1、精選歡迎下載蘇教版二年級上冊教學反思一、 100100 以內的加法和減法 連加連減我上了連加連減這一課，連加、連減一課是本單元的一個難點內容，主要難在計算 過程上， 都要分兩步進行口算才能算出結果， 特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作 加數或被減數，才能完成計算任務。而且這個知識點的思維方法對學習 2020 以內進位加法有 很大的幫助， 所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。 而學生在學習這個知識前已經 熟知加減法的含義， 絕大部分學生對 1010以內數的加減口算也比較熟練。 而且學生具有“添上、 再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。本節課的內容是

2、在學生已經學會用豎式進行計算的基礎上進行的， 這為他們今天的學習打下 了良好的基礎， 所以，本節課的內容我都放手給學生，讓學生自己或以小組為單位，通過討 論、交流總結出本組的計算方法，再在全班進行交流。這樣一來，每個學生都積極創造，尋 求更加簡便的計算方法。在展示交流中互相質疑，補充回答，完全是學生自己在自主學習。 作為老師的我， 只是學生在出現不知如何用語言來表達自己想法的時候給予引導或補充， 讓 學生自己完善自己的想法。這樣，既不影響學生的思維， 又提高了學生的口語表達能力，一 舉兩得。加減混合教學反思加減混合這節課是在學生已經熟練掌握了兩位加兩位數和兩位數減兩位數的基礎上進行的，這節課的

3、教學給我如下啟發： 1 1 、通過創設情景學生自主探討豎式的寫法，培 養了學生的遷移類推能力，通過交流探討，培養了學生的表達能力、計算能力。了學生解決簡單實際問題的能力。 3 3、發展學生利用數學知識解決實際問題的意識，體會生 活中處處有數學 4 4 使學生理解加減混合的含義 , ,掌握運算順序。 5 5 使學生掌握加減混合豎式 的寫法。2 2、發展精選歡迎下載把兩個數量擺成同樣多的實際問題教學反思在教學中， 使學生積極參與思考， 從中體驗學習成功的樂趣， 初步感受這類問題里的大小不 同的兩個數量之間的關系， 體驗解決問題方法的多樣性， 學會多的去掉， 少的添上或移多補 少的方法把這兩種物體擺

4、得同樣多。“求比一個數多（少）幾的數的實際問題教學反思“求比一個數多（少） 幾的數是多少”的知識是學生在學習了“求一個數比另一個數多 （少）幾” 的基礎上，結合生活實際進一步解決“比多比少”的實際問題，并進一步體會加減法的意義。 讓學生通過自己畫圖、 電腦演示等直觀操作手段理解基本的數量關系， 體會到 “求比一個數 多（少）幾的數是多少”本質上仍是求兩個數的和（差） 。在課上的教學設計形式豐富多樣， 能根據一年級小朋友的年齡特征， 本課一開始以學生非常 熟悉的動畫引入新課， 非常自然， 并且大大激發了學生的學習興趣， 提高了課堂學習的效率。 整節課的思路清析，過程流暢。我覺得孩子基本上掌握得不

5、錯，也能聯系兩個數比多少的方 法來解決比一個數多（少）幾的問題，雖然孩子說得可能不是很到位， 但是總體情況還是不 錯的。例題教學中， 我把學生自主學習意識的培養放到比較突出的位置。 每個學習環節都盡可能地 引導學生自主參與學習活動。 從觀察圖畫入手， 引導學生學會分析哪個是多的量， 哪個是少 的量，要求的是多的量還是少的量，并且在完成之后請學生和同桌說一說你是怎么分析的。進一步加深了學生對“求比一個數多（少）幾的數是多少”的數量的關系的理解。啟發學生用 視覺去發現生活中的數學問題， 注重多種感官共同、 參與學習活動。 在例題后面的練習題中 不再有擺花片這樣形象的動手操作過程， 但我仍抓住條件讓

6、學生明確是誰和誰在比、 比的結 果是怎樣的、怎樣求，理清思路再讓學生下筆列式計算。精選歡迎下載整節課調動了學生學習的積極性和主動性， 喚醒了自主學習的意識， 在解決實際問題和學習 新知識的同時， 培養了學生獨立地進行有條理地思考的習慣和能力。 從課堂教學的實際效果 看，設計意圖基本實現，學生課堂參與度高，學習效果良好。平行四邊形的初步認識 認識多邊形教學反思今天我上了一節教研課認識多邊形 ，本節課的教學重點是掌握通過數邊的條數判斷多邊形的方法。我定的目標有 4 4 條： 1 1 能回憶起已經認識的圖形，通過看一看、摸一摸、說一說等活動，認識邊。 2.2. 通過觀察、比較等方法，認識四邊形，能作

7、出正確判斷。3.3.通過自主分類，認識五邊形、六邊形，知道多邊形的命名方法。4.4. 參與圖形的折一折、分一分、剪一剪等實踐活動，體會圖形的變換，發展空間觀念。認識多邊形這課是在學生學習了長方形， 正方形，三角形， 平行四邊形等圖形的基礎上進行 教學的。通過本課學習引導學生關注這些圖形的邊數， 使學生知道還可以圖形的邊數來分類、 命名， 并讓學生從直觀上感知， 觀察實物和圖形， 通過學生動手操作， 對這些多邊形有一些 感性認識。 使學生經歷認識多邊形的過程， 知道四邊形五邊形和六邊形的名稱， 能認識這些 圖形，使學生在數學活動中逐步增強動手操作能力， 語言表達能力和空間觀念。 在這節課上，我首

8、先讓小朋友來分一分這些多邊形， 將這些圖形分成三類。 然后有他們自己給這些圖形取名字，學生很容易就會想到它的名稱。平行四邊形的初步認識教學反思 我先通過生活中一些物體，如伸縮門，柵欄，樓梯扶手，讓他們去發現這里面都有一個共同 圖形叫平行四邊形。 然后，讓他們拿出自己準備平行四邊形， 觀察它的形狀特征， 閉上眼睛 在大腦里想象平行四邊形的樣子。接著，比較孩子們手里的平行四邊形，大小，高矮，精選歡迎下載長短 都不一樣， 但什么是一樣的 ? ?孩子們發現的很到位， 上下對邊一樣長， 左右對邊也一樣長 -只是簡單讓孩子們去了解了一下， 沒有深入去分析平行四邊形的特征。 接下來， 讓他們去比 較平行四邊

9、形與我們學過的長方形有什么不同 ? ? 以此來襯托出平行四邊形的特點，孩子們都 用了自己的語言解釋說， 平行四邊形比長方形歪， 不像長方形是直直站著的。 這個解釋也很 有道理，讓他們用自己的方式去理解和記住平行四邊形的樣子。初步認識平行四邊形， 我就讓他們學會判斷， 給出了不同的四邊形， 讓他們找出哪些是平行 四邊形，并說出理由。鞏固對平行四邊形的認識。 學會畫一個平行四邊形， 雖然在課本中沒 有要求，但在一些練習中，卻發現很多讓畫平行四邊形的題目。所以，接下來的時間里，我 簡單讓孩子學會怎么樣在方格紙或電子圖中畫平行四邊形， 并讓他們說說畫平行四邊形一定 要注意什么 ? ?上下兩條邊的格子數

10、要一樣。先確定出 4 4 個點，在連線。這種方法方便快捷。 孩子們也容易掌握， 讓孩子們自己動手試畫時，我一一巡視， 發現有困難的孩子， 就及時給 予指導， 示范。孩子們畫的都很認真， 畫平行四邊形對孩子們來說是一個難點。 以后多練練， 肯定會好很多的。也會加深他們對平行四邊形的認識。有趣的七巧板教學反思反思課堂教學過程， 我認識到培養學生創新能力的必要性。 在教學過程中， 我注重學生創造性拼圖，并要求學生根據自己的喜愛，利用自己的求異思維，拼出圖形。這一過程更多地發揮學生的創造能力，是學習活動的發展與升華。我讓學生離開座位參觀，給學生的互相學習 提供了機會，再通過對作品的展示和評價，讓學生學

11、會欣賞，提高了學生的審美能力， 學生的創造性在這里也得到了充分的體驗。在創作活動中許多學生熱情很高，充分發揮了自己的想象力和創造力，除了書上的圖形之外， 他們還拼出了小動物、 火箭、飛船、茶壺、機器人、 房子、蠟燭等等，有一個孩子還用七巧板拼出了一個非常漂亮的圖形托起明天的太陽，還有的拼成了憫農百花齊放。讓學生參觀、點評作品，使學生展開豐富的想象，并用 自己的語精選歡迎下載言進行表述，促進了語言與思維的融合，同時也體現了評價方式的多樣化。通過本節教學，使他們的聰明才智得以充分展示，本節課不僅鍛煉了學生的動手、動腦能力， 而且學生還能在活躍的氛圍中指出課堂中應用的數學知識，我發現也真正體會到，

12、許多曾經對數學不感興趣的學生，都對數學有了濃厚的興趣，也使我真正體會到只要你給學生創造一 個自由活動的空間，學生便會還給你一個意外的驚喜。所以我覺得培養學生的創新意識，訓練學生的創新思維，開發學生的創新能力是擺在我們每一位老師面前的義不容辭的責任。在學生用七巧板自由創作圖形中，充分培養了學生創新精神，鼓勁學生拼出自己喜歡的圖案， 鼓勁學生充分發揮自己的想像力，并在后續的創作中可以添加其它素材，使它成為一幅意義完整的畫，在這樣的課程中，激發了學生無窮的創造力。三、表內乘法（一）認識乘法教學反思課后反思“幾個幾相加”是認識和學習乘法的生長點，我通過引導學生在圖上數一數，在算 式中比一比，用自己的語

13、言說一說等數學活動，加強學生對“幾個幾相加”的感性認識，幫助 學生真正理解幾個相同加數連加的含義，為學習乘法做好鋪墊。 乘法是求幾個相同加數的和 的簡便計算， 我讓學生在加法、 乘法算式的自我比較中進行感受和獲得， 同時形成對乘法比 較全面的理解，練習反饋的提問，有效地讓學生感受到列乘法算式的思考方法。2 2、 3 3、4 4 的乘法口訣教學反思教學 2 2、3 3、4 4、的乘法口訣時，在教學中我沒有對編乘法口訣進行引導，而是讓學生通過 觀察情境圖，發現問題、提出問題，合作交流、解決問題，再對照乘法算式編出口訣，對口 訣進行解釋，同桌之間或小組之間采取提問、對口令等形式進行記憶。精選歡迎下載

14、通過教學我體會到關于乘法計算和乘法應用題的教學，乘法的意義是關鍵。只有學生對 乘法意義有了明確深層次的認識， 乘法口訣中積的推導， 乘法應用題的正確解答才能迎刃而 解。教學時，不光要讓學生知道求幾個幾相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的關系， 理解加數中加數和相同軌數的個數與乘法中因數的關系。 采用改寫算式 （加法改乘法、 乘法 改加法）、看圖寫出加法和乘法算式、擺圖開寫算式、自編應用題等多種形式幫助學生加強 加法與乘法之間的聯系。5 5 的乘法口訣教學反思 學生學習的效果不錯。我沒有按書上的圖片進行教學，而是舉了個：我們每人都有 2 2 只手 的例子。課堂上學生學的十分到位。最后讓學生自學

15、例2、 例3的情境圖鞏固加深理解，效果很好。因為對乘法意義教學比較到位，在乘法口訣的教學中又比較注重學生對圖、口訣、算式的理解，既對幾個幾相加的理解， 因此在教學用乘法解決問題時所遇到的阻力很小， 學 生對“有兩組同學，第一組有 5 5 人，第二組有 4 4 人，一共多少人？”和“有兩組同學，第一組有 5 5 人，第二組有 5 5 人，一共多少人？”能夠準確在進行列式。乘加、乘減教學反思數學課程標準 指出： 有效的數學活動不能單純地依賴模仿和記憶， 動手實踐、 自主探索、 合作交流是學生學習數學的重要方式。 本節課乘加、 乘減教學設計就緊緊圍繞這一理念， 創設教學情境，引導學生觀察思考，發現問

16、題，提出問題，解決問題。充分發揮學生的主動 參與意識， 尊重學生的自我發現和與眾不同的方法， 鼓勵創新思維， 用恰當的評價為學生樹 立學好數學的信心，促進學生生動活潑、全面和諧地發展。精選歡迎下載6 6 的乘法口訣教學反思 自主探索是學生學習數學的重要方式之一。教師是學生學習的組織者、 引導者、合作者，而 對一個問題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學生， 而是教給學生解決問題的策略， 本 課我讓學生在積極思考、 大膽嘗試， 主動探索中獲取成功并體驗成功的喜悅。根據數字，教 師放手讓學生合作編口訣， 培養了學生初步的合作意識， 整理知識的能力， 絕大部分學生能 成功編寫口訣， 培養了學生的探索

17、精神， 解決問題的能力， 又充分調動了學生群體的積極性。四、表內除法（一）平均分一教學反思在準備過程中我感覺最關鍵也是對我來說最困難的是對教材的解讀， 因為理解平均分是學生 以后學習除法的基礎， 怎樣讓學生真正理解平均分呢？因為學生對文字的理解是有限的， 他 們不會根據定義想問題，而且他們的語言表達能力不是很好，對于“ 8 8 個桃，每（）個一份， 分成（）份”這樣的話很難說完整。也就是說，我沒有根據學生的年齡特點和思維特點進行 預設， 所以上的第一堂的效果很差，課堂氣氛不活躍，學生不知道怎么思考，就連本堂課的 重點“每份分得同樣多叫做平均分”這句話都不能說完整。平均分二教學反思 教學中，為了

18、充分發揮學生的主體性，多次讓學生進行操作。 把平均分物化成看得見、 摸得 著的材料。教學一開始，就是學生的操作：把 8 8 個桃子平均分給 2 2 個人該怎樣分？在這里， 未做任何提示， 讓學生根據已有的認識水平去分， 在交流中發現“每份分得同樣多”就表示“平均分”。接下來讓學生用自己喜歡的方式平均分物品， 在學生交流自己的分法和結果的過程中， 進一步體會平均分的含義，初步了解平均分的方法。平均分三教學反思精選歡迎下載本節課從引入體會平均分到練習應用， 我都設計了有趣的生活情境， 從中提出有關的數學問 題，很好地激發了學生學習的興趣與動機。在小組內、小組間展開了激烈的爭論， 在解決問 題的過程

19、中， 使學生感受到數學來源于生活， 生活又離不開數學， 從而體會數學的內在價值。 認識平均分是學生學習除法的開始， 也是今后學習除法的基礎， 它是比較難理解、 比較抽象 的數學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學習的難點，關鍵是 “平均分。”因此本節教學的“平均分”是除法學習的基礎，有著舉足輕重的作用和地位。認識除法教學反思認識除法， 是學生學習除法的開始。 考慮到學生缺乏生活經驗， 學生在原有的知識結構中沒 有這方面的知識， 學習除法會感到困難， 學生對除法意義的理解以及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以整個教學過程要努力使學生參與到學習中，讓學生親自去感受知識

20、的形成過程所以在在新課伊始，教師就揭示“除法” ，了解學生對除法的掌握程度，當然學生也 從不同的角度去描述了他們心中的“除法”，這樣就激活了學生最近的認知區域，從而也激發 了學生的求知欲望，更了解了學生的知識起點。二年級的學生，喜歡動手是他們的天性。讓學生經歷“實際問題一一平均分的活動（實物操 作或表象操作）一一除法算式”這一抽象過程，從而體會除法的實際含義，初步理解把一些 物體“按每幾個一份地分”或“平均分成幾份”，都可以用除法計算， 再介紹除號、除法算式的寫 法和讀法。本課上完后，雖然學生能正確地列出算式，但有相當部分的學生不理解其含義。因而在練習的過程中，要先讓學生觀察情境圖并提出問題，

21、再引導學生自己想辦法解決問題。我多次給學生積級的情感支持，讓學生體驗到掌握一種新方法的快樂。精選歡迎下載乘法口訣求商教學反思這節課是計算課，如果都采用單一的練習，就容易讓學生產生枯燥無味的感覺。在設計這節課時，我利用教材中提供的主線圖“小朋友打乒乓球”，用講故事的形式引入例題。之后， 再通過讓學生動手分一分、 動口說一說、動腦想一想，來解決問題。特別關注讓學生在動手、 動腦的的基礎上，交流與分析想商的方法。 讓學生在交流中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣即使學生在教學活動中體會探索的快樂，又培養了合作意識。同時， 采用多媒體課件輔助教學，將圖、聲等多種信息結合在一起，不僅增強了

22、學生的興趣， 而且是學生自始至終、積極主動地參與教學活動。用 2 26 6 的乘法口訣求商教學反思這是一節計算課，學生容易感覺到枯燥無味，所以上課時我利用課本上的情境圖，創設了猴媽媽分桃的情景，我引導學生提出數學問題后，放手讓學生獨立解決問題，并在小組內 交流自己的求商方法， 討論：共有幾種求商的方法？然后小組代表交流，學生在交流中了解不同的求商方法。留給學生細心觀察、自由交流的活動空間，給學生帶來了探索新知的樂趣。 這樣教學也有效地溝通現實生活與數學學習，使學生在解決問題的活動中，主動去探索、發現新的數學知識和方法。 學生通過自主探究出求商的方法，在相互交流中，達到了共同發展的目的。這樣學生

23、比較出用乘法口訣求商的算法最簡便，促進了學生對算理的掌握和理解， 溝通了乘法與除法之間的關系。既發展了學生的思維，又大大地提高了課堂教學效率。在鞏固拓展時，我注意采用多種方法，通過不同方式的練習，學生在思考交流中理解算理，掌握方法；在游戲中相互啟發，鞏固知識，提高能力！線段的認識教學反思精選歡迎下載線段對于二年級學生來是一個比較抽象的概念，學生難以理解，對此我從學生熟悉的生活情境入手，讓學生觀察、比較。讓學生通過拉一拉、比一比，體驗線段“直”的特點和線段有兩 個端點，直觀形象地幫助學生形成線段表象。引導學生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊， 找一找、摸一摸，加深對線段的感受。鼓勵學生尋找、利用身

24、邊的工具畫線段，讓學生經歷 畫線段的過程，通過交流，探索畫線段的方法。教學過程過渡得太快， 例如讓學生感受線段是直的，一定要讓學生摸，觀察，還可以叫個 學生到講臺上把線拉直，然后要讓學生感受兩個端點，接著將線放在黑板上，畫出點線段。 然后為了使學生便于理解，再用尺子畫出線段。這節課有兩點發現：1 1、控制學生活動，練習，操作的時間，可以規定在一定時間內，到最后十秒時，學生們一起跟著倒數。這樣可以精選歡迎下載吸引學生的注意力，促進教學效果。2 2、可以適當增強一些難題，例如數線段，畫線段適當增加難度，可以點燃學生思維的熱情，提高學生學習的積極性認識厘米教學反思1 1）、學生充分觀察尺子，發現尺子

25、上有數字（刻度），豎線（刻度線），厘米（這把赤字的長度單位）；（2 2）、學生在尺子上找出 1 1 厘米的長度，答案多樣化：有刻度 1 1 到刻度 2 2、 有刻度 2 2到刻度 3 3、有刻度 6 6 到刻度 7 7、有刻度 1212 到刻度 1313、有刻度 1717 到刻度 1818 等；（3 3）、 以小組為單位量紙條的長度，有從刻度0 0 開始量起、有從刻度 1 1 開始量起、有從刻度 2 2 開始量起、有從刻度 4 4 開始量起等。在這一環節，老師以朋友的身份與學生交往，參與到學 生的活動中，關注學生的情感，營造一種寬松、和諧的學習氛圍，教師的角色由“傳道、授 業、解惑”轉變為學生

26、學習的組織者、引導者和促進者；學生的學習方式由被動的接受學習 轉變為“自主、合作、探究”的學習，他們敢說敢做，真正成為課堂的主人，同學們經過自己 的動手操作、交流合作、 自主探究出厘米的有關知識，個性得到了發展，各方面的能力得到了提高。認識米教學反思本節課是學生在認識長度單位厘米后，又要認識的一個新的長度單位-米”。這節課對學生來說比較抽象，因為他們對于一米到底有多長心里完全沒有數。所以，我為學生設計了一精選歡迎下載（2 2 ）小組合作，用米尺量出 1 1 米長線。每個學生都拉一拉線的長度，感受一下一米的長度大約是多少，再張開兩臂比一比。讓學生然后在教室里找一找，哪些物體的長度大概是1 1米。

27、（3 3）在用米尺量的過程中體會米與厘米的關系，再通過比較1 1 厘米和 1 1 米的長度，進一步的使學生認識到，用米做單位是量比較長的物體。（4 4）在地上畫出 3 3 米、5 5 米的長度,讓學生親自走一走，體會幾米長的長度。存在不足。1 1、米尺、1 1 米長的線應該多準備幾份，這樣學生就可以常常感受一米的長度，也加深了學生對米的認識。2 2、學生在操作過程中，會不自覺的或偷偷的玩，不能做到認真聽講。對于這種情況，我覺得在今后的工作中， 還應加強理論學習， 學習一些如何在課堂上培養學生良 好的操作習慣，讓學具在課堂上發揮更大的作用。本節課是學生在認識長度單位厘米后，又要認識的一個新的長度

28、單位 -米”。這節課對學生來說比較抽象，因為他們對于一米到底有 多長心里完全沒有數。所以，我為學生設計了一些活動，讓學生在活動中建立1 1 米的概念。我們身上的尺教學反思這節課是結合厘米和米的認識安排的一次綜合與實踐活動。日常生活中，人們經常會遇到測量或比較物體長度的問題，特別是對測量精確度要求不高時，常常會把身體的某一個部位當作尺來測量和估計。因此本節課，一方面可以幫助學生學會用“身體尺”測量的方法，初步體 會用“身些活動，讓學生在活動中建立1 1 米的概念。說說有什麼感覺。 接著老師出示一把米尺，米，并讓學生學著老師的樣子張開兩臂比劃著（1 1）讓學生用厘米去量黑板的長度，讓學生問用這把尺

29、量感覺怎么樣？再告訴學生這就是1 11 1 米大約的長度，親自體驗一米的長度。精選歡迎下載體尺”解決問題的一般過程，感受“身體尺”的實際應用價值。另一方面也有利于學生 進一步加深對厘米和米的認識，鞏固1 1 厘米和 1 1 米的長度觀念，積累測量和估計的活動經驗，提高對測量活動的興趣。對這節課學生們很感興趣，原因是， 能從自己熟悉的東西入手，測量一搾的時候， 孩子們都 能用自己的尺子量好，一庹的時候，之前量過了，所以就一帶而過，關鍵是一步的距離，孩 子們不太清楚，我就帶領學生量，課堂時間有限，我就量了2 2、 3 3 人，之后的學生都想試一試，我不想掃了學生的興，就在教室里，把米尺放在地上，找

30、好標準，孩子們都認真的排好 隊，一個個量完回去填寫，然后再干自己的事情，我還以為會一團亂呢，其實，只要孩子們 感興趣了，他是知道要怎樣去做的！本節課我分兩個部分來進行教學：一是認識“身體尺”，二是用“身體尺”量。課的開始通過創設問題情境：”不用尺，你有什么辦法可以量出數學書長大約是幾厘米？“激活學生的已有 知識經驗，回憶可以借助“身體尺”測量。接著讓學生動手相互測一測自己身體上的一拃、一 步、一庹、一腳大約長多少厘米，初步建立“身體尺”的概念和空間觀念。在測量過程中，我 也巡視著， 幫助那些有困難的孩子和有測量方法有誤的孩子，提高測量操作活動的效率和準 確性。 然后讓他們估計大約幾拃是 1 1

31、 米，大約幾步是 1 1 米，大約幾腳是 1 1 米等等，明確了 身體尺與 1 1 米長度之間的關系，幫助他們在應用身體尺時有效估計測量結果。最后讓他們 用身體尺去測量一些物體的長度，通過測量不同物體的長度，讓他們意識到需要根據實際選 擇合適的身體尺進行測量， 培養靈活應用的意識， 提高解決問題的能力。通過不同的人測量 同一物體的長度結果不同， 讓孩子們感受身體尺會因人而異， 運用身體尺測量的結精選歡迎下載果不夠準 確，從而幫助孩子們認識身體尺的局限性。一節課下來，孩子們學的很開心，玩中學，學中樂。但課堂紀律教亂，沒有一定秩序，這 一方面，我在以后應該注意。7 7 的乘法口訣教學反思 1 1、

32、充分調動學生學習興趣，引導學生主動參與課堂學習。主動探究，自編口訣。學生已 經學過了 1 1 到 6 6 的口訣，已經了解口訣的一些特點，如每句口訣的第一個字是按順序排列 的，第二個字都是一樣的，相鄰兩句口訣之間的關系，還有積的一些變化規律。所以我放手 讓學生自己先畫圖，再寫算式，最后自編口訣。通過向全班展示，達到合作交流的目的。在 檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些基本知識， 同時引導學生觀察這些口訣， 找一找 口訣的規律。 2 2 、利用規律速記口訣。 7 7 的口訣相對較難記憶。引導學生利用上下兩句口訣 的規和生活常識來記憶。 學生發現、總結出規律后，通過多種形式的誦讀和練習， 幫助

33、學生 記憶口訣，大部分學生會根據規律來記憶。 3 3 、多種形式的練習設計。對口訣的記憶如果 單純的依靠讀、 背， 肯定會引起學生的反感， 學生學得也比較累。 所以我設計了多種形式的 練習，如：師生、生生對口令、看誰算得快等，學生的學習興趣很濃厚。4 4、創設生動有趣的課堂情景。 教學中我充分的利用了教學情景， 為學生創設了生動有趣的情景， 讓學生利用 已有的數學知識來學習新知，并結合已經有的經驗自己總結 7 7 的乘法口訣。同學們經過自 己的努力， 自編并熟悉乘法口訣而感到很高興， 讓學生體驗成功的快樂， 并對學生的基礎知 識以及課外延伸都進行了很好的關注。5 5、充分調動學生學習的興趣。

34、在教學的過程中， 體現學生在學習過程中的獨立性、 自主性。 課堂上，我充分的讓學生觀察、交流、合作、嘗試，整個教學過程都激活學生已有的數學活 動經驗，引導學生思考解決問題的一些策略； 始終體現以學生為主體， 讓學生在活動、 思考 和交流中體驗學習的過程，注意學生自主學習的積極性、主動性 用7 7 的乘法口訣求商教學反思 本課課前我著重了解了本單元教學目的，知道了與前面 本單元乘法和除法穿插安排， 交替進行。 這樣安排， 是充分考慮學生已有精選歡迎下載經驗和所學內容的 特點，注意讓學生利用已有知識和數學思想方法學習新內容， 不斷擴展學生學習的空間。 教 學中我主要采用了遷移規律，讓學生通過觀察、

35、合作討論、自主探究、 比較分析等方式進行教學。 在此之前我們已經學過了關于用口訣求商， 所以在這更能體現學生的主體地位， 我只 需做個引導著， 舊知的遷移、再現能過給學生更多的思考空間。 課前導入以復習入手，用 對口令這種游戲的學習方式， 是學生們比較喜歡的， 寓教于樂既能使學生較好的掌握知識與 技能，又能使學生喜歡數學的情感。 用 7 7 的乘法口訣求商的例題，由于沒有教學掛圖， 因此課前我將例題中的兩道題抄寫在黑板上， 指名讀題后理解題意， 給學生創設一個問題情 境，讓學生在相互交流中獲得啟發，列出除法算式，再利用 7 7 的乘法口訣和用口訣求商的 方法求出商來。學生在有 6 6 的口訣求

36、商的基礎上，盡量讓學生自己動手操作，自己提出問 題并解決問題， 教師起到引導作用。 這樣有利于學生對知識的理解和掌握，同是也能激發學 生學習的熱情。 “想想做做”著重練習兩方面內容：一是練習 7 7 的乘法口訣求商，二是用除 法解決實際問題。練習環節的設計由易到難， 循序漸進， 有目的的強化了學習重點，分解了 難點。如：我一共出示了 3 3 句 7 7 的乘法口訣，前兩道讓學生獨立說出 2 2 道除法算式。最后 一句提高難度， 問學生： 根據一句口訣只能說出兩道除法算式嗎？學生回答： 還能說出兩道 乘法算式，即共 4 4 道算式。由此可見，學生不僅能將本節所學內容得到鞏固、深化，還能 將前面所

37、學知識串聯起來， 讓學生思維得到發散訓練。 練習同時還注重結合實際問題的解決， 讓兒童應用除法的知識， 培養解決問題的意識和能力。 練習形式的多樣， 激舊知的復習為學 生順利的運用 7 7 的乘法口訣求商做準備，也便與學生把已有的求商方法遷移到新的問題情 境中來激發了兒童的興趣；練習內容的開放，鍛煉了學生的思維。8 8 的乘法口訣教學反思 教材方面， 8 8 的乘法口訣是義務教育課程標準教科書蘇教 版二年級（上冊）第 76777677 頁的內容。在學生已有 1 17 7 的乘法口訣經驗的基礎上學習。重 點是使學生理解 8 8 的乘法口訣的來源和意義，掌握 8 8 的乘法口訣，能運用 8 8 的

38、乘法口訣求 積。難點在于編制 8 8 的乘法口訣并記憶、發現口訣的規律以及記憶口訣。 在教學過程中， 我注意讓學生自主的經歷 8 8 的乘法口訣的編精選歡迎下載制過程，尋找 8 8 的乘法口訣的規律，能熟練的 運用 8 8 的口訣進行計算。并讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解決生活中的問 題。8 8 的乘法口訣求商 教學反思 由于前一節課學生學會 8 8 的乘法口訣， 掌握相鄰每兩句口 訣之間的聯系，在理解口訣的基礎上記住了 8 8 的乘法口訣，懂得了記住各種口訣的方法， 這些給用 8 8 的乘法口訣求商奠定了基礎。學生已經學會用 1717 的乘法口訣求商的方法，因 此今天學習用 8

39、8 的乘法口訣求商隊學生來說比較容易。最后，要尊重學生的人格，當學生 在提問題時，教師要用信任的目光注視他，以示教師對于他提出的問題很重視， 若學生提出 的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害之處， 這時教師要先給予積極鼓勵， 贊揚敢提 問題的勇氣，然后再給予點撥和啟迪。總之， 教師只有積極營造和諧的氛圍，學生就會積極 思考，這樣，既培養了學生的積極心態，又強化了學生的問題意識。9 9 的乘法口訣教學反思 9 9 的乘法口訣是在學習了 1 1 至 8 8 的乘法口訣的基礎上進行 教學的。學生在這之前經歷了多次編寫乘法口訣的過程，初步掌握了總結乘法口訣的方法， 基本具備了自己總結9 9 的乘法口訣的能力。所以編口訣并不是這節課的難點內容。在這節 課中， 我注重引導學生在觀察乘法口訣的基礎上， 通過探索和交流， 從不同的角度去發現隱 藏的規律，尋找記憶口訣的途徑。用科學的理論指導課堂教學實踐，變重知識為主動探索， 變重結果為重過程。來實現課堂的科學化、自主化，讓學生在課堂中自主學習。9 9 的乘法口訣求商教學反思通過今天的教學，我們數學教師在教學時，要注意建立和諧氛圍， 讓學生敢于提問。小學生 好奇心強 , ,求知欲旺盛，對于感興趣的事物總想問個“為什么” 、“是什么、”