1、（一）教材分析（一）教材分析 用目光傾聽是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現出媽媽對孩子的關愛，媽媽的平凡的一句話教導孩子，對孩子的成長起到重要的作用，表現出母愛的偉大。作者用樸實的語言說明了一個深刻的道理：與人交往要真誠。這首詩是用第一人稱寫的，把自己的生活經驗、真實的感受、體驗，娓娓道來。語言樸實、簡潔，沒有華麗的辭藻，富有人情味和真實感，使人感到特別親切，樂于接受。 （二）教學目標（二）教學目標1、知識教學點、知識教學點 理解詩句的意思。理解詩句的意思。2、能力訓練點、能力訓練點（1）、有感情地朗讀詩歌，并能背誦。）、有感情地朗讀詩歌，并能背誦。（2）、訓練學生自我感悟詩句意思的能力。）、

2、訓練學生自我感悟詩句意思的能力。3、德育滲透點、德育滲透點 培養學生與人真誠交流的習慣。培養學生與人真誠交流的習慣。4、美育滲透點、美育滲透點 通過理解詩句，感受兒童詩歌的語言之有趣，提高學生鑒賞能力。通過理解詩句，感受兒童詩歌的語言之有趣，提高學生鑒賞能力。（三）重點：（三）重點：體會作者怎樣緊扣題目，節節深入表達主題；理解體會作者怎樣緊扣題目，節節深入表達主題；理解“用目用目光傾聽光傾聽”的含義。的含義。（四）難點：（四）難點：掌握作者寫作方法，收集生活材料，仿寫一首自己的詩歌。掌握作者寫作方法，收集生活材料，仿寫一首自己的詩歌。 教學設想教學設想 語文課程標準要求教師在教學時讓學生在主動

3、積極的思維的情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。根據課標精神，我的整個教學設計立足點在于：教學中，一方面要靈活地利用教材，創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，啟迪聯想讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，用學生自己的獨立思考取代統一答案，用學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解知道。 整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在“情趣”中觸動學生的心弦，開啟學生的心扉，讓他們欣然走進詩的意境；從他們的心靈深處引出一股清泉，讓純真的語言化為盎然的詩句洋溢在課堂教學之中。在濃濃的人文情懷中，在音樂、

4、畫面、詩歌這融為一體的氛圍中，在學生們積極參與的合作、交流中，使學生的語文素養隨著心靈和情感的熏陶而提升。（二）教法：（二）教法： 創設情境法、引導法、點撥法。（三）學法：（三）學法： 聯系實際，自讀自悟。 金金 波波按要求自由朗讀全詩：按要求自由朗讀全詩：1、注意讀準字音，把詩句讀流利；、注意讀準字音，把詩句讀流利；2、說說這首詩主要寫了些什么；、說說這首詩主要寫了些什么；3、查找資料，了解作者。、查找資料，了解作者。美讀，在讀中受到情感的熏陶。美讀，在讀中受到情感的熏陶。 在教學指導思想下，我把朗讀作為這堂課的重點，“新課標”還特別強調“讀”的重要性，提倡讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在

5、讀中發生感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。 教法：小組合作形式、邊讀邊找出自己最喜歡的小節自讀自悟該小節。1）、以境促讀，境中動情。2）、以說促讀，說中激情。3）、以演促讀，入情入境。 溫馨小提示：溫馨小提示：伴隨、真誠、傾聽、伴隨、真誠、傾聽、燦爛、千言萬語、燦爛、千言萬語、傳送、傳送、 照耀照耀 都說眼睛是 的 窗子，我的“窗子”永遠 。 真誠的目光勝似 ，目光傳送的是 。 心靈明亮燦爛千言萬語溫暖的春天現場現場PKPK大賽大賽用目光傾聽用目光傾聽 聽別人說話，你要望著對方交流真誠與人交往要真誠金 波 有一個很熱很熱的夜晚，有一個很熱很熱的夜晚， 我從夢中醒來，我從夢中醒來， 媽媽正給我扇著扇子，媽媽正給我扇著扇子， 汗水卻濕透了她的衣裳。汗水卻濕透了她的衣裳。 啊！媽媽的愛是清涼的風。啊！媽媽的愛是清涼的風。 有一個很涼很涼的雨天，有一個很涼很涼的雨天， 媽媽到學校接我，媽媽到學校接我， 一把傘遮在我的頭頂，一把傘遮在我的頭頂， 雨水卻打在媽媽的身上。雨水卻打在媽媽的身上。 啊，媽媽的愛是遮雨的傘。啊，媽媽的愛是遮雨的傘。 有一回我病了，有一回我病了， 媽媽抱我去醫院。媽媽抱我去醫院。 摸著我很燙很燙的額頭，摸著我很燙很燙的額頭， 媽媽著急地哭了。媽媽著急地哭了。 啊，媽媽的愛是滴落的淚。啊，媽媽的愛是滴落的淚。 有一天，我打破了暖瓶，有一天，我打