1、澄海區小學課改實驗經驗交流材料之一 :重訓精研求實效,優化評價促發展汕頭市澄海實驗小學課改工作總結新一輪的課程改革給我們帶來了春天般的氣息, 為我們的教育教學帶來了生機和活 力。 作為區課改監測點, 六年多來, 我校在區教育局教研室的領導下, 堅持 “先立后破、 積極穩妥、扎實有效”的指導思想,認真規劃,積極探索,扎扎實實地開展課改實驗工 作。我們以新課程理念為導向,強化過程管理,更新教育觀念,改革課堂教學,轉變教 學方式,優化教學評價,促進了學生素質的全面發展,提升了教師的專業水平,突顯了 實驗成效,提高了教學質量。一、健全機構,強化管理,促使實驗有序開展1、健全機構和建立有效的管理運行機制

2、,強化過程管理,確保課改實驗順利進行。2、制訂新課程實施方案和各學科、各學期實驗計劃,確保實驗工作有序開展。 二、注重培訓,創新形式,提升教師專業水平幾年來,我們以轉變觀念為先導,提出了“與新課程同成長”,本著邊實踐邊培訓 邊提高的思想,多層面多渠道開展教師新課標新教材培訓工作。堅持全員培訓,實現理 念啟蒙;堅持全程培訓,實現觀念重構。我們以人為本,除了組織部分骨干教師認真參 加省、市、區教研部門組織的課改培訓活動,開展“老”教師傳帶“新”教師“以會教 會”的培訓活動之外,我們還充分挖掘校本培訓資源,創新校本教研形式,努力提升教 師專業水平,提高教師實踐新課程的能力。突出表現在:1、開展教學基

3、本功大練兵活動課改,不是文本,而是一種動態,改革著課程,也改革著課程的實施者,給課程的 實施者帶來了機遇,同時也帶來了挑戰。教師除了接受教材培訓之外,還需不斷提高自 身的專業素養。 我校適應新課程要求, 重視教師素養培訓, 開展教學基本功大練兵活動。 各個教研組擇本校之能人,訓本校之教師,把教學基本功訓練作為每次教研組活動會前 必練功課,比如粉筆字書寫、普通話朗讀、解答數學題、英語口語等。我們還在教師中 開展讀書活動,加強命題、說課等專項能力的訓練,學習現代化教育教學技術等。 2、開設教學小論壇課改, 不再是單純的否定, 而是整體的融合、 發展和提升, 是向著多元、 向著大氣、 向著成熟、向著

4、理性的前進。上年度,語文教研組在學校中率先開設教學小論壇,由二 年級備課組主持論壇活動。首先進行課堂展示,接著介紹磨課歷程,引發“低年級閱讀 教學的目的性和有效性”的研討。教研組成員圍繞論題暢所欲言,先是憑借該課各抒己 見,再而跳出該課敞開談論,談論教學中的種種困惑,抒發教學中的得意情懷。思維在 碰撞,智慧在增長,我們已嘗到開設教學小論壇的甜頭,將繼續創設,品味芬芳。 3、開辟“課改信息交流”欄目自實小辦學以來 , “ 信息交流”就是我們教研活動的一大創意欄目。旨在促使教師 關注教學新動態,把握教學新信息。開展課改實驗,更為欄目引來活水, “課改信息交 流”生機勃勃。發揚傳統,與時俱進,我們把

5、信息交流作為一項常規工作來抓,各個教 研組每個學期都圍繞幾個專題開展學習、交流。每次交流活動,都確定中心發言人,由 他們帶來學科課改論文、隨筆或案例等推介給教研組成員,中心發言人還結合自己的教 學談心得體會,引領科組成員共同學習研討,與教研組成員共享資源、經驗。同學習, 共成長,老師們積極承擔,踴躍參與。我們還通過走出去,請進來的做法,組織骨干教 師外出聽課、學習,吸取外地課改先進經驗,進行“一人學習,眾人受益”式培訓。陳 慎瑜老師參加國家級骨干教師培訓歸來, 舉行多場課改講座, 帶領學校教師走進新課程, 指導開展課堂教學評價改革,開展以校為本的教學研究;林曉霞老師赴港參加小學英語 教師口語及

6、教學技能培訓,帶來當地的課堂實錄及學習資料,在教研組中傳經授藝;陳 珩、鄭惜妝兩位老師到肇慶聽課觀摩,也及時把課改最新信息帶到學校數研組,使數研 組全體成員也受益匪淺。我們的培訓工作以校本培訓為主,外部培訓為輔,內外結合, 務求實效,促進教師的專業發展,提升教師的專業水平,使課程改革向深入發展。 三、精研教學,深化改革,提高課堂教學效益課程改革的核心是課程的實施,而課程實施的中心環節是課堂教學。因此課堂教學 改革理所當然應成為課程改革的中心任務。我們圍繞“轉變教師教學方式和學生學習方 式,構建新課程理念下的課堂教學”這一主題,開展多種形式的聽課、說課、上課、評 課活動,促使教師精心研究課堂教學

7、,深化課堂教學改革,提高課堂教學效益。1、開展多形式的聽課、評課活動,濃化課堂教學研究氛圍。我校教師互相聽課, 共同研究課堂教學的活動較為活躍, 對于促進教師深入開展教學研究起到很好的促進作 用。 聽課活動主要有:幫帶對子的示范課、 匯報課; 備課組內研究課、 教研組內組性課、校性公開課(語、數兩組每學期不少于 2節,其它組每學期 1節,綜合組幾年來均分品 德、綜合實踐、科學各 1節 、每學期教務處組織的教學調研等。各種課(除領導推門 聽課外都做到課前說課、課后評課,從而促使教師對教學作深入研究。2、研制各學科課堂教學評價表,深化課堂教學改革。我們根據區教研室提供的評 價表,結合學校實際(“省

8、時,啟智,輕負,高效”的教學要求 ,以“立足過程,以學 論教,促進發展”為指導思想,研制出各學科課堂教學評價標準,以此來指導教師的教 學實踐。在教學實踐中不斷探索與完善課堂教學評價,推動新課程的有效實施。 2003-2004學年度第二學期,在評價表研制出來后,我們以新評價表為評價教師課堂教 學依據,在全校開展每人一課的教學展示活動,一方面促進教師對課堂教學的研究,另 一方面檢驗評價表的效能。現在,課堂教學評價表已起到導向作用。大部分教師對新課 程標準的理念已有了較好的領悟,能按新課標理念指導教學實踐。課堂上,教師創設民 主、平等、和諧的課堂學習氛圍 , 精心設計導語,及時引導點撥;學生積極探究

9、,樂于 合作,樂于評價,對學習充滿無限的熱情,學習小主人的意識很濃。在澄海區教學評價 研討會上,陳慎瑜老師以“改革課堂教學評價,促進師生共同成長”為題,介紹了我校 語文課堂教學評價的方法、 標準及實施細則, 同題論文收錄于 中國當代教育理論文獻 一書中。3、倡導教學反思,改進教學行為。教學反思是教學理論與教學實踐之間的對話, 是溝通教師“所倡導的理論”與“所采用的理論”的橋梁。我們要求教師要樹立“問題 即課題”“教學即研究”的思想,以研究者的眼光審視、分析和解決自已在教學實踐中 遇到的真實問題, 把反思應貫穿于教學的整個過程之中, 做到 “課前反思, 從設計入手; 課中反思,從學生入手;課后反

10、思,從問題入手” 。反思的主要內容為:教學設計是否 切合實際,行之有效;教學行為是否符合新的教學理念;教學方法是否解決現實問題; 教學效果是否達到預期目標等。反思的目的在于不斷更新教學觀念,改進教學行為,提 升教學水平,提高教學效益。我們提倡教師平時把教學中的點滴收獲記在教案后,在常 規教學檢查的過程中也把教后記的檢查作為教案檢查的內容之一, 每學期也要求教師上 交本學期教學反思 1篇,促使教師在反思中成長,探索有效的教學。4、打造優質課堂,提升教學品位。作為區課改監測點,我們有較多的機會舉行市 性、區性公開課或參加各級賽課活動,我們都把青年教師推上一線,讓青年教師在實踐 中磨練、在磨練中成長

11、。每次的公開課、評優課活動,上課老師先備好課,在教研組或備課組內交流上課計劃, 科組成員群策群力, 集思廣益, 出謀獻策, 共同商討教學環節, 琢磨教學細節, 在這種氛圍中, 老師們實現著教育智慧的共享, 體驗著教學成功的快樂。 時任備課組長的許巧玫老師在澄海區校本教研現場會上發言,一句“大家好,才是真的 好”描繪了課改道路上我校的教師群像,道出了課改歲月中我校教師的共同心聲。在不 斷的歷練中, 我們的教師成熟了、 干練了, 在參加各級優質課評比中均獲佳績。 幾年來, 教師參加各級說課、課堂教學比賽獲得國級獎勵 1人,省級獎勵 4人,市級獎勵 5人, 區級獎勵 9人,展現了我校教師課堂教學的風

12、貌,展示了我校課程改革實驗的成果。 品德科參與廣東省中小學教學研究“十一五”規劃課題“小學德育課程課堂教學研 究” ,負責“小學德育課程課堂教學設計與實施策略研究”; 三個汕頭市立項課題師 生互動型策略在小學英語閱讀教學中的運用小學語文課堂有效閱讀教學研究新 課程理念下小學數學課堂教學有效性研究也已全面啟動。陳珩老師的“新課程理念下 課堂教學的探索”發表于廣東教學報 ,陳慎瑜老師的“自主閱讀教學淺論”發表于 汕頭教育 ,較好反映了我校在課堂教學方面研究的情況。學生排演的課本劇完璧 歸趙參加第六屆全國推廣普通話宣傳周汕頭市小學生課本劇比賽榮獲一等獎;汕頭電 視臺還對我校語文課堂開展課本劇表演及改

13、變學生學習方式等情況進行專訪和報道。 四、關注過程,優化評價,促進學生全面發展教學評價是課程改革的重要組成部分。課改實驗伊始,我們就對教學評價改革予以 充分重視。上面談到,我們研制了各學科課堂教學評價表,進行課堂教學評價改革。與 此同時,我們在“小學語文考試改革實驗”課題研究的帶動下,在學生評價方面也進行 了富有成效的探索?！靶W語文考試改革實驗”是我校承擔的汕頭市立項的科研課題,榮獲廣東省第四 屆普通教育教學成果二等獎,今已圓滿結題,課題成果向全區推廣。該課題研究凸顯了 “以學生為本,以學生發展為本”的課改理念,樹立了“考試是促進學生積極主動地發 展” 的發展性評價觀。在深化、推廣實驗成果的

14、同時,我們啟動“學生成長袋”評價 方法研究,在學生學習過程的形成性評價的探索上取得了一定的成效。語文科以識字教學及評價為切入點,啟動“學生識字寫字能力形成性評價記錄袋” 的評價方法研究,通過“課內識字” “課外識字” “書寫漢字”三大方面來評價學生的識 字寫字能力,依據課標提出的“識字寫字”總目標和階段目標,按“學習情態”和“學 力素質”制訂了具體的評價細則,采用以教師觀察評價為主學生自評互評家長評為輔的方法,并據此設計了一份評價表。在記錄袋中,我們指導并鼓勵學生收集能夠反映識字 寫字能力的學習過程和結果的資料,如課外識字剪貼本、優秀書寫本、我能讀懂的一段 話、好詞好句摘抄本等。我們還致力于拓

15、展學生的課外閱讀資源,以四年級語文備課組 為龍頭,把指導學生的課外閱讀作為專題實驗來研究,經常采取談話、檢查讀書筆記等 方式了解學生課外閱讀的情況, 期末的閱讀評價, 除了書面的測評, 還精心設計評價表, 采取自評、組評、家長評、教師評的形式對學生的閱讀情況進行全面的評價。在開展綜 合性學習實踐中,我們也采用成長記錄的方式,收集能夠反映學生綜合性學習過程和結 果的資料來進行評價,關注學生個體的起點基礎、學習條件、努力程度,又考慮學生在 整個學習過程中的變化與進步,以興趣和能力的培養為出發點去評價學生。我們的綜合 性學習評價表,主要從評價項目(情感態度、合作參與、成果展示 、評價主體(自評、 組

16、評、教師評 、評價方式(定量評價和定性評價相結合等方面進行設臵。激勵學生 勤于查找、樂于探究、善于合作、敢于展示,真正、全面地提高了學生的綜合能力。 數學科對學生數學學習評價的方法進行了探索和研究。設計了“學生數學課堂學習 行為檢核表” 、 “學生數學課堂自我評價表” ,對學生數學學習進行評價試驗。通過自評、 互評、師評,多方位對學生課堂學習情況進行反饋,促進學生關注自己與他人的學習質 量,逐漸把自我評價轉變為一種自覺的行為。教師也能從學生反饋的信息中了解學生對 數學學習的情況,從而調整自己的教學行為,改進自己的教學。我們在命題方面也做了 一些探索。一改以往呆板的考試形式,增加試題導語,改變題

17、目要求,力求使試卷“新 穎、活潑、趣味” ,讓學生充分感受到考試的樂趣;考試內容,注意做到集“思想性、 知識性、生活性、趣味性”于一體,試卷的面貌煥然一新,貼近童真、富有童趣,從而 有效地評價和考察了學生的知識、技能掌握情況和情感、態度、價值觀發展程度,學生 在考試測評中快樂地成長。數學教研組組長陳珩老師把評價的做法整理成文,在區舉行 的研討會上作了交流,撰寫的論文新課程理念下小學數學學生評價的認識和實踐 , 獲全國課改論文評比二等獎。綜合實踐活動課程以“立足過程,促進發展”的思想,構建學生成長評價體系,開 展了“學生綜合實踐活動成長檔案袋” “學生科學探究記錄袋”的研究。具體做法是 (以“記

18、錄袋”為例 :學生在科學探究過程中將一些材料,如樹葉、紙樣、布樣、標 本等實物放入袋中,學生也可以把某一實驗的設計方案、實驗計劃、實驗結論、收獲體 驗、 觀察記錄表、 有關圖畫等紙資料裝入記錄袋, 還可以把搜集來的其他資料充實其中,豐富內容，一段時間后教師再把學生當中質量較好的記錄袋進行展示、交流、指導，讓 其他同學借鑒、創新。每學期期末每班學生上繳十幾個質量較好的學習檔案袋，并評選 出“優秀檔案袋” ，學校進行獎勵。06 年 6 月在我校舉行的區課改成果展示的觀摩活動 中，綜合教研組展出了幾百個記錄袋，受到參觀者的一致好評。這項活動的開展大大地 提高了學生積累學習資料的積極性，取得了很好的效

19、果，多次受到蒞校參觀指導的各級 領導的高度贊賞。 英語組加入教育部基礎教育課程教材發展中心主持的基礎教育（小學）英語教學 評價實驗項目的課題研究工作，參與了小學英語課堂教學評價（以評價手冊為基 礎） 小學英語教學形成性評價 、 （以檔案袋評價為基礎） 小學英語實際應用能力評價 、 （以 任務型評價為基礎）三個子課題的試驗研究。張慕瑩老師撰寫的論文淺談檔案袋在英 語教學評價中的應用在教育部“基礎教育英語教學評價試驗項目”優秀研究成果評選 中獲三等獎。 五、收獲成功，面對困惑，課改路上不斷求索 1、毋庸臵疑，課程改革為教師、學生的成長起到積極的促進作用。 （1）提高了教師的整體素質。教師的課堂教學設計能力、實施設計的能力、評價 與總結能力不斷得到提高，課堂教學面貌發生了變化，多位教師在參加各級賽課中獲得 較好成績，王綺琴、許巧玫兩位老師外出講學、上課均獲較高評價。陳慎瑜、鄭惜妝兩 位老師先后獲得教育部課程教材研究所授予的課標教材實驗優秀教師稱號， 還有兩位老 師分別獲得汕頭市課改先進工作者、教學教研先進個人稱號，六位老