。師：多么可愛、多么天真的小姑娘??！看到彩虹，她把它想象成一座美麗的橋，她想提著爸爸的水壺去橋上幫爸爸澆田，她想拿著媽媽的鏡子到

9、橋上照著媽媽梳頭，她想把哥哥系在樹上的秋千掛在彩虹橋上，坐在上面蕩來蕩去。讀了課文，你是不是也喜歡上了彩虹橋，是不是也會有很多很多奇妙的想法呢？2.把課文讀給爸爸、媽媽聽，說一說你的奇妙的想法。3.完成本課對應訓練。（“”，“”）1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂、讀好多個分句組成的長句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。2.感受純真的想象世界，體會關心家人的美好情感。在理解句子的基礎上，讀好多個分句組成的長句子，能讀出問句的語氣。一、溫故知新，導入新課1.復習舊知。識字比賽（將學生分成四組）：教師出示生字卡片，學生分組開火車認讀并組詞，比一比哪一組用時最短，準確率最高。2.導入

10、新課。教師播放幻燈片，配樂描述：“雨過天晴白云飄，藍天飛架彩虹橋，赤橙黃綠青藍紫，數數顏色有七道。彩虹橋，誰來造？太陽公公點頭笑！瞧，迎著太陽，一個可愛的小女孩走上了彩虹橋?！倍⒀凶x課文，重點探究1.學習第1自然段。（1）引導學生用彩色筆畫一條彩虹，并讓同桌說說你畫的彩虹是什么樣的。（2）（課件出示數量詞短語：一座橋）引導學生掌握“座”這一量詞的用法。一座山 一座房子 一座水庫 一座高樓 一座小城 一座花園注意：“座”多用于較大或固定的物體。（3）（課件出示彩虹、橋圖）引導學生理解這座美麗的橋就是彩虹，讓學生體會課文語言的生動性，不出現“彩虹”一詞同樣可以把事物說清楚、說具體。（4）指導朗讀

11、：“了”讀輕聲，“美麗的橋”詞語連讀。2.學習第2自然段。（1）自由讀課文，思考：這一自然段共有幾句話？（3句。）這幾句話有什么共同特點？（句末都是問號。）（2）指導朗讀長句子，讀好問句。句1：爸爸，你那把澆花用的水壺呢？引讀短語：“澆花用的水壺”“那把澆花用的水壺”“你那把澆花用的水壺”，這樣有層次的朗讀，讓學生明白“我”想要的是爸爸那把澆花用的水壺。指名讀，注意讀出問的語氣。句2：如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？讀一讀，想一想，每一個分句寫“我”在干什么？圈一圈“我”的動作。（提、走、灑。）同桌合作學習，一人讀動詞，一人讀分句。如“提著”“我提著它”；“走到”“走到

12、橋上”；“灑下”“把水灑下來”。把三個分句連起來讀，發現這是“我”的三個連續的動作，并做一做這些動作，感知動作的先后順序。思考：“我”真的做了這一連串的動作嗎？（沒有。）你是從哪個詞語知道的？（如果。）引導學生理解“如果”：“如果”表示一種假設，并不是真的在做，說明提著水壺到彩虹上灑水只是“我”的奇思妙想。指導對比朗讀，體會句子的意思。如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那就是我在下雨。 “不就是我在下雨了嗎”讀出反問的語氣，表現出“我”的大膽、天真。句3：你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？引讀短語：“挑水”“澆田”“挑水去澆田”“不用挑水

13、去澆田”“你就不用挑水去澆田”。同桌合作讀，一人讀，一人聽，看是否把詞語讀正確、把句子讀通順。再反饋交流，抽幾對同桌一人讀，一人評價?！澳愀吲d嗎？”用疑問的語氣讀，讀出“我”對爸爸的關心。如果你是小女孩的爸爸，你高興嗎？指導用“高興”造句。從文中可以看出這是一個怎樣的小女孩？（體貼懂事，關心家人。）（3）自由朗讀，讀通句子，讀出分句間的停頓，讀好3個問句。（4）指幾名學生朗讀，教師根據朗讀情況進行點評。2.學生自學第3、4自然段。（1）教師提出自學要求，指導學生自學。關于朗讀：按朗讀第2自然段的方法讀好短語，讀通長句子，讀好問句。關于內容理解：第3、4自然段分別寫“我”想在彩虹橋上做什么？“我

14、”為什么要這樣做？（2）學生交流匯報第3自然段。指多名學生朗讀第3自然段。重點指導學生讀好第1句話。引導學生讀好短語、長句子：“鏡子”“那面鏡子”“梳頭用的那面鏡子”“媽媽，你梳頭用的那面鏡子呢”。師生反復對讀第2句話。師：如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個月亮嗎？生：如果我拿著它，走到橋上，天上就多了一個月亮。教師讀時，學生認真聽，注意朗讀節奏和語氣。在對讀的過程中，體會反問句表達的意思。學生齊讀第3句話，想一想：問句里包含了“我”怎樣的情感？（對媽媽的關心。）“我”的媽媽會高興嗎？（會。）為什么？（因為媽媽一定能感受到女兒對自己的關心與愛。）（3）學生交流匯報第4自然段。指多名學生朗

15、讀第4自然段，比一比誰讀得好。第2句話中用了哪些表示動作的詞來寫“我”？指名說。A.教師根據學生的回答，板書“掛、坐、蕩”。B.學生邊做動作邊讀詞語，感受動作的連續性、承接性。C.讀詞語“蕩來蕩去、飄啊飄”，想象畫面，仿說詞語，感受詞語的形象與節奏，再任選一個詞語說話。飄啊飄 搖啊搖 走啊走 爬啊爬 飛啊飛 游啊游飄來飄去 搖來搖去 走來走去 爬來爬去 飛來飛去 游來游去生1：一群小魚在水中游啊游，可快活啦！生2：一陣風吹來，一片片葉子在林中飄來飄去。男女生對讀第3句話，男生問，女生答，再交換對讀。討論：如果你是小女孩的哥哥，你高興嗎？為什么？三、拓展延伸，作業設計1.學生自由朗讀全文。2.仿

16、照課文第24自然段，說一說你在生活中有什么奇妙的想法。（1）學生自己想一想，然后和同桌互相說一說。（2）全班交流匯報，教師重點指導學生說好反問句。生：姐姐，你扎在頭上的蝴蝶結呢？如果我拿著它，走到橋上，從這頭跑到那頭，空中不就多了只美麗的蝴蝶嗎？你看見了，高興嗎？3.完成本課對應訓練。（“”，“”）長句子和反問句的朗讀是本課的難點。教學中，我用分層朗讀的方法，先讓學生讀準生字和詞語，再讀通每一個部分，最后把各部分連起來，長句子也就不難讀了；我用陳述句和反問句對比的方法，讓學生在對比朗讀中理解句意，在理解句意的基礎上再朗讀，反問句也就不難讀了。同時，我還抓住契機指導學生自學課文，指導學生進行仿句

17、練習，培養了學生自主學習的能力以及想象力與創造力。11 彩虹教學目標1.認識“虹、座”等12個生字和衣字旁1個偏旁，會寫“那、著”等7個字。2.能正確、流利地朗讀課文；讀懂、讀好多個分句組成的長句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。3.感受兒童純真的想象世界，體會作者關心家人的美好感情。教學重難點1.讀好多個分句組成的長句子，能讀出問句的語氣。2.感受兒童純真的想象世界，體會作者關心家人的美好感情。教學策略1.識字寫字（1）識字：借助字的特點識記生字。如，本課生字中有9個是形聲字，可以引導學生用形聲字的識字方法進行識記。又如，“拿”是會意字，合手為拿。還可以通過做動作、組詞等方法來識

18、記。（2）寫字：結合“高、興、成”的書寫，引導學生在不同的字中寫好筆畫“點”。指導“到、那”這兩個字的書寫，可先用方塊代替左、右兩個部件，引導學生發現左寬右窄的字形特點，并指導書寫。2.朗讀教學第一，帶有“的”字的復雜短語，比如：“你系在門前樹上的秋千”“梳頭用的那面鏡子”。朗讀指導時，可以先從較短的短語朗讀，讀出事物的特點，再逐層展開讀，比如：“樹上的秋千”“門前樹上的秋千”“系在門前樹上的秋千”“你系在門前樹上的秋千”逐層指導，把詞組讀正確，讀明白。第二，長句子的朗讀指導。（1）鞏固前一課學過的讀好長句子的方法，在理解的基礎上把握好長句子的正確停頓。（2）在理解句子意思的基礎上訓練朗讀，在

19、反復朗讀中加深理解，如“提著它”“走到橋上”“把水灑下來”是三個連續的動作，通過朗讀，感知“我”動作的先后順序。（3）讀好長的問句。本課的長句子還以反問句的形式出現，因此，還應引導學生在讀好長句子的基礎上讀好問句，如，“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？”3.理解運用本課首次出現反問形式的長句子，又是由多個分句構成，學生在理解上會產生困難。因此，在教學中要先分別理解分句的內容，了解分句間的關系，抓住句子中連續的動作，體會句子的意思。在學生交流的過程中，還應關注學生的語言表達，引導學生有意識地積累詞語。教學準備1.預習提綱：完成·對應課文預習作業。2.準備資料：多

20、媒體課件、生字卡片。教學課時 2課時第1課時課時目標1.認識“虹、座”等12個生字，會寫“那、著”等7個字。2.能正確、流利地朗讀課文。教學過程板塊一 圖畫導入，引出課文1.出示圖畫，導入新課。（1）觀看圖畫。（課件出示：彩虹圖）（2）教師引導，用詞語、詞組或句子描述彩虹。（3）交流示例：彩虹、一道彩虹、一道美麗的彩虹、這是一道美麗的彩虹等。2.學習第1自然段。（1）引讀。（2）識記生字“座”，平舌音。通過詞語搭配“一座房子”“一座橋”，掌握“座”的量詞用法。（3）引導學生理解課文中“一座美麗的橋”指的是彩虹，讓學生體會課文語言的生動，不出現“彩虹”二字同樣可以把事物說清楚、說具體。（4）指導

21、學生讀第1自然段?！坝晖Ａ恕?，“了”是輕聲；“美麗的橋”，詞語連讀。3.板書課題。（1）板書：彩虹。（2）齊讀課題。【設計意圖】這里簡單引入、提問的目的是激發學生的學習興趣和求知欲望。板塊二 初讀課文，整體感知1.聽課文朗讀，思考問題。（課件播放課文朗讀音頻）（1）邊聽邊想：課文講了幾件事情？（2）教師引導，學生交流。示例：課文講了三件事，一是“我”在彩虹橋上灑水為爸爸澆田；二是“我”在彩虹橋上拿鏡子照著媽媽梳頭；三是“我”在彩虹橋上蕩秋千讓哥哥高興。2.自讀課文，提出要求。（1）用自己喜歡的方法讀課文，圈出生字詞。（2）借助拼音，把句子讀通順，遇到長長的難讀的句子，多讀幾遍。（3）標好自然段

22、的序號。（4）同桌間相互交流，掃除字詞障礙。【設計意圖】初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀流利，為精讀教學打下基礎。只有加強對初讀課文的自學情況檢查，才能掌握字音、字形、字義，并能積累詞句，正確運用，力求循序漸進，扎扎實實地進行語言文字的訓練。板塊三 記憶字形，指導書寫1.檢查生字的自學情況。（1）出示要求會認的字，指名讀。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“虹、座、澆、提、灑、挑、興、鏡、拿、照、千、裙”）（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。（3）學習“虹”字。課件出示：虹，形聲字，從蟲，工聲。甲骨文“”像彩虹，古人以為“虹”是雨后出來飲水的“大蟲”，所以用“蟲”作

23、為偏旁。學生觀察：從蟲從工。教師講故事：“虹”總是出現在雨后，古人就認為“虹”是一種能呼風喚雨的“大蟲”，在雨后下來喝水。古文中就有“虹飲于河”的說法，意思是說：一條大蟲懸掛于天空，弓著身子，頭伸進黃河里喝水。所以，古人造字時，用“蟲”作了偏旁。（4）學習“裙”字。分析字的結構。認識新部首衣字旁。講解衣字旁的來歷。結合圖片記憶。課件出示：襪子 褲子 襯衫 被子書空衣字旁。2.寫字。（1）出示要求會寫的字，指名認讀、領讀。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“那、著、到、高、興、千、成”）學寫“高”字。A.字理識字。課件出示：高，象形字，甲骨文“”像一座高聳的建筑，上部是尖頂，中間是城樓，下部還

24、有一扇門。B.指導學生從四個方面觀察“高”字。（一看結構，二看壓線，三看橫畫，四看豎畫）學寫“興”字。A.自己觀察關鍵筆畫。B.教師總結“興”字的書寫要領，并強調“興”是多音字，在本課讀xìn。重點指導：“著”的第六筆是“丿”，下面是“目”；“那”的第一筆是橫折鉤，雙耳旁是懸針豎；“到”的左下部“土”下面一橫變成提。（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。（4）學生評價。3.再讀課文。（1）指名讀、男女生比賽讀，讀好長句子。（2）在這節課里，你收獲了哪些知識？【設計意圖】用有趣的小故事以及多種識字方法識記漢字，能集中學生的注意力，使學生不至于走神

25、，既調節了課堂氣氛，又可以激發學生學習語文的興趣，同時還能培養學生的觀察能力。第2課時課時目標1.能讀懂、讀好多個分句組成的長句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。2.感受兒童純真的想象世界，體會作者關心家人的美好感情。教學過程板塊一 復習導入，溫故知新1.復習生字，讀通課文。（1）抽讀生字卡片，開火車認讀生字。（2）學生自由朗讀課文。（3）指名分段朗讀。2.復習回顧，發現難點。（1）出示課件，學生朗讀。課件出示：粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。（2）練讀本文中的長句子。【設計意圖】這一復習環節，既溫習了已學課文中長句子的朗讀，又讓學生回憶了長句子的

26、朗讀方法，有助于在新課文中讀好長句子。板塊二 精讀課文，突破難點1.練讀問句，讀出問的語氣。（1）出示問句。（課件出示：爸爸，你那把澆花用的水壺呢？）引讀短語。課件出示：澆花用的水壺那把澆花用的水壺你那把澆花用的水壺教師引導學生邊讀邊體會，要讀出問的語氣。（2）讓學生明白“我”想要的是爸爸那把澆花用的水壺。2.練讀長句，讀通讀懂。（1）出示一個長句子。課件出示：如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？自己練讀，在課文中圈一圈“我”的動作。同桌共同學習，一個讀詞語，一個讀分句。反饋交流，發現這是三個連續的動作，并在反復朗讀中理解句子。“我”真的提著爸爸的那把水壺嗎？你是從哪個詞語知道的？指導學生關注“如果”，表明這是“我”的想法，只是一種假設，不是真的在做?！澳遣痪?/p>