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文檔簡(jiǎn)介
1、生命是永恒不斷的創(chuàng)造,因?yàn)樵谒鼉?nèi)部蘊(yùn)含著過(guò)剩的精力,它不斷流溢,越出時(shí)間和空間的界限,它不停地追求,以形形色色的自我表現(xiàn)的形式表現(xiàn)出來(lái)。泰戈?duì)朅優(yōu)勢(shì):網(wǎng)站平臺(tái)可以深度本土化、運(yùn)營(yíng)本土化,這一點(diǎn)口碑網(wǎng)會(huì)受到很多制約。 宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟,幾家同類(lèi)網(wǎng)站發(fā)展情況不理想,查看口碑網(wǎng)用戶(hù)最新點(diǎn)評(píng)論時(shí)間為2007年6月29日。可以看競(jìng)爭(zhēng)類(lèi)網(wǎng)站發(fā)展不夠理想。 宜賓地區(qū)雖然有幾家類(lèi)似網(wǎng)站,但是在用戶(hù)們的記憶是非常模糊的,*可以打出宜賓生活消費(fèi)第一門(mén)戶(hù)品牌口號(hào),迅速?gòu)?qiáng)占市場(chǎng),使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費(fèi)門(mén)戶(hù)網(wǎng)是*,這樣同類(lèi)網(wǎng)站就失去的競(jìng)爭(zhēng)力B劣勢(shì):缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn),對(duì)市場(chǎng)了解不夠深入得不到精確的
2、數(shù)據(jù), 對(duì)個(gè)人用戶(hù)和企業(yè)用戶(hù)沒(méi)有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗(yàn),完全沒(méi)有市場(chǎng)控制能力2 項(xiàng)目外部因素A機(jī)會(huì):同類(lèi)網(wǎng)站雖然有幾家,但是卻都出現(xiàn)疲軟情況,即使強(qiáng)大的口碑網(wǎng)也做的并不是很好,前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶(hù)和企業(yè)用戶(hù)的習(xí)慣。現(xiàn)在缺少的就是真正有實(shí)力的網(wǎng)站來(lái)運(yùn)營(yíng)這個(gè)市場(chǎng)。同過(guò)網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目、個(gè)人用戶(hù)、企業(yè)用戶(hù)三贏的局面。B 威脅:只要一個(gè)網(wǎng)站成功、周?chē)芯蜁?huì)全部模仿其模式、持久的價(jià)格站搶奪市場(chǎng),這對(duì)我們本來(lái)缺少資金的情況是一個(gè)致命的打擊,在同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中,對(duì)手可能研究創(chuàng)新出新的產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國(guó)十七大問(wèn)題,對(duì)互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴(yán)格,如果政策變動(dòng)對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)開(kāi)始進(jìn)行征稅。淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有
3、效性邗江區(qū)楊廟中學(xué) 周云貴 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式” 。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是在主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程中得到培養(yǎng)的,學(xué)生的實(shí)踐能力是在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中得到發(fā)展的,課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的主陣地。因此,進(jìn)行初中數(shù)學(xué)有效性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)踐,尋找與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的教與學(xué)的方式勢(shì)在必行。所謂“教學(xué)設(shè)計(jì)”,就是指運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo),建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的系統(tǒng)化的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師首先要了解學(xué)習(xí)者,知道學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的,其次要運(yùn)用和發(fā)明各種技術(shù)和方法系統(tǒng)地安
4、排學(xué)習(xí)者的外部學(xué)習(xí)活動(dòng),以促進(jìn)學(xué)習(xí)者內(nèi)部學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)生,使學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)獲得發(fā)展。根據(jù)新課程的總目標(biāo)和基本理念,都要求教師更新觀(guān)念,轉(zhuǎn)換角色,在教學(xué)過(guò)程中采用以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論,構(gòu)建創(chuàng)新的課堂教學(xué)體系;這是一種在更高層次上的“教”。 如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)?本文試圖通過(guò)一些例子,展示有效性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),就教于方家。一、有效的教學(xué)目標(biāo)之設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。因此,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)科學(xué)性、客觀(guān)性和可操作性對(duì)教學(xué)活動(dòng)程序設(shè)計(jì)有重要的指導(dǎo)作用。在初中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)活動(dòng)中,教師必須主導(dǎo)著學(xué)生按預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,當(dāng)然,這并不排除根據(jù)實(shí)際的活動(dòng)情況臨時(shí)作必要的
5、調(diào)整。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要突出基礎(chǔ)目標(biāo),數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)和數(shù)學(xué)基本能力目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本知識(shí)目標(biāo)和能力的目標(biāo)具體體現(xiàn)在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)和每一項(xiàng)能力訓(xùn)練活動(dòng)中,即要明確教學(xué)活動(dòng)中要“學(xué)什么”和“練什么”。與傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)所不同的是:新課程在強(qiáng)調(diào)“雙基”教學(xué)的同時(shí),更突出學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程的組織,即要強(qiáng)調(diào)學(xué)生“怎樣學(xué)”的設(shè)計(jì),而不是“怎樣教”的設(shè)計(jì)。如“冪的乘方”一節(jié),教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為:(1)掌握冪的乘方運(yùn)算法則,能夠運(yùn)用法則準(zhǔn)確進(jìn)行冪的乘方運(yùn)算;(2)通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已知的數(shù)學(xué)知識(shí)探究數(shù)學(xué)規(guī)律來(lái)獲取新知的意識(shí);(3)讓學(xué)生體驗(yàn)從“一般到特
6、殊,再?gòu)奶厥獾揭话恪钡臄?shù)學(xué)思想。目標(biāo)(1)是基礎(chǔ)目標(biāo),要求每個(gè)學(xué)生必須達(dá)到。目標(biāo)(2)是發(fā)展目標(biāo),鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流后,大部分學(xué)生能達(dá)到。目標(biāo)(3)是給已經(jīng)具備一定能力的學(xué)生提出的,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)及其它學(xué)科知識(shí)都蘊(yùn)含著的普遍規(guī)律性,進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生從諸多的特殊現(xiàn)象中探究一般規(guī)律的興趣。二有效的數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)之設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的、能激發(fā)學(xué)生求知欲望的數(shù)學(xué)情境,使學(xué)生用自己的思維方式積極思考、主動(dòng)探索、創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識(shí)。具體表現(xiàn)在:一方面,情境可以包含激發(fā)學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的消息,另一方面,也能將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)后包含到情境中,以拉近與已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)
7、的距離,為學(xué)生提供知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。因此,在情境創(chuàng)設(shè)中,根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),選取一些與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的題材,創(chuàng)設(shè)一些具有挑戰(zhàn)性和趣味性的情境,其教育意義是明顯的。例如在學(xué)習(xí)蘇科版七(上)第五章“截一個(gè)幾何體”時(shí),讓學(xué)生拿出事先切好的正方體形狀的蘿卜,然后讓同學(xué)們用一個(gè)平面(小刀)去截這個(gè)正方體,截出的面可能是什么形狀?。學(xué)生興趣很高,紛紛動(dòng)手操作。很多學(xué)生不但能截出三角形、四邊形,還能截出五邊形、六邊形,但不能截出七邊形。并且電腦演示給學(xué)生看。這樣引入新課自然,而且較好地激發(fā)了學(xué)生思維。另外,數(shù)學(xué)教育故事的運(yùn)用,也能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)數(shù)學(xué)之“情”。例如:在學(xué)習(xí)蘇科版八(上)第四章“平面直角坐標(biāo)系”
8、時(shí),我們可以先講解數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明坐標(biāo)系的過(guò)程,躺在床上靜靜的思考如何確定事物的位置,這時(shí)發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上,蜘蛛迅速的爬過(guò)去把它捉住。歐拉恍然大悟:“啊!可以象蜘蛛一樣用網(wǎng)格來(lái)確定事物的位置啊。”引入正題,怎樣用網(wǎng)格來(lái)表示位置。這時(shí)學(xué)生的興致已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這里要說(shuō)明的是情境創(chuàng)設(shè)不同于情境設(shè)置。“設(shè)置”意味著教師提供的只是一種現(xiàn)成的、未經(jīng)過(guò)加工的情境,其中并不含有激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)的價(jià)值預(yù)設(shè),它所帶來(lái)的危害可能是對(duì)情境功能與價(jià)值指向的淡化。而“創(chuàng)設(shè)”預(yù)設(shè)了對(duì)教師創(chuàng)造性行為的要求,它意味著教師的創(chuàng)造和精心設(shè)計(jì),其目的在于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)。如講授“數(shù)軸”時(shí),可以利用了溫
9、度計(jì)來(lái)導(dǎo)入新課,在講授走進(jìn)圖形世界時(shí),可以利用各種模型進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。 三.有效的教學(xué)過(guò)程之設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)而在教師主導(dǎo)下展開(kāi)的“教”和“學(xué)”的雙邊活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)就是具體教學(xué)活動(dòng)步驟的安排,體現(xiàn)著教師的教學(xué)思想、教學(xué)手段和方法及教學(xué)藝術(shù)程度。筆者認(rèn)為教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)必須首先體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括“導(dǎo)入提出問(wèn)題;探究思考、研究問(wèn)題;交流討論解決問(wèn)題;總結(jié)明確問(wèn)題;實(shí)踐應(yīng)用問(wèn)題”。一次教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),選定具體的豐富的內(nèi)容,這包括生活素材、基本練習(xí)、典型例題、能力訓(xùn)練題、實(shí)踐題等。在“冪的乘方”一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中,圍繞教學(xué)
10、目標(biāo),筆者作了如下的過(guò)程設(shè)計(jì)。1、導(dǎo)入:將下列各式用一個(gè)更加簡(jiǎn)便的算式表示。(1)5+5+5+5+5+5+5 (2)aaaaaa (3)323232 注:(3)式部分學(xué)生有困難,在兩題的基礎(chǔ)上,學(xué)生已經(jīng)受到啟示,只組織學(xué)生討論一下,可獲得成功 提出問(wèn)題:我們?cè)鯓佑酶雍?jiǎn)便的式子來(lái)表示(3)式,計(jì)算(3)式?2、探究:我們來(lái)研究(3)式的表示和計(jì)算問(wèn)題。(1)填寫(xiě)下列每步運(yùn)算的依據(jù)。 323232=333333 (32)3=323232 =36 = (2)猜想:(an)m應(yīng)該怎樣計(jì)算?請(qǐng)舉例驗(yàn)證你的猜想。3、交流討論:式子(an)m 的意義及計(jì)算方法。4、總結(jié):公式(an)m=amn 的意義,即
11、冪的乘方法則。5、實(shí)踐:計(jì)算下列各式:(1)(22)3 (2)(a3)2 (3)(2)23 (4)(a)246、讓我們自己來(lái)編一些類(lèi)似的運(yùn)算試試。四有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)之設(shè)計(jì)具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路要圍繞具體教學(xué)目標(biāo),立足于學(xué)生實(shí)際情況,結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境等多種因素來(lái)進(jìn)行。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,突破傳統(tǒng)教學(xué)思路之束縛,大膽創(chuàng)新。如教學(xué)“有理數(shù)的意義”,筆者的設(shè)計(jì)思路是:(1)從自然數(shù)的減法入手,提出問(wèn)題:大家的掌握的數(shù)不夠用了!(2)提供一兩個(gè)實(shí)例,指出負(fù)數(shù)的實(shí)際存在及意義,引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中負(fù)數(shù)并探究其表示的實(shí)際意義。(3)體驗(yàn)有理數(shù)。如果設(shè)定向南為正,一步長(zhǎng)為單位1,先據(jù)動(dòng)
12、作說(shuō)出有理數(shù),再根據(jù)有理數(shù)做出動(dòng)作。(4)比較“向南5步”與“向北5步”之異同,我們可以用數(shù)學(xué)的方式表達(dá)嗎?思路(1)在于激起學(xué)生求知之欲;思路(2)在于引導(dǎo)學(xué)生理解負(fù)數(shù)應(yīng)用的實(shí)際意義,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué);思路(3)、(4)可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受有理數(shù)的意義,體驗(yàn)數(shù)學(xué)表達(dá)方式簡(jiǎn)潔、明確之特征;理解相反數(shù)、絕對(duì)值的實(shí)際意義;使學(xué)生體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)可以提高我們的細(xì)致的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。五、有效的教學(xué)活動(dòng)的評(píng)估與檢測(cè)之設(shè)計(jì)。對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)估是教師進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)不可忽缺的重要環(huán)節(jié)之一。首先,評(píng)測(cè)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià),也是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織效果的檢測(cè),具有重要的衡量和指導(dǎo)作用。其次
13、,客觀(guān)科學(xué)的評(píng)測(cè),有利于促進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的形成和強(qiáng)化,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)估與檢測(cè)的設(shè)計(jì),可以從幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行:一是圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解題的基本技能形成狀態(tài);二根據(jù)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的程度與熱情來(lái)檢測(cè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和藝術(shù)性,把嚴(yán)謹(jǐn)性和啟示性作為檢測(cè)的重要標(biāo)準(zhǔn);三是根據(jù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的具體表現(xiàn)來(lái)肯定或糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和過(guò)程作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)。四是設(shè)計(jì)和組織有針對(duì)性的活動(dòng)來(lái)評(píng)價(jià)和檢測(cè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)科特征,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的檢測(cè)可分為:(1)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè),包括基本概念、式或圖的基本性質(zhì)等。這類(lèi)檢測(cè)要滲透在
14、每個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題必須及時(shí)糾正,要求嚴(yán)格不留后患。(2)數(shù)學(xué)基本技能的檢測(cè),包括運(yùn)算能力、判斷和辯析能力、簡(jiǎn)單的推理能力等。這類(lèi)檢測(cè)可專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)小競(jìng)賽等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行,要重視對(duì)學(xué)生這些基本技能的訓(xùn)練和檢測(cè)。(3)數(shù)學(xué)綜合能力的檢測(cè),包括運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力、多角度思考和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力、在生活實(shí)際中自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)等。這類(lèi)檢測(cè)依賴(lài)于教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和其他活動(dòng)觀(guān)察和分析,教師要隨時(shí)向?qū)W生提供展示能力的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。六、有效的課外活動(dòng)之設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容是非常豐富的。從形式上分主要有實(shí)踐操作類(lèi)如:面積的測(cè)量與計(jì)算,樹(shù)高或建筑物的高度間接測(cè)量,對(duì)稱(chēng)圖案的設(shè)計(jì)與繪制,幾何拼圖與折疊,角平分儀的設(shè)計(jì)與制作等。理論總結(jié)類(lèi)如:角平線(xiàn)的畫(huà)法及依據(jù),平行線(xiàn)的幾種判定,生活中的函數(shù)問(wèn)題等。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)要立足于學(xué)生的發(fā)展,因地制宜地開(kāi)展。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)要做到:一、內(nèi)容具體,可操作性強(qiáng);二、富有啟發(fā)性,趣味性強(qiáng);三、提倡和鼓勵(lì)合作交流;四、定期展示成果,激勵(lì)學(xué)生。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐的中介與橋梁,與教學(xué)改革相伴產(chǎn)生和發(fā)展。新課程背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,以教學(xué)過(guò)程為對(duì)象,為教學(xué)實(shí)踐提供一種策略、實(shí)施方案、或操作規(guī)程,是實(shí)施有效教
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