1、I三二二K1axjxnJ*“La集團標準化小組-sz、北師大版四年級上冊數學確定位置教學設計何永鋒教學內容：北師大版小學數學四年級上冊8081頁。教學目標：1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位 置。2、能在方格紙上用數對確定位置。3、結合生活實際，培養學生的方向感和空間觀念。教學重點：能按照從左往右、從前往后的順序，用數對確定位 置。教具準備：課件組標志、寶盒學具準備：方格紙，小圖標設計理念：既尊重教材.，又超越教材既自主探究，又適當講授；既 小組學習，又顯示個體；既夯實基礎，又培養能力；既關注課內，又適 當延伸。教學過程：一、創設情境，引入課題。做游戲：找寶1、師：“同

2、學們喜歡做游戲嗎？（生：喜歡。）師：我們今天來玩一個找寶游戲，（請兩名學生，一名把寶盒藏在 教室的某一個書桌中，另一名去找）師在學生找時問：“容易找嗎？（生：不容易）師：“怎樣能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）2、師：“那好老師透露給你一條線索；在教室從左往右數的第二組 同學的書桌里。（生馬上去第二組挨座翻看）師：“現在容易找嗎？（生：還行，快找到了）師：“你能不能一找就準呢？（生：有點難）2、師：請同學們再告訴他一條線索，讓他一找就準。（生：在第5個，學生馬上到第五個座位找到了寶盒）4、師：“剛才老師和同學們給他提供了準確的信息，這位同學才能 很快地確定寶盒的位置，其實確定位置很講究

3、方法的，今天我們就來學 習如何確定位置。（出示課題：確定位置（一）【設計意圖：探索確 定位置需要兩個數據】二、探究新知，引出數對。1、說說班長的位置師：“剛才提供了兩條信息，才能迅速準確地確定寶盒的位置？（生：2個）師：“是哪兩條信息？（生：第幾組，第幾個）師：“用這兩條信息誰能說一說班長的位置？（生L我在第3組的第4個座位）2、引出數對說的不錯，現在來觀察小青班的座位圖。觀察者是站在老師的位置觀察（從左往右數第一組、第二組等等）請問：小青的在什么位置？（第3組第2個）說的非常好！謝謝！（生 在練習本上用數字或符號表示小青的位置。）可能出現的幾種情況？剛 才我們用一對數（3, 2）表示位置，這

4、種方法也叫做用“數對”表示位 置，“數對”的表示方法是先表示橫的方向，后表示縱的方向。通常要 在兩個數字外面加上（），中間用”隔開。讀作：數對32這里的3和2表示什么意思？（生：第3組，第2 個）學生回答：3是表示第3歹IJ, 2是表示第2個。第3組第2個和（3, 2）兩種表示方法，哪種更好些？為什么？師：說的真好！3、再來說一說（1）小敏的座位是（2, 3）,小華的座位是（4,4） o （2） （1, 4）表示的位置是第組第個，他是（）；（4, 3）表示 的位置是第組第個，他是（）。（2, 3）和（3, 2）作比較。再說說（4, 4）表示什么意思？三、說說自己的位置你們會用數對表示小青他們的

5、位置了（課件） 下面也用數對說說本班同學的位置。1、說說自己的位置2、師：剛才，幾位同學說得都很好，下面請同桌互相用數對說說自 己的位置。3、在方格圖中找位置。師指一列的同學問：“你們都在第幾列？表示你們位置的數對中都有幾？ ”（生：第一列，我們的數對中都有1。）再請第一行的同學起立，大家說說你們的數對中都有數字幾？為什 么？（生：都在第一行，所以數對中也都有1）師說：“現在如果把每列的同學看成一條條的縱向的豎線，把每行 的同學看成一條條橫線，同學們閉上眼睛想想我班就變成了什么樣？生：全是格了。師出示棋盤問：“像不像這個遍布方格的棋盤。（生：像）師用手在棋盤下邊和左邊邊指邊說：“如果棋盤這里橫

6、向上的數分 別表示第一列、第二列，縱向上的數分別表示第一行、第二 行，那么，你能在這張圖中用棋子擺出自己的位置，然后再用數對 標出來嗎？（找兩名同學到棋盤上擺一擺，標一標。）請其他同學們拿出方格圖用圓點標出自己的位置.，并在圓點處用數 對標明，（師巡視，留意將點標在方格里，和標在交*點上的兩類學 生。）學生展示匯報：師問擺棋子的學生1: “你能給大家介紹介紹你為什么把棋子擺在這 兒嗎？ ”生邊比畫邊介紹：“我的位置是（4, 3）我先在底下這排數字中找 到4,再到左邊這排數字中找3,把棋子擺在這兩條線的交*點上。” 師：“誰和他的方法一樣請舉手。”（一多半學生舉手）師：支持率真高啊！師指生2擺的

7、棋子問：“這位同學擺的對嗎？誰支持他？”（只有 兩人舉手）師：“為什么支持的同學這么少？ ”生：“好象擺錯了。”師：“為什么這樣想？ ”生：“他擺在格里了，格左面有兩個數字0和1都和棋子挨邊，格 下邊的數字1和2也都和棋子挨邊，這樣就看不出他擺的是數對幾和幾 了。”師：“是啊，看來我們要把表示自己位置的點標在橫線和豎線的交* 點上。”再讓剛才擺錯的學生用粉色棋子擺擺自己最要好的一個朋友的位 置，讓同學們猜你的朋友是誰？生剛擺完，同學們就七嘴八舌的答出這個學生的名字。四、用數對表示身邊的建筑練一練1師：數對不但可以表示教室里的位置，生活中還有更廣泛的應用。 下面我來考察一下，大家今天學習的怎么樣

8、。師：這是小青學校附近的地圖，說一說學校在地圖上的什么位置？ 用數對表示。圖中還有哪些建筑物在什么位置？用數對表示。師：指表格中，郵局與銀行、圖書館與公園的數對讓生觀察比較， 這三組數對有什么關系，說明了什么？生：郵局、學校、圖書館的數對后一個數都是3,前一個數就不一樣 了。 師：再看看他們的位置。生：位置不一樣，一個比一個往后。師：“也就是說數對里，雖然后一個數相同，但因為前一個數不 同，所以位置也不一樣。”再指表格中，圖書館與學校的數對讓生觀察比較，這兩組數對有什 么關系，說明了什么？生：”這兩個數對的前一個數相同，但后一個數不同，所以位置也 不同。”師：同學們真聰明，練一練2（1）說一說

9、游樂場各景點的位置。（2）現在小敏的位置是（4, 2）,她要到溜冰場去，請畫出路線 圖。五、課堂小結：這節課你學會了什么？1： “我認識了數對，會用數對表示位置。2： “我學會了在方格圖中表示自己的位置。”同學們,通過今天的學習，你學會了什么（確定位置）o利用這個本領, 我們可以解決許多生活中的問題。只要你有一顆好奇的心,你就會發現： 在我們的生活中有許多有趣的數學問題在等著你去發現、去研究！六、你知道嗎？1、拓展，介紹地球經緯網知識師：我們今天學習的知識有著更廣泛的用途，下面讓我們打開所臧 的寶盒去看看吧！課件出示：在地球儀上有橫線和豎線，連接南北兩極點間的豎線叫 經線，垂直于經線的橫線圈叫緯線，根據經緯線可以確定地球上任意一 點的位置。現在你知道我們國家是怎樣迅速找到汶川位置的嗎？如果我們不能 馬上確定災區的位置，那后果會怎樣？由此看來，準確的確定位置對我 們來說怎么樣一一非常重要！希望同學們在以后的學習和生活中確定好 自己的位置，用學到的知識去解決生活中所遇到的問題。