1、5 -教育學(xué)概論習(xí)題 58章第八章學(xué)校管理與評(píng)價(jià) 一、判斷題1 .中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要明確規(guī)定“中等及中等以下學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”。（）1993年2月13日印發(fā)的中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要進(jìn)一步指出“中等及中等以下各類學(xué)校實(shí)行 校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”2 .實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制后校長(zhǎng)除接受上級(jí)主管部門(mén)和學(xué)校黨組織的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督外，他對(duì)學(xué)校教學(xué)方面事務(wù)可以大膽決策和指揮，而不受其他人的制約。 （）我國(guó)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，可以概括為： 上級(jí)機(jī) 關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，黨組織保證監(jiān)督，教工民主管理3 .學(xué)校管理機(jī)構(gòu)分為決策機(jī)構(gòu)、咨詢機(jī)構(gòu)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)與反饋機(jī)構(gòu)。其中，決策機(jī)構(gòu)為以校長(zhǎng)為 首的領(lǐng)導(dǎo)班子；咨詢機(jī)構(gòu)為校務(wù)委員會(huì)；執(zhí)行機(jī)構(gòu)為

2、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的各級(jí)執(zhí)行系統(tǒng)；反饋機(jī)構(gòu)由 校務(wù)委員會(huì)與其他組織機(jī)構(gòu)組成。（）學(xué)校管理的機(jī)構(gòu)包括： 決策機(jī)構(gòu)、咨詢機(jī)構(gòu)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)和反饋 機(jī)構(gòu)4 .學(xué)校管理的過(guò)程有計(jì)劃、執(zhí)行、控制、 評(píng)價(jià)。（）學(xué)校管理過(guò)程：（1）計(jì)劃2）執(zhí)行（3）控制（4）5,共青團(tuán)是學(xué)校的最基層的正式組織，是學(xué)校教育活動(dòng)的基本單位。（）班級(jí)是學(xué)校組織系統(tǒng)中最基層的正式組織，是學(xué)校教育活動(dòng)的基本單位6.班級(jí)組織是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)同群體目標(biāo)，掌握群體生活規(guī)范，培養(yǎng)正確的社會(huì)行為，形成良好的 交往質(zhì)量的重要環(huán)境。（）班級(jí)組織是學(xué)生學(xué)習(xí)，認(rèn)同群體目標(biāo)，掌握群體生活規(guī)范，培養(yǎng)正確的社會(huì) 行為，形成良好交往品質(zhì)的重要環(huán)境8 .班級(jí)作為非成人組織，要

3、完全靠外部力量來(lái)管理與控制。（）班級(jí)作為非成人組織，并非完全靠自身的力量來(lái)進(jìn)行管理，在相當(dāng)程度上借助于外部力量9 .班級(jí)管理的模式有三種：功能性取向模式、行為改變?nèi)∠蚰Ｊ健⑷穗H互動(dòng)取向模式。（）10 .果斷紀(jì)律理論是行為改變?nèi)∠蚰Ｊ降拇怼?（）行為改變?nèi)∠蚰Ｊ阶⒅剡\(yùn)用強(qiáng)化和處罰的手段來(lái) 建立、維持或消除一些具體的行為，偏重行為的控制和紀(jì)律的維持。這一模式的代表：果斷紀(jì)律理論。11 .人際互動(dòng)模式注重教師行為對(duì)學(xué)生|情意方面的影響。（）12 .建立有效的班級(jí)環(huán)境是有效班級(jí)管理的最終目標(biāo)。（）班級(jí)管理是 建立有效的班級(jí)環(huán)境 （有效班級(jí)管理的前提）、保證班級(jí)互動(dòng)（衡量尺度），促進(jìn)班級(jí)發(fā)展（最終目標(biāo)

4、）的歷程13 .班級(jí)組織管理的主要工作是豐富班級(jí)管理角色和形成班級(jí)管理角色的動(dòng)態(tài)分配制度。（）班級(jí)組織管理主要有兩方面的工作：（1）豐富班級(jí)管理角色；（2）形成班級(jí)管理角色的動(dòng)態(tài)分配制度 。14 .班級(jí)文化包括三種狀態(tài)： 最為顯性的班級(jí)環(huán)境布置、最為隱性的班級(jí)人際關(guān)系和班風(fēng)、中 問(wèn)狀態(tài)的班級(jí)制度與規(guī)范。（）15 .在法制社會(huì)，教育法能夠運(yùn)用教育活動(dòng)的任何地方。（）教育法規(guī)在處理教育活動(dòng)時(shí)，存在其本身的局限性：（1）法律控制教育不可能是全方位的，只能是有 條件的、部分的：（2）教育法在教育活動(dòng)中 的作用范圍是有限的16 .教育執(zhí)法指運(yùn)用一切手段.包括行政手段或法律手段來(lái)實(shí)施教育法律的活動(dòng)。（）1

5、7 .教育執(zhí)法的內(nèi)容包括：推行教育法規(guī)的實(shí)施、對(duì)教育守法狀況進(jìn)行監(jiān)督檢查，以及對(duì)違反 教育法的行為依法追究法委責(zé)任。（）18 .中華人民共和國(guó)教育法于1995年9月1日開(kāi)始實(shí)施，在我國(guó)教育法規(guī)體系中處于“母 法”的地位。（）我國(guó)教育事業(yè)的根本大法，處于“母法”的地位，具有最高的法律權(quán)威19 .中華人民共和國(guó)教育法是我國(guó)建國(guó)以來(lái)頒布的第一部直接與教育相關(guān)的法律。（）中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法是我國(guó)建國(guó)以來(lái)頒布的第一部直接與教育相關(guān)的法律。20 .中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法于1986年4月12日第6屆全國(guó)人民代表大會(huì)第4次會(huì)議通 過(guò)。（）21 .定量評(píng)價(jià)主要運(yùn)用統(tǒng)計(jì)與測(cè)量的方法，對(duì)被評(píng)價(jià)的資料信息進(jìn)行

6、數(shù)理化處理。（）定性評(píng)價(jià)分析性、描述性 的評(píng)價(jià)。主要憑借評(píng)價(jià)者 個(gè)人的洞察、內(nèi)省或移情理解 ，來(lái)評(píng)述事物發(fā)生的過(guò)程 與結(jié)果。能夠看到事物發(fā)生的過(guò)程及原因； 較重視站在被評(píng)價(jià)者的立場(chǎng)與角度 理解其行為的意義定量評(píng)價(jià)主要運(yùn)用統(tǒng)計(jì)與測(cè)量的方法，對(duì)被評(píng)價(jià)的資料信息進(jìn)行數(shù)字化處理。只能看到事物發(fā)生的最終結(jié)果或情形；不太關(guān)心被評(píng)價(jià)者 的看法與感受22 .定量評(píng)價(jià)主要關(guān)心被評(píng)價(jià)者的看法與感受。（）23 .診斷性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程之初對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備的一種評(píng)價(jià)，它的主要目的是為了方便教 師對(duì)學(xué)生因材施教。（）診斷性評(píng)價(jià)，又稱準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)。最終目的是為了方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教 。 既可以通過(guò)較正式的特殊測(cè)驗(yàn)來(lái)進(jìn)

7、行，也可以通過(guò)問(wèn)卷、家長(zhǎng)訪談、查閱學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案、日常觀察記錄分析等非正式渠道進(jìn)行。適用于全體學(xué)生。24 .診斷性評(píng)價(jià)適用于全體學(xué)生一.,并不僅僅限于有問(wèn)跑、一有困難屋叫缺點(diǎn)電學(xué)生一。一（）25 .形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容范圍較小，但運(yùn)用的頻率較高。（）形成性評(píng)價(jià)，又稱過(guò)程性評(píng)價(jià)，是一種伴 隨教學(xué)過(guò)程而進(jìn)行的經(jīng)常性評(píng)估，其根本目的是為了給教師的教學(xué)提供及時(shí)的反饋信息。往往以小測(cè)驗(yàn)、日常作業(yè)、課堂提問(wèn)等經(jīng)常性檢查來(lái)進(jìn)行，往往是非正式的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容范圍較小，但運(yùn)用的頻率較高26 .診斷性評(píng)價(jià)只能通過(guò)較為正式的特殊測(cè)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。（）既可以通過(guò)較正式的特殊測(cè)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，也可以通過(guò)問(wèn)卷、家長(zhǎng)訪談、查閱學(xué)生個(gè)人

8、成長(zhǎng)檔案、日常觀察記錄分析等非正式渠道進(jìn)行。適用于全體學(xué)生。27-相對(duì)于診斷性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)是伴隨教學(xué)過(guò)程經(jīng)常使用的一種評(píng)價(jià)。（）28 .終結(jié)性評(píng)價(jià)往往是一種非正式評(píng)價(jià)。（）終結(jié)性評(píng)價(jià)，又稱結(jié)果評(píng)價(jià)，是一種在某一相對(duì)完整的教學(xué)階段結(jié)束后，為確定學(xué)生達(dá)成整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的程度而作的評(píng)價(jià)。往往是一種正式的外部評(píng)價(jià)，且獨(dú)立于教學(xué)過(guò)程之外29 .終結(jié)性評(píng)價(jià)是為了給學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)劃分等級(jí) ，供升學(xué)、評(píng)比、鑒定之用。（）基本功能為： （1）確定學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平；（2）給學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)劃分等級(jí)，供升學(xué)、評(píng)比、鑒定之用。主要特點(diǎn)是：（1）概括水平較高；（2）評(píng)價(jià)的內(nèi)容范圍較大，但運(yùn)用的頻率較低。3

9、0 .絕對(duì)評(píng)價(jià)常以百分等級(jí)分?jǐn)?shù)形式出現(xiàn)。（）相對(duì)評(píng)價(jià)，又稱常模參照評(píng)價(jià)，是針對(duì)個(gè)人在團(tuán)體 中所處的相對(duì)地位而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。通常以標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的形式出現(xiàn)。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)通常有兩類：（1） Z分?jǐn)?shù)；（2）百分等級(jí)分?jǐn)?shù)。絕對(duì)評(píng)價(jià)，又稱目標(biāo)參照評(píng)價(jià)，是一種以預(yù)先規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)或測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)為參照而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。 常以百分制形式出現(xiàn)。31 .個(gè)體內(nèi)差評(píng)價(jià)可以 以自己也可以以同學(xué)個(gè)體（）為參照點(diǎn)而實(shí)施的一種評(píng)價(jià)。（）個(gè)體 內(nèi)差評(píng)價(jià)，是參照個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，包括：（1）對(duì)個(gè)體同一學(xué)科不同方面 的成績(jī)表現(xiàn)，或不同學(xué)科的成績(jī)表現(xiàn)進(jìn)行橫向比較評(píng)價(jià)；（2）對(duì)個(gè)體不同時(shí)期內(nèi)同一方面 的成績(jī)表現(xiàn)進(jìn)行前后縱向評(píng)價(jià)。32 .教師評(píng)價(jià)主

10、要包括 教學(xué)工作評(píng)價(jià)與班主任工作評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。（）33 .教學(xué)工作評(píng)價(jià)有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、教研組同事評(píng)價(jià)、學(xué)生反饋評(píng)價(jià)、教師自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)組成。 （）P25534 .論述題、作文等屬于客觀性評(píng)價(jià)。（）主觀式 題目分析題、解釋題、論述題、作文 等客觀式 題目是非題、選擇題、匹配題等、單選題1.黨支部在中、小學(xué)校管理中主要起到（B）。P230A、決策咨詢作用B、保證監(jiān)督作用C、民主管理作用D、全面執(zhí)行任務(wù)作用2.督促檢查教學(xué)最常見(jiàn)的方法是（C）。P233A查教案 B、考試 C、聽(tīng)課 D3.對(duì)教師的工作安排一般有（A兩種。、傾聽(tīng)?zhēng)熒庖?jiàn)跟班制大循環(huán)從初一到高二，周而復(fù)始小循環(huán)從初一到初三，從高一到高二學(xué)年

11、更新制踏步循環(huán)教師在一個(gè)年級(jí)連續(xù)教二三年，再到高一年級(jí)教學(xué)年級(jí)包干教師相對(duì)固定在某一年級(jí)教學(xué)A、跟班制和學(xué)年更新制 B、大循環(huán)和小循環(huán) C、踏步循環(huán)和年級(jí)包干D、自主選擇和學(xué)生選擇4 .我國(guó)教育法規(guī)體系中處于“母法”地位的法律是（D）。A、中華人民共和國(guó)教師法B、中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法C中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法D 、中華人民共和國(guó)教育法1995年5 .中華人民共和國(guó)教師法規(guī)定每年（D）為教師節(jié)”。A 10月9日 B、9月15日 C、9月12日 D、9月10日6 .評(píng)價(jià)可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過(guò)程中所存在的各種缺陷與問(wèn)題，這是教育評(píng)價(jià)的（C）。A、導(dǎo)向功能 B 、鑒定功能C 、診斷功能D、

12、教學(xué)功能7 .以下關(guān)于定性評(píng)價(jià)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（C）。A、定性評(píng)價(jià)主要是一種分析性的、描述性的評(píng)價(jià)R定性評(píng)價(jià)主要憑借評(píng)價(jià)者個(gè)人的洞察、內(nèi)省評(píng)述事物發(fā)生的過(guò)程與結(jié)果G定性評(píng)價(jià)只能看到事物發(fā)生的最終結(jié)果或情形能夠看到事物發(fā)生的過(guò)程及原因D定性評(píng)價(jià)重視站在被評(píng)價(jià)者的立場(chǎng)與角度，來(lái)理解其行為的意義8 .關(guān)于形成性評(píng)價(jià)下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（D）oA、它是一種伴隨教學(xué)過(guò)程而進(jìn)行的經(jīng)常性評(píng)估B、其根本目的是為了給教師的教學(xué)提供及時(shí)的反饋信息G它評(píng)價(jià)的內(nèi)容范圍較小，但運(yùn)用的頻率較高D、它是一種獨(dú)立于教學(xué)過(guò)程之外的評(píng)價(jià) 些成性評(píng)價(jià)，又稱過(guò)程性評(píng)價(jià)，是一種伴隨教學(xué)過(guò)程而進(jìn)行的經(jīng)常性評(píng)估9 .關(guān)于終結(jié)性評(píng)價(jià)，下列說(shuō)法不正確

13、的是（A）。A 是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的實(shí)時(shí)的反饋性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)，又稱結(jié)果評(píng)價(jià)，是一種在某一相對(duì)完整的教學(xué)階段結(jié)束后R是為確定學(xué)生達(dá)成整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的程度而作的評(píng)價(jià)G是為了給學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)劃分等級(jí)，供升學(xué)、評(píng)比、鑒定之用D往往是一種正式的外部評(píng)價(jià)，且獨(dú)立于教學(xué)過(guò)程之外10 .絕對(duì)評(píng)價(jià)是以（B）為參照點(diǎn)實(shí)施的一種評(píng)價(jià)。 絕對(duì)評(píng)價(jià)，又稱目標(biāo)參照評(píng)價(jià)，是一種以預(yù)先規(guī) 定的教學(xué)目標(biāo)或測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)為參照而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。常以百分制形式出現(xiàn)A常模 B、教學(xué)目標(biāo) C、教學(xué)任務(wù) D、個(gè)體11 .以下不屬于關(guān)于個(gè)體內(nèi)差評(píng)價(jià)的是（A）。對(duì)同一個(gè)體A、對(duì)一個(gè)班級(jí)學(xué)生在不同學(xué)科成績(jī)分布差異的比較評(píng)價(jià)R對(duì)個(gè)體同一學(xué)科不同方面的成績(jī)

14、表現(xiàn)橫向比較評(píng)價(jià)屬于個(gè)體內(nèi)差評(píng)價(jià)G對(duì)個(gè)體不同學(xué)科的成績(jī)表現(xiàn)進(jìn)行橫向比較評(píng)價(jià)屬于個(gè)體內(nèi)差評(píng)價(jià)D對(duì)個(gè)體不同時(shí)期內(nèi)同一方面的成績(jī)表現(xiàn)進(jìn)行前后縱向評(píng)價(jià)屬于個(gè)體內(nèi)差評(píng)價(jià)12 .關(guān)于教育評(píng)價(jià)，下面所列舉的現(xiàn)象中不正當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵–）。P260-261A評(píng)價(jià)應(yīng)以事實(shí)為準(zhǔn)繩、為依據(jù)R評(píng)價(jià)的方法應(yīng)與被評(píng)價(jià)的對(duì)象相適應(yīng)、相匹配G評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與被評(píng)價(jià)的對(duì)象可以不存在直接的、理性的聯(lián)系D各評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是內(nèi)在連貫的，并得到始終如一的執(zhí)行13 .以下說(shuō)法不屬于操作測(cè)驗(yàn)特點(diǎn)的是（B）。操作測(cè)驗(yàn)，主要是依據(jù)事先制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)觀察 被試實(shí)際的操作行為表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要用來(lái)檢驗(yàn)被試將知識(shí)、理解轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的能力。A、主要通過(guò)

15、觀察被試實(shí)際的操作行為表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)B、只適用于動(dòng)作技能的評(píng)價(jià)G這種評(píng)價(jià)主要用來(lái)檢測(cè)被試將知識(shí)、理解轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的能力D 、它是一種非文字測(cè)驗(yàn)、多選題1.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制賦予校長(zhǎng)較大的自主權(quán)，這些權(quán)力包括（ ABC校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制賦予校長(zhǎng)較大的辦學(xué)自主 權(quán)，主要包括：（1）決策權(quán)；（2）指揮權(quán)；（3）人事權(quán)；（4）財(cái)政權(quán)。A決策權(quán) B、財(cái)政權(quán) C、人事權(quán) D 集資權(quán)2,實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，需要處理好幾個(gè)關(guān)系（ BCD。幾種關(guān)系：（1）與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系；（2）與本校 黨組織的關(guān)系；（3）與教工代表大會(huì)的關(guān)系。A與校其他領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系 B、與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系 C、與本校黨支部組織的關(guān)系 D、與教工代 表大會(huì)的關(guān)系3

16、.我國(guó)中小學(xué)內(nèi)部，學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)一般有如下類型（ ABD。我國(guó)中小學(xué)的組織機(jī)構(gòu)一般有三種類型：（1）黨組織及其領(lǐng)導(dǎo)下的群眾組織 ；（2）校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的審議機(jī)構(gòu)、行政組織、生產(chǎn)組織和辦事機(jī)構(gòu)；（3）校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)組織機(jī)構(gòu)A、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的群眾組織B 、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的審議機(jī)構(gòu)、行政組織、生產(chǎn)組織與辦事機(jī)構(gòu)G與校外聯(lián)系的機(jī)構(gòu)D 、校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)組織機(jī)構(gòu)4 .學(xué)校管理的主要方面有（ABCD。學(xué)校管理的主要方面：（1）教學(xué)管理；（2）總務(wù)工作；（3）教職工 的管理；（4）學(xué)生管理A、教學(xué)管理 B、總務(wù)工作 C、教職工管理 D、學(xué)生管理5 .教學(xué)管理的主要方面（ABCD。教學(xué)管理 是學(xué)

17、校管理的中心，主要內(nèi)容有：（1）抓好教學(xué)組織工作；（2）加強(qiáng)對(duì)教研組的領(lǐng)導(dǎo)；（3）督促檢查和指導(dǎo)教學(xué)工作；（4）領(lǐng)導(dǎo)和組織教務(wù)行政工作A、抓好教學(xué)的組織工作B 、加強(qiáng)對(duì)教研組的領(lǐng)導(dǎo)G督促檢查和指導(dǎo)教學(xué)工作D 、領(lǐng)導(dǎo)和組織教務(wù)行政工作6 .總務(wù)工作的主要包括（ABC。總務(wù)工作主要包括：（1）校舍的建設(shè)、維修和設(shè)備的購(gòu)置、管理；（2）生活福利工作；（3）財(cái)務(wù)管理工作A、校舍的建設(shè)，維修與設(shè)備的購(gòu)置與管理B、生活福利工作 C、財(cái)務(wù)管理工作 D、優(yōu)秀教師的評(píng)定工作7.教職工的管理的主要方面（ABD。教職工管理包括：（1）合理安排教職工的工作；（2）培養(yǎng)和提高教職工業(yè)務(wù)水平和工作能力；（3）考核教職工的

18、工作（一般分為考勤、考績(jī)、考能三方面）。A、合理安排教職工的工作B、培養(yǎng)和提高教職工C、組織教職工的業(yè)余生活D、考核教職工8.對(duì)教職工工作的考核，一般分為（ACD三方面。一般分為考勤、考績(jī)、考能三方面2A考勤 B、考查 C、考績(jī) D、考能9.學(xué)生管理的主要方面有 動(dòng)的管理A學(xué)生思想品德的管理G評(píng)定優(yōu)秀學(xué)生DAB）0學(xué)生管理：（1）學(xué)生思想品德的管理；（2）學(xué)習(xí)、體育衛(wèi)生、課外活、學(xué)習(xí)、體育衛(wèi)生、課外活動(dòng)的管理、對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生予以懲罰（1）班級(jí)具有自功能性；（2）班級(jí)中師生、學(xué)10 .班級(jí)組織的社會(huì)特征（ABC。班級(jí)組織的社會(huì)特征:；（3）班級(jí)具有半自生間的互動(dòng)不僅通過(guò)正式的規(guī)章制度來(lái)維持，也要

19、通過(guò)各種非正式的方式和手段來(lái)維持 治性A、自功能性 B、靠正式和非正式兩方面的手段來(lái)維持C、半自治性 D、基層性11 .良好班級(jí)組織的標(biāo)準(zhǔn)（ABCD。良好班級(jí)組織的標(biāo)準(zhǔn)：（1）有共同的奮斗目標(biāo)，且目標(biāo)明確；（2）有共同遵守的行為準(zhǔn)則；（3）有學(xué)生骨干形成的核心；（4）有正確的班級(jí)輿論，班風(fēng)良好。A、有共同的奮斗目標(biāo)，且目標(biāo)明確 B 、有共同遵守的行為準(zhǔn)則G有學(xué)生骨干形成的核心D 、有正確的班級(jí)輿論，班風(fēng)良好12 .班級(jí)管理主要有（BCD取向的模式。班級(jí)管理主要有三種模式：（1）功能性取向模式；（2）行為改變?nèi)∠蚰Ｊ剑海?）人際互動(dòng)取向模式A認(rèn)知調(diào)節(jié) B、功能性 C、行為改變 D、人際互動(dòng)13

20、.班級(jí)管理的原則（ABC。班級(jí)管理的原則：（1）確立學(xué)生是班級(jí)主人的觀念，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能；（2）充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展；（3）加強(qiáng)班級(jí)日常管理，不能只關(guān)注少數(shù)大活動(dòng)A、確立學(xué)生是班級(jí)主人的觀念,努力開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能B 、加強(qiáng)班級(jí)是常管理，不能只關(guān)注少數(shù)大活動(dòng)G充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展D 、嚴(yán)格要求學(xué)生14 .班級(jí)的日常管理表現(xiàn)為（ABCD。班級(jí)管理的原則：（1）確立學(xué)生是班級(jí)主人的觀念，努力開(kāi)發(fā)學(xué) 生的潛能；（2）充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展；（3）加強(qiáng)班級(jí)日常管理，不能只關(guān)注少數(shù)大活動(dòng)A、班級(jí)組織管理B、班級(jí)制度管

21、理C、班級(jí)自治管理 D、班級(jí)文化建設(shè)15 .我國(guó)班級(jí)組織的正式結(jié)構(gòu)分為三層（ABC。班級(jí)組織的正式結(jié)構(gòu)均為三層：（1）班干部；（2）小組長(zhǎng)；（3）小組一般成員。A、班干部 B、小組長(zhǎng) C、一般成員 D、團(tuán)支部16 .班級(jí)自治活動(dòng)的開(kāi)展主要圍繞（ABCD方面來(lái)進(jìn)行。班級(jí)自治活動(dòng)的開(kāi)展主要圍繞 四方面來(lái)進(jìn) 行：（1） 一日生活的幾個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié) ；（2）階段性的班級(jí)活動(dòng)；（3）配合學(xué)校的主題活動(dòng)；（4）與思想品德課 或班會(huì)課相結(jié)合的主題班隊(duì)活動(dòng)A、日常生活的幾個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)B 、階段性的班級(jí)活動(dòng)G配合學(xué)校的主題活動(dòng)D 、與思想品德課或班會(huì)課相結(jié)合的主題班隊(duì)活動(dòng)17 .教育評(píng)價(jià)的基本功能有（ABCD。P247-248A導(dǎo)向功能 B、診斷功能 C、鑒定功能 D、教學(xué)功能18 .終結(jié)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)有（A