1、Word文檔探究光對鼠婦生活的影響教學目標1舉例說出影響生物生存的環境因素。2舉例說出生物之間有密切的聯系。3體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。4形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。 難點和重點重點：說出影響生物生存的環境因素。體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和 設計對照實驗。難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。 課前準備學生：各小組準備鼠婦 10101616 只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆, 一份實驗報告用表。教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。教學過程1 1、 影響生物生存的環境

2、因素引導學生根據經驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生歸納出影響 生物生存的環境因素。各小組通過教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。2 2、 制定實驗方案及設計實驗方案各組討論并制定方案，根據方案中出現的問題引出變量和對照實驗。充分放權，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。實驗探究Word文檔結果交流教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進行后面的結果交流。總結：教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發現問題，吸取經驗。除了 探究光這個條件外，還有無其他條件？布置課后作業：有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進行探究。

3、教學反思：對于有些班，捉鼠婦的興致比較高的，可以利用這樣的班級多捉幾只，在其他沒有捉到 的班上可以作為示。也可以叫這些捉鼠婦能力介紹經驗，讓學生了解到鼠婦的生活環境。每 個班準備鼠婦情況不一樣，有些一個班只捉到一只鼠婦，很難開展活動。但這節課還得上。 只能利用課十分鐘讓他們到一些易找的地方找，如果沒找到，這個實驗只能通過畫圖和想像 完成了。但也得盡量提醒學生利用課余時間組織學生到校園尋找，既可以了解到它們生活的 環境，又可以讓學生親身體驗捉鼠婦的過程，培養他們的科學興趣。練習使用顯微鏡教學目標1說明顯微鏡的構造和作用。2能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。Word文檔3認同顯微鏡的規操作方法，

4、愛護顯微鏡。重點和難點重點：顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養。難點：規使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡圖像的同時，右眼睜開）。課前準備教師：準備顯微鏡，并逐個檢查（準備兩個不同倍數的目鏡）；寫有“ e e”字的玻片，擦鏡 紙，紗布。學生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯 微鏡發展史。教學過程走進新單元讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。 要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。指導學生看書中 3535 頁圖，提問、朗讀，引出主題。導入新課 教師根據學校和學生的具體情況確定導入的策略和方法講授新課 思考得出，要了解細

5、胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細胞，是被放大了百倍以上取鏡和安放右手握，左手托；略偏左，安目鏡。迅速看書，動手取鏡和安放。指導學生看書 3737 頁：取鏡和安放。強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯微鏡 的發明、發展過程。提問：我們現在用的是什么顯微鏡？1 1 顯微鏡的構造學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。回答教師指示部分的名稱。Word文檔引言：今天我們一起來認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡。指導學生學會通過看書來認識顯微鏡。隨機叫學號，進行抽測。2.2.顯微鏡的使用對光（1 1）低倍物鏡對準通光孔。（2 2）左眼看，右眼睜。（3 3

6、）轉動反光鏡，看到明亮的視野。觀察：（1 1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。（2 2）鏡筒先下降，直到接近標本。（3 3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動手觀察的欲望。帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。情況不一，部分同學沒看到物像。思考回答：放大倍數越大，看到細胞越大，個數越少；放大倍數越小，看到細胞越小，個數 越多。歸納：取鏡和安放，對光，觀察。認真觀看動手觀察，注意規。進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本：1寫有 e e”字的玻片；2印有數字的透明紙；3動植物玻片標本；4寫有數字的不透明紙。要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。（建議先觀察2

7、2 號標本） 巡視，發現普遍存在的問題，請一名同學上前演示。給予鼓勵性評價。Word文檔先請學生補充，后教師補充。強調：用低倍物鏡（10X10X 或 8X8X,即短的物鏡）對準通光孔。2轉動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。3糾正：應叫明亮的視野，不叫亮圈。4鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。引導學生繼續觀察。使學生明確：1物像是倒像2放大倍數= =目鏡的放大倍數 X X 物鏡的放大倍數3光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。引導學生換目鏡后再觀察。問：放大倍數不同，看到的細胞個數與大小有什么不同？引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。鼓勵按步驟規操作，巡視，檢查，糾正錯誤。練習 思考，回答

8、。看書 3939 頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。學生暢所欲言。提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？小結: :給予評價，并啟發：通過這節課的學習，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學生利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。課后實驗室開放。教學反思：練習使用顯微鏡是學生在實驗室上的第一節課，到實驗室時要先跟學生強調實驗室的紀律,讓學生明白以后來實驗室上課必須遵守實驗室紀律，強調實驗室的清潔工作，布置好值日生安排學生觀察的“e e”玻片要使用低倍的目鏡和物鏡。強調光圈、反光鏡和光線的關系時要讓學 生自己親身體驗，最好把在實驗中遇到的問題如：怎樣使光線變亮，怎樣使物像更清晰這些 問題寫在黑板上，讓學

9、生邊做實驗邊思考。這樣更易使理解這些關系，做題的時候也可以想 像做實驗的過程，記憶更深刻。制作和觀察植物細胞結構教學目標：1 1、 學會制作臨時裝片的基本方法。2 2、 觀察自己制作的臨時裝片，闡明植物細胞的基本結構，練習繪制植物細胞的結構簡圖 教學重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。教學難點：以膽大心細的心理素質，成功地制作臨時裝片以實事的科學態度，練習繪制植物細胞結構簡圖。 教學過程：一、進入實驗室先填好記錄本，回實驗實驗過程。（取鏡與安放，對光，觀察）。Word文檔Word文檔二、迅速拿出顯微鏡，對好光。三、如果把一根頭發、一厚紙放在物鏡下面，看看能否看清楚它們的結構？（不能）必須把玻

10、片弄到薄而透明。為了做到這一點，需要對所觀察的材料進行處理，制成玻片標本， 然后進行觀察。常用的玻片標本有以下三種：切片一一用從生物體上切取的薄片制成。涂片-用液體的生物材料經過涂抹制成。裝片一一用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。（有的生物非常微小，也可以直接做成裝片）。這些玻片可以做成永久的（可長期保存）或臨時的（不能長期保存）。四、看書本 P42P42 的材料用具，看看哪些材料不明白它們的作用，舉手問老師。（介紹稀碘液的作用是染色，載玻片作用是托載標本的玻璃片，蓋玻片的作用是覆蓋標 本的玻璃片）。五、P43P43 的制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片方法步驟：（用一個字總結各步驟）1 1、

11、 用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。（擦）2 2、 把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。（滴）3 3、 用鑷子把洋蔥鱗片葉側撕取一小塊透明薄膜一一表皮， 把撕下的表皮浸入載皮片上的 水滴中，用鑷子把它展平。（取、展）4 4、 用鑷子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀 察的材料上，這樣才能避免蓋玻片下面出現所泡而影響觀察。（蓋）5 5、 把一滴稀碘液滴在洋蔥表皮上，使染液浸潤標本的全部。（染）6 6 先用低倍鏡觀察，再用高倍鏡觀察。教學反思：因為這是上初中以來的第一次實驗，要讓他們有成就感，其實這實驗不難，但要注意的是最 好用低Word文檔

12、倍的目鏡和物鏡來看，因為本身洋蔥細胞比較大，用低鏡看更清晰，這實驗我是安排 他們用 10*10*的目鏡和 10*10*物鏡觀察。但細胞的結構很多人不會畫，最主要是把主要形態和主要 結構畫出。制作和觀察人的口腔上皮細胞臨時裝片教學目標：1 1、 進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結構， 區別動植物細胞結構的主要不同點。2 2、提高制作以及觀察臨時裝片的技能。3 3、 設計實驗、改革實驗，弄好自己的創新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是不 斷發展的，繼續形成“膽大心細”的心理素質教學重點：說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點，提高實驗能

13、力和 觀察能力。教學難點：1 1、 制作臨時裝片過程中的刮取。2 2、 細胞結構的觀察。Word文檔（1 1 ）閱讀書本 P47P47 方法步驟，總結出每個步驟：擦一滴一取一涂一蓋一染一吸。（口要 漱干凈）（2 2）這里面滴的與制作植物時不一樣，不同在哪？（滴的是生理鹽水）。因為動物細胞外面沒有細胞壁，要使動物細胞處于活性的必須給它一個適合于它所在的環境，而 0.9%0.9%的生理鹽水就是適合于細胞生活的環境。就是為了維持細胞正常的形態。生理鹽水的 成分就是 0.90.9 克鹽 99.199.1 克水。（3 3）注意，取口腔上皮細胞的時候是在口腔兩頰取。（4 4）因為口腔上皮細胞比較難找，要把

14、已經做好的口腔上皮細胞涂片給學生看，讓他們 準確找到細胞。教學反思：因為有了上一節課的植物細胞的實驗，這一實驗學生比較容易操作，但有的學生覺得在 口腔里面取細胞很惡心，要教育他們科學精神。對于口腔里面的上皮細胞，壓片時并沒有植 物那樣容易，可以老師先做好一片示的在講臺，讓學生先了解這些上皮細胞成什么形態后再 自己觀察，這樣易于學生找到細胞，而且也不用老師逐個指導。很多同學做實驗的時候沒有 找到細胞，雖然有的書上寫在實驗中可以先染色后蓋玻片，但對于這個實驗來說，先蓋玻片 后染色成功率更高。Word文檔觀察草履蟲教學目標:1 1、 說明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動的。2 2、 舉例說出單細

15、胞生物與人類生活的關系。3 3、 使用顯微鏡觀察草履蟲，進一步強化顯微鏡操作技能。4 4、 認同細胞構成生物體的觀點。教學重點：學生能夠說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。教學難點：學生通過學習再次認同細胞構成生物體的觀點。教學過程：一、導入：只有一個細胞的生物體一單細胞生物在你們印象中，哪些生物是最小的？總結，有些生物是只由一個細胞構成的，稱單細胞生物。我們今天就用顯微鏡觀察其中 一種單細胞生物一草履蟲，看看它的結構如何？二、草履蟲的形態結構大家看草履蟲的外形像什么？這與它的命名有什么關系？介紹草履蟲的各部分結構：如纖毛的作用：運動。表膜：呼吸。食物泡：消化在顯微鏡下看到的草履蟲是藍綠色的，

16、橢圓形，因為被染色Word文檔、草履蟲與人類的關系書本上找出草履蟲與人類的關系，對人類有利與有害總結。有利：凈化污水，吞食細菌，是魚類的天然餌料有害：寄生蟲，造成赤潮四、復習觀察顯微鏡的過程顯微鏡的基本步驟是：取鏡與安放，對光，觀察顯微鏡的目鏡分為：5*5*，10*10*，16*16*顯微鏡的物鏡為分：10*10*，40*40*觀察顯微鏡時應先用低倍鏡，再轉用高倍鏡，注意觀察轉用高倍鏡后，視野光了還是暗了？五、自由觀察提出對實驗的問題。輔導學生解決問題教學反思：對于顯微鏡的使用，之前的課堂上學生也有一定的了解，這節課除了是觀察草履蟲外， 還是一節復習課，讓學生更熟悉顯微鏡的使用。在這節課上發現

17、了有很多同學分辨不出哪個 是高倍鏡、低倍鏡，所以觀察時很容易出錯。可能在介紹顯微鏡時沒有強調好，發現了一個 技巧，在討論顯微鏡的物鏡時最好讓學生用黃色代表10*10*，藍色代表 40*40*，這樣學生更易于理解應先用黃色，再從藍色。還有草履蟲的各部分的作用，我讓學生全部都用兩個字來概括， 這樣便于理解和記憶，但又怕以后的考試時學生不會寫上書本上的完整答案。如果有條件的 話最好能讓學生真正做上草履蟲的實驗，不是只是看裝片，因為裝片上并不能清楚地看到草 履蟲的運動纖毛。觀察種子的結構教學目標:1 1、說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點Word文檔2 2、識別當地常見的裸子植

18、物和被子植物。3 3、運用觀察的方法種子的結構。教學重點、難點：1 1、運用觀察的方法識別種子的結構。2 2、識別當地常見的裸子植物和被子植物。教學過程：一、復習藻類、苔蘚、蕨類植物二、介紹種子植物三、實驗：觀察種子的結構學生小組討論：1 1、兩粒種子有什么區別？2 2、種子中哪一部分將來能發育成一棵植物？在種子中指出來。3 3、胚在種子的哪里，胚的各部分在種子發芽時將如何變化？4 4、種皮的作用？5 5、如果在玉米剖面滴碘液，染成藍色的是？四、1 1、介紹花生種子和菜豆種子的結構花生種子的結構：種皮，胚。胚的結構：胚根、胚芽、胚軸、子葉菜豆種子的結構：種皮、胚、胚乳。思考：胚乳的作用2 2、

19、兩種種子的相同點和不同點相同點不同點Word文檔蠶豆種子有種皮和（）（）玉米種子有種皮和（）教學反思：這節課的容比較多，講起來學生不易理解，特別是種子植物的分類被子植物和裸子植物，他 們并沒有一個感性的認識。最好是讓他們通過實物來作對比，從而概括出兩種植物的不同。但是現在又不是植物結果的時間，很難找到。我又想能否通過生活中的例子來說清楚呢，比 如用橙子來作例子，讓他們說出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多 的容怕學生一時消化不來，所以講得比較吃力，學生也比較難理解。所以，最后把這些容作 一個系統性的總結很重要，讓學生理順這節課的思路，也可以通過練習題來作為鞏固。觀察葉片的結構

20、教學目標：1 1、描述綠色植物葉片的基本結構。2 2、解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進出植物葉片的機制Word文檔3 3、說出綠色植物在生物圈的水循環中的作用。4 4、嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片。5 5、認同綠色植物進行蒸騰作用的意義，初步形成保護森林的意識。教學重點、難點：1 1、解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。2 2、探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環，形成保護森林、保護環境的情 感意識。教學過程:教學環節教師活動：學生活動：介紹葉片的結書本 P115P115 是葉片的結構示意圖，請同學們說出葉片總的來說能分表皮，構成幾個部分？葉肉，1 1、表皮分為上

21、下表皮，其中上表皮比下表皮的氣孔少，表皮主要 起保護作用。2 2、葉肉是葉片最重要的組成部分，其中含有葉綠體，還記得葉綠 體是進行什么作用的場所嗎？葉脈3 3、葉脈里面含有導管和篩管，主要是起運輸作用的組織。光合作用。蒸騰作用的主氣孔是表皮里比較特別的結構，它們是由一對半月形的細胞-保要“門戶”是氣 衛細胞圍成的空腔，保衛細胞的特點是細胞壁厚薄不均勻。孔1 1、氣孔與水的關系：當細胞吸水膨脹時氣孔開當細胞失水收縮時，氣孔閉合2 2、氣孔與溫度的關系：溫度高，氣孔打開，加快蒸騰作用 溫度低，氣孔關閉，減少蒸騰作用復習顯微鏡的顯微鏡的使用步驟：Word文檔使用方法：1 1、取鏡與安放 2 2、對光

22、 3 3、觀察使用顯微鏡時，物鏡與目鏡的選擇：先用 10*10*的目鏡和 5*5*的物鏡，為了找到物體的位置Word文檔復習顯微鏡的構造：提問：粗準焦螺旋，細準焦螺旋，通光孔觀察葉片的結構和步驟1 1、葉片放于木板上2 2、兩片刀片，迅速切割（找出最薄的一片，用毛筆粘上）3 3、把最薄的一片做成臨時裝片。（先在載玻片上滴水， 再把葉放在水里， 蓋上蓋玻片， 如看不 清楚，可用稀碘液染色）4 4、找出葉脈，表皮，葉肉5 5、收拾工具，清潔桌面布置作業報告冊 P34P34，第四大題拓展練習。教學反思：學生對于氣孔的作用并不是很明白，如果能給他們一些具體的例子可能會更清楚，比如太陽 照射時，氣孔開，

23、進行蒸騰作用，當下雨時，周圍的濕度比較大，氣孔也就不需要進行蒸騰 作用，所以這時植物的氣孔關閉。關于蒸騰作用降低植物體的溫度，使植物體不致被灼傷的 問題，可以利用夏天洗澡的例子來說明。夏天洗澡后，留在人體體表的水分蒸發時，會帶走 人體的一部分熱量，從而使人感到涼爽。由這類生活實例再引伸到植物體的蒸騰作用，學生 就容易理解了。我覺得書本上第 3 3 個步驟可以省略，因為只要在切成的葉片中找出比較細小 的就可以完成我們的實驗了，而找出這個最細小的葉片并不一定在培養皿中才能找到，在木 板上同樣可以，找到后用毛筆取出就能觀察了。Word文檔綠葉在光下制造有機物教學目標：1 1 闡明綠色植物通過光合作用

24、制造有機物。2 2、 運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。3 3、 歸納出光合作用的概念。4 4、 認識綠色植物在維持碳-氧平衡方面的作用。教學重點1 1 綠葉在光下制造有機物的實驗。2 2 光合作用的條件。教學難點1 1 綠葉在光下制造有機物的實驗設計及操作。2 2、認識綠色植物在維持碳-氧平衡方面的作用。教學過程：教學環節教師活動學生活動講解實驗同學們，你們還記得綠色植物進行光合作用的條件綠葉，水，二氧化碳過程是？得出的產物是？那如果沒有了，植物還能進行氧氣和有機物光合作用嗎？還能生成有機物嗎？我們進行就通過實驗驗證一下。提前布置了學生把紙片遮住葉子的一部分，但很多Word文檔學生并不了

25、解為什么這樣做，所以實驗開始讓學生學生提前把紙片放在葉Word文檔回憶實驗過程，并根據自己的知識來解釋為什么這子上，上課時把葉子拿回樣設計實驗。1 1、把植物放在黑夜中處理一個晚上。（但因為場地不同，所以我們沒有做到這一步，為什么要做這實驗室繼續實驗。一步？）2 2、用黑紙片把葉子一部分遮蓋。（為什么）3 3、摘葉去紙放于酒精中加熱，使葉綠素溶解。（為 什么是酒精而不是水？）4 4、清水漂洗，把葉片放在培養皿中，滴碘液，觀察 現象。思考老師提出的問題。葉子中有黑紙遮蓋過的地方沒有藍色出現，而沒有1 1、不遮出處變藍色，證分析實驗被遮蓋過的地方，變成藍色。明葉有淀粉生成結果經驗證明，淀粉遇碘后會

26、變成藍色，那么你們根據2 2、遮光處沒有變藍色，這個實驗的結果，得出什么結論？證明葉沒有淀粉生成 得出結論：光合作用需要 光的參與才能制造出有 機物。得出結葉子需要在光下進行光合作用，光是葉片進行光合綠色植物利用光能，合成論：作用的不可缺少的條件。有機物，并且把光能轉變總結光合作用的定義？書本 P121P121成化學能，儲存于有機物注意：進行光合作用的場所不僅是綠葉，凡是植物 的綠色部分都可以。中光合作用書本 P128P1281 1、蠟燭和兔子都會產生Word文檔不只是產普利斯特利的實驗二氧化碳， 二氧化碳生了有機解釋各實驗步驟的原因過多。物2 2、植物能吸收二氧化碳 并且放出氧氣供蠟 燭。3

27、 3、植物能吸收二氧化碳 并且放出氧氣供兔 子。結論：植物能吸收空氣中的二氧化碳，產生氧氣，植物除 了利用氧氣供自己使用外，還排出到大氣中，維持 了兩者的相對平衡，這就是我們常說的碳 一氧平衡。光合作用書本 P130P130的公式：二氧化碳+ +水 有機物+ +氧氣光合作用及其在農 業生產上 的應用：怎樣提咼植物進行光合作用，合成更多的有機物？教學反思：把兩節課合并為一節課，課時比較緊，而且這節課還要做實驗，所以很擔心課堂上的4040 分鐘不夠用。因為前面幾個班的同學做過實驗，效果并不顯著，可能近來天氣太冷，見的時間較少，所以葉片沒有形成足夠的有機物，針對這種情況，我采用先把理論知識說完，把實驗原理