1、?爬山虎的腳?教學(xué)雜談設(shè)置懸念我常常從審題、解題入手，根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，提出問題，讓學(xué)消費(fèi)生懸念，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新課的興趣。如上?爬山虎的腳?一課，出示課題后，我故作驚奇地說：小朋友，我們都知道，人有腳，許多動(dòng)物也有腳，爬山虎是植物，它怎么也有腳呢?它的腳終究是怎樣的?看看課文是怎樣告訴我們的。話音剛落，孩子們便迫不及待地翻開課本，他們渴求理解知識(shí)的欲望油然而生。為了讓他們敢想、敢疑、敢問。我每堂課都設(shè)置一個(gè)讓學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)。剛開始的時(shí)候，學(xué)生不敢提，通過鼓勵(lì)，終于敢提了，可也只能提一些字詞方面比較簡(jiǎn)單的問題。為了讓學(xué)生從敢問到善問，還就要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生能根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不

2、僅從課文的內(nèi)容、語(yǔ)句上質(zhì)疑，還能從課文內(nèi)容的前后聯(lián)絡(luò)上質(zhì)疑，從課文的構(gòu)造上，語(yǔ)言運(yùn)用上，表現(xiàn)的中心思想上質(zhì)疑。另外還可以從某些看來似乎是矛盾的地方質(zhì)疑，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用上質(zhì)疑等等。總之，拿到一篇課文，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度質(zhì)疑，從而到達(dá)學(xué)好課文、培養(yǎng)創(chuàng)造精神的目的。經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，我教的學(xué)生根本養(yǎng)成了熟讀勤思，勤學(xué)好問的良好習(xí)慣。比方在學(xué)習(xí)?爬山虎的腳?時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出為什么要說爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬，而不說爬山虎就是這樣一步一步地往上爬?當(dāng)學(xué)生提出這個(gè)問題時(shí)，我就大加贊賞，鼓勵(lì)其他學(xué)生跟他學(xué)。大局部學(xué)生都流露出羨慕的神情，有的學(xué)生甚至表示也想試一試。接下來，學(xué)生提的問題相對(duì)來說都有一定的

3、質(zhì)量。所以培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原那么，而且應(yīng)采取正確的態(tài)度，即要大力提倡、多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)。善用課前導(dǎo)語(yǔ)興趣是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)所表現(xiàn)出積極的個(gè)性傾向。既是入門的老師，又是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極考慮的內(nèi)在動(dòng)力。一節(jié)好的課，一個(gè)良好的開頭會(huì)起到事半功倍的效果。因此，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)課堂的導(dǎo)語(yǔ)如能引發(fā)學(xué)生興趣的話，對(duì)教學(xué)會(huì)起到明顯的促進(jìn)作用。一堂課好比一部電影，課前導(dǎo)語(yǔ)那么是這部電影的序幕。好的序幕可以一下子吸引觀眾，產(chǎn)生先聲奪人的效果，課前導(dǎo)語(yǔ)也是如此。導(dǎo)語(yǔ)形式多樣，不拘一格，但總原那么是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)其思維之弦，讓學(xué)生以最正確興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在教學(xué)?

4、爬山虎的腳?一文時(shí)，我緊緊抓住學(xué)生好奇的心理特征，講授新課之前采用猜謎語(yǔ)的方法：上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏臁?植物：絲瓜)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(植物：葡萄)同學(xué)們都知道了，絲瓜、葡萄都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢?也是一種攀援植物，可它不用搭架也能往上爬，這是為什么呢?這樣通過設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生了探究新知識(shí)的欲望。運(yùn)用電教媒體，突出教學(xué)目的段落、篇章教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。在段篇的閱讀教學(xué)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生讀懂段落篇章的主要意思，而且要引導(dǎo)學(xué)生在讀段落篇章的過程中領(lǐng)悟讀段章的方法及作者的寫法。因此運(yùn)用電教媒體，有利于打破教學(xué)的重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)獨(dú)立閱讀段落篇章的才能，到達(dá)正確理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的目的。又如小語(yǔ)第七冊(cè)?爬山虎的腳?這篇課文，作者圍繞爬山虎的腳寫了爬山虎的葉子及爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的，這篇文章的第三段是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中，可先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第三段，看看爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方，讀明白的同學(xué)在圖上畫出爬山虎的腳。然后再把同學(xué)們的畫展示出來，集體討論交流。最后出示句子