1、語文教學中閱讀能力的培養語文教學中閱讀能力的培養在小學教育中，閱讀的知識比重一直有增無減。掌握好閱讀的技巧無疑成為同學們在語文成績上取得進步的突破口。以前的閱讀教學往往糾纏于內容的課堂分析，很難調動學生學習的主動性、積極性。但我覺得可抓住重點詞句、段落美讀。古人說： “讀書百遍，其義自見。 ”教師在課堂上要創造機會，利用各種途徑，采取多種形式，鼓勵學生參與朗讀，讓學生多讀多練， 讓學生在瑯瑯書聲中體味語言文字的優美，由 “會讀”到 “樂讀” . 讓學生讀懂、讀活，通過讀從而悟情明理。新的閱讀教學要注意各個部分的內在聯系，每個部分和整篇課文的內在聯系，使學生對整篇課文有比較完整、深刻的理解。經過

2、多年來的一些教學經驗以及體會，我覺得做好閱讀教學應從以下幾個方面著手：即先帶領學生認真讀懂文章題目；之后通讀全文，了解大意；再有重點地理解課文；最后統觀全篇對整篇課文有個比較完整、深刻的認識。一、讀懂文章題目在初讀文章的時候，首先要做的并不是急于釋題就是馬上與課文內容聯系起來。我認為應該在課題的“讀”上下功夫。題目就是課文的“眼” , 如果把題目讀好，讀懂了，必然為學習課文起到了事半功倍的作用。讀懂題目可以幫助學生通過題眼解題。例如在教學躍進大別山一文時，我問學生這個題目應該怎樣讀？學生說： “應該在躍進這個詞上重讀好。 ”那應該讀出怎樣的語氣？學生紛紛把自己的想法都說出來。我說： “請大家根

3、據各自對課題的理解再讀一次課題，要讀出它的意思和內涵。學生通過初讀課文，很快知道是講劉、鄧大軍跟敵人搶時間強渡汝河殺出一條血路，勝利躍進大別山。 開始讀課文時， 應教學生讀得慢些。 做到眼到、 口到、心到。 重點放在讀準字音和讀的連貫上。 教學生熟練運用字 （詞）典， 自己去學習生字詞。 遇到難理解的詞語， 可以用組詞、 換詞，聯系上下文等方法去解決。在初步讀通課文的基礎上，再要求學生按自然段去理解大概的內容教給學生學習的方法。如：摘取重點詞語， 分析句子關系， 層次歸納等概括方法。 在讀懂自然段后，進一步學習把握全篇文章思路、線索。教會學生認識段與段的聯系， 劃分段落的方法。 在學生初讀的過

4、程中， 教會學生讀書方法，通過此方法對讀的能力有很大的提高。二、從整體看整篇課文的”眼“切忌一拿著課文就逐段講讀，更不要孤零零地抓詞和句的理解， 不要” 只見樹木， 不見森林 “ , 要從整體出發理解詞、 句、 段，理解詞、句、段要為理解整篇課文服務。所以應該精讀課文，找準重點。學生初讀課文后就要精讀課文。簡單的說，就是讓學生比較深刻的理解課文。在這個環節中重點是要把讀書、思考、交流、練習集中起來，使學生學到更多東西。（ 1） 積累詞語： 詞語庫中的詞語靈活運用。 如： 柳笛聲聲中”我倆在一陣陣清脆悅耳的笛聲中，向回家的方向走去。 “”清脆悅耳“這個詞還能換上個什么詞？又如； 千變萬化思考；石

5、匠與商人的行為，通過倆人行為對比，理解石匠沒有”以其人之道還其人之身“這句話的道理，從而正面引導和教育學生對待周圍的人應擁有”以德報怨“的傳統美德。（ 2）句子理解：上如教學胖乎乎的小手我提出一個這樣的問題；描寫媽媽。爸爸。姥姥這三個自然段中不同的地方在那里？學生找出；寫姥姥的這段多了”瞇了瞇眼睛，看了看“ . 我就出示句子作比較； 姥姥拿起畫說； ” 這雙小手， 還幫我撓過癢癢呢！“姥姥拿起畫，瞇起眼睛看了看，說； ”這雙小手，還幫我撓過癢癢呢！ “問學生； ”你們喜歡哪個句子？為什么？“學生通過比較句子明白了：姥姥年紀大，看東西費力。用上這些詞組很形象，好像姥姥的那情景就展示在眼前。既讓學

6、生從讀中去感悟句子的優美，又能提高學生的想象能力。（ 3）仿寫練筆：教給學生仿寫句子、仿寫段落、仿寫作文。如；課文中排比突出主題；會用過渡段；如何刻畫課文中人物語言、動作、神態等描寫。如： 桂林山水學習總分總的寫法，指導仿寫課文。 在課文的內容上展開想象， 對教學突破點進行補白。既讓學生從讀中去感悟句子的優美，又能提高學生的想象能力。三、從部分到整體的聯系一個是要注意部分與部分之間的聯系，避免割裂；一個是要注意每個部分和整篇課文的聯系，把部分放到整體中去理解。這樣，對每一部分的意義、作用會看得更清楚，對整篇課文也會理解得更深刻。閱讀時應注意從重點句、重點段入手。俗話說得好： ” 提領而頓， 百

7、毛皆順 “ . 閱讀課切忌面面俱到， 應點面結合，以點帶面。點，貫穿全文的一兩個詞。一連串關鍵的句或文中重點語段。通過解析詞義引導學生重點推敲達到讀得入情入境。以此帶動全文的閱讀，收到一發而動全身之效。如觀潮一課中的： ”我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地地涌來，江面上依舊風號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復了平靜。 “朗讀時先標出重音符號，這樣孩子就注意了”踮著、沸騰、山崩地裂，漫天卷地“等幾個詞，再來朗讀時，學生就可以更容易把大潮來到時的氣勢讀出來了。上述的兩個整體有本質的不同：前一個”整體“ , 只要求粗知課文大意， 要求不