1、18.只有一個地球說課稿一、教材簡析只有一個地球一課是國家統編教材小學語文六年級上冊第六單元的一篇精讀課文。只有一個地球在本單元占有很危機的位置。本文的訓練重點，也就是本組課文的訓練重點，是抓住文章的主要觀點，體會文章所表達的思想感情。本文從人類生存的角度上介紹了地球的有關知識，闡明了人類生存“只有一個地球”的道理，說明了保護地球生態環境的危機意義。課文從宇航員在太空遙望地球時所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹，接著，從地球在宇宙中的眇小，人類活動范圍很小，地球所用的資源無限而又被不加節制地開采，隨意破壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅。然后，用科學研究成果證明當地球資源枯竭時，沒有第二

2、個星球可供人類居住，最后得出結論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。二、教學目標根據新課標理念，結合本課的特點和學生的認知規律，我確立了如下的教學目標：1 、會寫11個生字。能正確讀寫下列詞語：眇小、礦產、恩賜、激動、枯竭、濫用、威脅、目睹、和藹可親。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，進一步掌握抓住重點詞語體會句子思想感情的方法。3、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護環境的自覺性。三、教學重、難點為了較好地完成教學目標，我把領悟“只有一個地球”的道理，激發學生心愛地球，保護生態環境的情感作為本課的教學重點，把理解“我們這個地球太可愛了，同時又太簡易破碎

3、了。”的含義作為本課的教學難點。四、教學準備1、布置學生預習課文，搜集有關地球的資料。2、制作教學課件。五、課時安排整課計劃兩課時完成。第一課時的教學內容為：檢查預習，研讀悟情，指導朗讀，指導說話。第二課時的教學內容為：鞏固生字、詞語，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，指導寫話。六、說教法、學法新課標指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和例外的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本節課，我引導學生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方式開展學習，努力構建開放而有活力的新

4、型語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。七、說教學程序下面我詳盡談談第一課時的教學過程。語文課程標準指出：教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，引導學生在實踐中學會學習。理念上位，行動下位，為了使學生、文本、教師充分地碰撞、交流，形成情感上的共鳴，我擬定了本課時的教學流程如下：情境導入-了解學情-研讀悟情-總結回顧-課外拓展。（一）情境導入新課標提出：要激發學生的學習興趣，創設有利于學生學習的情境。課堂一開始，我通過與學生的談話（我們現在在哪里？）激發興趣，引導學生打開思維，得出“我們現在都在地球上。”的結論。讓學生站起來，跺跺腳，感受腳下就是地球，向地球打

5、聲招呼。（地球，你好！）并進一步啟發學生：我們還能怎么稱呼地球？學生會回答：人類的母親、美麗的家園、地球媽媽這時候，板書“地球媽媽”，讓學生再次深情地向地球媽媽打聲招呼。（地球媽媽，您好！）然后，導入課題：今天，我們要學習的就是一篇有關地球的課文，同學們翻開課文第九課。（板書課題：18.只有一個地球）看似不經意的談話，實則引導學生將地球人格化、形象化，從而拉近與地球的情感距離，為后面各環節的教學作好情感鋪墊。（二）了解學情高年級的學生已經有了一定的預習能力和預習習慣。課前，我布置學生預習課文。在導入之后，我讓學生談談預習時讀懂了什么，可以是一個詞語，可以是一句話，也可以是自己的一些感受。又鼓勵

6、學生說出陌生的地方，培養學生發現問題的能力。這一環節的設計，能讓教師了解學生對課文的掌握程度，從而把握教學的淺深，做到以學定教。（三）研讀悟情1、自讀課文宇航員為什么會發出“我們這個地球太可愛了，同時又太簡易破碎了”這樣的感嘆？這個問題是個難點，在質疑的時候肯定會有同學提出，可以以此為契機，深入學習課文。讓學生用自己喜歡的方式學習課文，思考：課文是怎樣寫地球的可愛的？又是怎樣寫地球的簡易破碎的？把相關的語句劃出來，碰到陌生的問題提出來小組討論。交給學生在課堂上思考與尋找的時間。2、匯報交流（ 1）體會地球的可愛讓學生說說課文中的哪些語句寫出了地球的可愛。引導學生從以下語句體會。據有幸飛上太空的

7、宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個光后的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯麗，和藹可親。地球是無私的，它向人類激動地提供礦產資源。在品讀這些語句時，要引導學生抓住重點詞語體會思想感情，并通過朗讀表達思想感情。如：抓住“光后”、“相互交錯”、“薄薄的”、“紗衣”這些詞語體會地球的美麗壯麗，讀出地球的美，讀出對地球的贊美之情；抓住“人類的母親”、“生命的搖籃”、“美麗壯麗”、“和藹可親”這些詞語體會地球的可敬可親，用親密、深情的語氣讀；抓住“無私”、“激動”體會地球的宏偉，讀出感激之情。在引

8、導品讀的時候，做到由扶到放。品讀第一句的時候，先讓學生認真讀讀句子，說說讀后有什么感覺，從哪些詞語體會到的，再說說該怎么讀好句子，通過指名讀，評價讀，范讀，齊讀等形式讓盡量多的同學能做到感情朗讀。品讀第二句時，讓學生自讀后在重點詞語下面做上記號，和旁邊的同學說說自己的讀書體會，在匯報交流之后指導朗讀。在此基礎上，放手讓學生用“抓住重點詞語體會思想感情，并通過朗讀表達思想感情”的方法小組結合品讀第三句，匯報交流。尊崇學生對課文的獨到體驗，挖掘字里行間蘊含的人文內涵，在對字詞的品讀之中師生共同體驗情感，積累語言，張揚個性。（ 2）體會地球的易碎在學生匯報的基礎上引導學生抓住以下語句來體會：同茫茫宇

9、宙相比，地球是眇小的。如果不加節制地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭。人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是，因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了危機的威脅。還是讓學生用前面的方法品讀句子。有兩個地方值得挖掘：一個是“本來”一詞，引導學生體會“本來”一詞說明因為人類的破壞，現在地球上的部分可再生資源已經不能再生，不能長期給人類作貢獻了。另一個地方是“生態災難”，雖是平平淡淡的四個字，卻寫盡了只有一個地球的全部擔憂和震撼。我先讓學生說說自己了解的某種生態災難，再出示體現每

10、天發生在地球上的污染的一組數據，讓學生意識到環境污染的危機，接著借助多媒體讓學生目睹地球瘡痍的一面，觸目驚心的一幕幕能引起學生的情感共鳴，這時順勢啟發：看著青春不再的母親，看著傷痕累累的母親，你有什么話想對我們的地球媽媽說嗎？學生積蓄了一節課的情感在這里怦然而出，深深的歉意、信誓旦旦的承諾相信會源源涌出。對“生態災難”一詞的挖掘，從情感深處引發了學生情感共鳴，激起了學生心愛地球的激情，將語文課堂與大千世界、學生生活嚴緊相連，使課堂從封閉走向開放。（ 3）能不能移居到別的星球上去？這一方面課文講得很清晰，只需讓學生讀讀課文就能明白，人類不能指望在破壞了地球之后移居到別的星球上去。（ 4）所以，難

11、怪宇航員會發出這樣的感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太簡易破碎了。”讓學生讀讀宇航員的感嘆，呼應課堂開頭的質疑。（ 5）這樣人類能夠選擇的只有一個：愛護地球，善待地球，保護地球。帶著這種情感齊讀課文的最后一個自然段。（ 6）這時學生的思緒已經是洶涌澎湃，他們肯定急迫地想告訴人們要愛護地球媽媽，于是我設計了這樣的拓展問題：學了課文，你想對人類說點什么？讓語文學習與學生的生活嚴緊相連，讓學生充分表達他們內心的憤怒或迫切期盼。（四）總結回顧結合板書整理整節課的學習線索，總結：我們只有一個地球，要精心地保護地球！再次讓環保意識碰撞學生的心靈。（五）課外拓展給地球媽媽獻上一份禮物，如：一份保護環境的

12、倡議書、一張環保宣傳畫、給人類的一封信、動手栽下一棵小樹苗布置這樣的課外作業既能很好地拓展學生的思維，又能把對學生的環保教育落到實處。自我評估我一直欣賞這樣一種說法，一堂好的閱讀課應該是書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。我更欣賞這樣一種理念，一堂勝利的閱讀課應該讓語文學習和學生的生活實際嚴緊相關，應該從情感深處激發學生心愛學習，心愛生活的生命激情，讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過的優美的生命時光。讓短短的一節課留給學生無盡的回味，帶給學生深刻的影響。這是我渴望達到的語文教學的理想境界。只有一個地球是一篇關于環保的文章，對于這篇課文，我確立一個重點，落實一個思想，貫穿一條線索，體現一種情感這樣的

13、教學思路。一個重點就是讓學生理解地球是唯一可以讓我們賴以生存的家園。一個思想是激發學生的思維，培養學生的語文素養，培養學生的想象力和創造力。一條線索就是抓住宇航員的那句感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太簡易破碎了。一種情感就是讓學生把地球當成母親來愛護。在整個教學過程中，我始終抓住一個愛字來組織教學，我想這既是語文教學深層次思想內涵，又是引導學生突破情感與理性認識的一個切入點。因此我引導學生在初讀課文中感受地球的外在美，在進一步研讀中認識地球的內在美，在加深對課文的理解中掌握美麗而無私的地球媽媽正在面臨著破碎。從而使學生從例外的層面感受和認識地球的可愛。然后與課文描寫地球遭受破壞的文字相對照。在對比中使學生理解課文，化難為易，達到從感性到理性的這一認識過程。在重