1、創(chuàng)設(shè)有效情境，打造魅力課堂 全國初中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課有感句容市第二中學 郭珺【摘要】： 信息技術(shù)課是有最初的計算機課發(fā)展來的，其內(nèi)涵與外延都 發(fā)生了巨大的變化，課堂教學的模式和方法也發(fā)生了很大的變化，已經(jīng) 有傳統(tǒng)的技術(shù)講解逐步走向運用技術(shù)解決實際問題，教學模式也由傳統(tǒng) 的演示練習模式向任務(wù)驅(qū)動和自主探究轉(zhuǎn)變，且逐步走向成熟。【關(guān)鍵詞】： 信息技術(shù) 教學情境 創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作探新 此次參加大連全國初中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評活動共聽課 11 節(jié)，二十 幾位教師的說課。所聽 11節(jié)課及說課共涉及 16 個省、市、自治區(qū)，其 中浙江，北京、天津、四川、山東各 2 節(jié)，湖北、江西、吉林、貴州、 海南、江蘇、河南

2、、遼寧、云南、湖南、河北各 1 節(jié)。從內(nèi)容上看，有 自選圖形、 Excel 數(shù)據(jù)統(tǒng)計、圖像合成、遮罩動畫、計算機硬件組成、 制作賀卡、機器人、制作演示文稿等，可謂豐富多彩。老師們的課各有 特點，異彩紛呈，評委點評高屋建瓴，起到了很好的引領(lǐng)作用，在一定 程度上反映出了我國當前信息技術(shù)教學與教研的現(xiàn)狀。信息技術(shù)課是有最初的計算機課發(fā)展來的，其內(nèi)涵與外延都發(fā)生了 巨大的變化，課堂教學的模式和方法也發(fā)生了很大的變化，已經(jīng)有傳統(tǒng) 的技術(shù)講解逐步走向運用技術(shù)解決實際問題，教學模式也由傳統(tǒng)的演示 練習模式向任務(wù)驅(qū)動和自主探究轉(zhuǎn)變，且逐步走向成熟。給我感觸最深刻的就是每位教師無論是在說課還是上課，課前的準 備

3、非常充分，從學生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，使學生感覺 到知識就在自己的身邊，自己的生活中處處有這樣的事例，讓他們認識 到自己的生活實際和知識本身就是融為一體的，教學情境設(shè)計非常新穎 獨特。下面就創(chuàng)設(shè)有效教學情境，談?wù)勛约旱母惺堋Ｒ圆煌虒W情境為前提，促進學生協(xié)作探新一、創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)協(xié)作探究興趣良好的課堂引入是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，精彩的課堂引入能很快地集 中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，興趣又是一個人最好的老師。 有了興趣，我們做每件事才能更加投入，學生的學習亦是如此。課程改 革要求在教學中注重學生學習方式的轉(zhuǎn)變，讓學生在豐富多彩的活動中 掌握知識、培養(yǎng)能力。針對課堂教學的重點難

4、點，在教學過程中，教師 可以將所要學習的知識轉(zhuǎn)化到形式多樣、新穎有趣的游戲中去，寓教于 樂，讓學生在“玩”中學，在“樂”中學。通過給學生創(chuàng)設(shè)一個個趣味 性的游戲情境，即傳授了知識，又培養(yǎng)了同學之間的協(xié)作意識，把學生 引進“樂學”的大門。在這種輕松的活動中，知識得以鞏固，能力得到 發(fā)展，教學目標得以實現(xiàn)。在訓練學生打字速度時，教師可以運用金山打字軟件里的小游戲激 發(fā)學生的興趣。課堂效果很明顯哦！如 VB 編程教學，教師將枯燥乏味的程序知識蘊含在豐富多彩的游戲 情境中。在引課設(shè)計中，通過電腦抽獎游戲在學生中誕生幸運星，進而 引導(dǎo)學生對隨機現(xiàn)象產(chǎn)生強烈的好奇心，創(chuàng)設(shè)開放自主、生動活潑的學 習氛圍。二

5、、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)協(xié)作探究欲望當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活實際越貼近，學生自覺接納知識的程 度越高。信息技術(shù)來源于生活，又服務(wù)于生活。教師在課堂教學中要善 于挖掘生活中的信息素材，從學生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境。此次全國初中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課活動中，讓我受益匪淺。某位教師在講授“形狀補間動畫”時采用了一則公益廣告一一“ FAMILY”。這是首條 由央視廣告中心向社會公眾征集的公益廣告 愛的表達式。它是來自浙 江一位剛剛走出校門的大學生創(chuàng)作的。創(chuàng)意通過對“ FAMILY”（家庭）的 字母的巧妙解讀 Family=Father And Mather I Love You ，表達出“感 恩父母從現(xiàn)在開始”

6、。看完廣告后，學生們頓時心潮澎湃，一邊是激動一 邊是興趣，教師通過廣告中字母的變化引出本節(jié)課的中心。生活中處處有信息，信息技術(shù)與生活緊密相連，創(chuàng)設(shè)生活情景，從 學生身邊出發(fā)，把教材內(nèi)容與生活現(xiàn)實有機結(jié)合起來，符合中小學生的 認知特點，能夠激發(fā)學生學習信息技術(shù)的濃厚興趣， 從而達到培養(yǎng)能力， 發(fā)展智力，促進學生整體素質(zhì)提高的目的。三、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，促進協(xié)作探究過程蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要， 這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界 中這種需要特別強烈。”創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境正是為了滿足學生這一需求。在 教學過程中，問題情境的形成不是自發(fā)的，而是教師為

7、把學生引入積極 的思維狀態(tài)而有目的的設(shè)置的。學生被這一有趣的情境深深的吸引，從 而積極的對情境中所提供的信息進行選取。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學 生明確探究目標，給思維以方向；同時產(chǎn)生強烈的探究欲望，給思維以 動力。對于問題情境中隱含的“問題”，教師不要簡單地直接給出，應(yīng) 該讓學生在學習實踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學生自己發(fā)現(xiàn)問題更 貼近其思維實際，更能引發(fā)探究。 “發(fā)明千千萬起點在一問” ，發(fā)現(xiàn)問題 往往比解決問題更重要。例如：在學習EXCEL的運算中，演示相對引用和絕對引用時，教師可以故意設(shè)計了一個錯誤。課堂中學生馬上發(fā)現(xiàn)并提出質(zhì)疑，結(jié)果引起 全班學生的關(guān)注，老師很自然地過渡到：同學們千萬

8、要注意呀！否則也 會犯老師一樣的錯誤噢！在教學過程中，教師如果采取從理論到理論、照本宣科、生搬硬套 的方法，只會使學生厭煩疲勞，加大學生的學習負擔。因此，在信息技 術(shù)教學中創(chuàng)設(shè)情境，巧妙激疑，是促進學生主動積極學習、提高信息技 術(shù)課堂學習效果的必要條件。四、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，自動形成協(xié)作探究信息技術(shù)來源于生活，信息技術(shù)課程標準 十分強調(diào)信息技術(shù)教學 必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使學生們有更多 機會從周圍熟悉的事物中學習信息技術(shù)、理解信息技術(shù)。讓學生感受到 信息技術(shù)就在他們的周圍。因此，我們要善于從學生已有的生活經(jīng)驗出 發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中生動、有趣的的情境，強化感性認識，引導(dǎo)學生在情

9、境 中觀察、操作、交流，使學生體驗信息技術(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，感 受信息技術(shù)在生活中的作用；加深對信息技術(shù)的理解，并運用信息技術(shù) 知識解決現(xiàn)實問題。同時，鼓勵學生多角度思考問題，優(yōu)化解題策略。“網(wǎng)頁制作”是中學信息技術(shù)課的重要內(nèi)容之一，具有聯(lián)系現(xiàn)實生 活的特點，實用性很強，因此我將協(xié)作學習的“任務(wù)” 設(shè)計為制作班級 網(wǎng)頁。根據(jù)這個任務(wù)，教師制定任務(wù)情境：要求同學們?yōu)榱诵麄髯约旱?班級制作班級主頁。這樣就打破了傳統(tǒng)教學方法中的老套路，不再按照教學內(nèi)容的從易 到難的順序，而是在情境中以完成一個“任務(wù)”作為驅(qū)動來進行教學， 完成教學任務(wù)。在完成“任務(wù)”的過程中，充分發(fā)揮學生的主動性，并 且培養(yǎng)了學

10、生的自學能力、創(chuàng)新精神和合作意識。在這種任務(wù)情境中，課堂教學完全放手讓他們自己發(fā)揮，教師隨時 注意引導(dǎo)，適時加以指導(dǎo)。他們遇到困難時，鼓勵他們盡量通過自己的 力量來解決，可以請教小組其他成員，如果小組成員都無法解決時，還 可以向其他小組請教。 他們的角色可以互換， 遇有重要問題時集體討論， 共同研究，這樣不僅發(fā)揮了每個學生的個性，挖掘了他們的潛能，也發(fā) 揮了集體的創(chuàng)造性。教師在實施“創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作探新”模式教學中，首先要求教師通 過不斷地探索，從多方面著手，研究教材，對教材的內(nèi)容把握到位。并 適時地創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境，多方位地激發(fā)學生的學習熱情，促進學生 認知和思維等多方位地發(fā)展。通過有效情境的創(chuàng)設(shè)，使學生帶著愉快的 心情學習，課堂氣氛活躍，教學效果事半功倍。當然，有效教學情境的 創(chuàng)設(shè)遠不止這些方法，只要教師在教學中不斷的學習