1、小學語文落花生教案篇一：新人教版小學語文五年級上冊落花生精品教案】新人教版小學語文五年級上冊落花生教案設計理念：1 探究學習。強調孩子自己讀書，自己探究 ,自己體驗，在探究中 獲得自己的感受，加深對課文的理解。2 合作學習。重視孩子的原有知識水平，重視資料的收集和整理。 充分發揮群體中每個成員的作用，通過合作學習，加深理解，加深 體驗。通過生生交流，師生交流，解決重點難點的問題。3 情感體驗。挖掘文章本身的情感因素，加強孩子學習過程中的情 感參與和情緒體驗。使孩子在學習的過程中，不但受到文中情感的 感染，而且能體會到探究和發現的快樂。第一課時教學目標：1 理解文章的詞、句、段，篇，了解文章主要

2、內容。2 通過 “自主、合作、探究 ”學習，明確文章的中心，加深對文章的 理解及情感體驗。教學重點：1. 孩子能明確課文是敘事散文，借物喻人的寫作手法。2. 孩子知道課文第十自然段重點段的理解和明確課文中心思想。教學難點：1. 通過學習課文落花生孩子基本明確并掌握借物喻人的寫作手 法，并運用到寫作中。2. 課文按事情發展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花 生四部分內容。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意 圖教學過程：課前五分鐘談話交流學習。（備注：學生圍繞手中的花生進行課前 談話交流學習和小組交流學習）教學方式：教師孩子互動式教學、參與式教學一、導入。師：孩子們今天我們共同學習

3、一篇新課文 落花生。教師板書 課題?！奥浠ㄉ?”就是我們平時吃的花生?；ㄉ鸀槭裁从纸?“落花生 ”呢？你 們查資料了嗎？孩子簡要回答。教師出示花生成長的圖片，一邊出示一邊簡單講解?，F在你知道花 生為什么叫 “落花生 ”了吧?！驹u析：對于城市的孩子而言，單靠講解很難講清楚花生的成長過 程，教師借助在網上查到的圖片使學生一目了然。尊重了學生的實 際需要，把握了兒童的心理特點。】二、看課件圖片資料，整體感知課文。師：我們知道了花生為什么叫 “落花生 ”。下面我們來看課文的圖片 資料?？戳艘院?，你來說說和預習時相比，有了什么新的感受？ （全班孩子一起討論交流）師：圖片資料看完了，你能說說你的感受嗎？（

4、個別孩子談感受） 【評析：形象的整體感知，使學生獲得了感性認識。強調新感受， 把學生的認識引向深入?！咳?、學習課文，解決問題，指導朗讀。1 讀自然段 ,激勵發現問題。 師：我們看了圖片資料，對課文有了一定的了解。要想對課文有深 入了解，光看圖片資料還不夠 ,我們還要自己讀書。 教師出示學習建議：全班整體讀課文，看能不能讀懂每個自然段。 學生自由讀。教師巡視，了解讀書情況。師：下面誰來說說你讀懂了哪個自然段？讀懂哪一個就說哪一個。 孩子匯報，教師隨機板書。師：大家讀書的時候發現問題了嗎？你發現了什么問題？學生提出 問題。師：孩子們真不簡單，通過自己讀書讀懂了不少自然段，還有了自 己的感受。更主要

5、的是，還發現了不少問題。同學們很會讀書！不 過，我們發現問題還只是完成了學習的一半，我們還要能解決這些 問題。我們怎樣解決呢？師：我覺得孩子們應該相信自己，我們首先依靠自己的力量看能不 能解決課后第三題？好不好？2 讀詞語、標點符號，句子，自己解決問題。 師：既然大家都同意，我們就依靠自己的力量解決。教師出示學習建議：默讀課文，聯系上下文，通過讀懂每個詞語、 每個標點符號、每個句子，看能不能自已解決不懂的問題。 孩子默 讀課文，教師觀察讀書情況。師：通過自己讀書，解決了什么問題？孩子簡單匯報讀書所得。 師： 看來我們是應該相信自己的！師：還有沒解決的問題嗎？是什么問題？有沒有孩子解決了這個問

6、題？師：大家通過讀書解決了不少問題，讀書更加深入了，可是還有問 題沒有解決，我們怎么辦？【評析：從整篇課文到自然段，再到詞、句、段、篇，遵循了從整 體到部分的規律，把學生的理解不斷引向深入，體現了孩子不斷的 探究過程，并且使孩子感悟到讀書的方法，在潛移默化地教會孩子 學習。】3 小組合作學習，解決問題。教師用課件出示學習建議： 1、小組合作。借助課文和查閱的資料解 決不懂的問題，小組成員互相交流自己的看法。 2、匯報時，可以把 你們的理解說出來。把還沒解決的問題寫在紙條上。教師補充說明：小組長負責組織討論，如果有不懂的問題就合作解 決這些問題，本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流，當然 也

7、可以和我交流，因為我也是這個學習群體的一員。如果本小組的 問題都解決了，就把你們認為好的段落、句子讀好，爭取能讀出自 己的感受。孩子自由學習，教師參與學習。4 全班交流合作，解決問題，指導朗讀。（1）匯報交流合作所得。 匯報小組合作學習的成果，解決了哪些問題，談自己的理解和感受。 師：孩子們合作學習肯定取得了不少成果，下面我們就來交流我們 的學習成果。哪個組能說說你們解決了什么問題。師：匯報自己的讀書所得是一種學習，耐心的聽取別人的見解，從 別人的見解中受到啟發也是一種學習。匯報時教師引導學生，從解決了什么問題？怎樣解決的？通過解決 這個問題，你有什么收獲？等方面來表達。還引導孩子把理解的讀

8、出來，看其他孩子受到了什么啟發？教師積極引導和評價，對不到位的地方以教師理解的方式滲透，如： a、你是這樣理解的，老師替你解釋一下，你看對不對？b、你是這樣理解的，我能不能說說我的理解？ c 、他的理解我聽懂了，我能不能說一說？ d、聽了大家的發言，老師對這里有了更深的理解，能不 能讓老師也說說理解和體會？e、他朗讀的真好，老師好像聽出了 ?f、他把自己體會到的讀出來了，我們能不能也讀一讀，看能不能和他 讀得一樣好。對于孩子的讀，可以這樣引導： “你覺得怎樣才能把這一句或一段讀 好？ ”孩子回答。師：“你就這樣讀給大家聽一聽 ”“我們就來聽聽他讀的，看我們能不 能聽出他的理解。 ”【篇二：落花

9、生教學設計】五年級上冊落花生教學設計教材分析落花生是著名作家許地山的一篇敘事散文，著重講了一家人過 花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了花生 不圖虛名、默默奉獻的品格，說明了 “人要做有用的人，不要做只講 體面而對別人沒有好處的人 ”的道理，表達了作者不為名利，只求有 益于社會的人生理想和價值觀。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華 麗的詞藻和深奧的語言，但是給人以清晰、深刻的印象，使人從平 凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。學生在中年級就學習了抓住關鍵的詞句，理解文章內容的方法，如 “聯系上下文、聯系生活實際 ”等，并在本冊的第四組中的前兩篇課 文中（釣魚的啟示通往廣場的路不止一條

10、）學習了理解含 義深刻的句子的方法。因此通過這篇課文的學習，應該繼續訓練學 生在閱讀課文的過程中抓住語言文字體會文章的思想感情，為六年 級繼續學習 “體會關鍵詞句在表情達意方面的作用 ”做準備。引導學 生初步領悟文章的表達特點，并注意把這些方法（詳略得當、重點 突出；借物喻人）運用到自己的習作練習中去，也是本課的訓練重 點。教學目標1. 掌握本課生字、新詞，會讀 “播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨 油”等詞語，理解 “居然 ”的意思。能有感情朗讀課文，重點朗讀課文的第 1 自然段和全家人議論花 生的相關段落。2. 理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品 格，懂得 “人要做有用

11、的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的 人”的道理。3. 體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意，初步體會 “對比”這種修辭手法的好處。4. 初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人 的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學重點1. 理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品 格，懂得 “人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的 人”的道理。2. 體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意，初步體會 “對比”這種修辭手法的好處。教學難點1. 體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意，初步體會 “對比”這種修辭手法的好處。2. 初步了

12、解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人 的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。課時安排兩課時教學資源準備 學生：留心觀察身邊的人或事物，讓你感動的人或者物品，舉一、 二件和同學交流。教師：教學儀器設計思想 根據語文課程標準第二學段提出的學習目標，經過三、四年級 系統的閱讀訓練，學生現階段已經掌握了基本的閱讀方法，如有感 情朗讀、初步學會默讀；初步把握文章的主要內容，體會表達的思 想感情；聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達 情意方面的作用；對課文中不理解地方提出疑問等等。根據教材特 點，本課在教學中除繼續運用以上學習方法外，還應特別注意培養 學生通過朗讀體現自己理解程

13、度的能力，以及聯系上下文、生活經 驗去體會深刻句子的方法，并初步領悟文章的表達方法。教學過程第一課時一、質疑課題，引發學生思考1.猜謎導入新課：板書課題，齊讀課題。（“落 ”字故意寫的比 “花生大）2. 引導學生仔細觀察，發現課題書寫的特點。3. 引導學生猜測為什么要這樣寫課題？（學生暢所欲言） 預設 1：學生可能會猜測：這個 “落“字一定有它的含義。預設 2：這個 “落 ”字可能說明了落花生的特點。4. 教師講解花生結果的奧秘。（花生的花呈黃色，花開敗以后自然 脫落，子房柄迅速伸長，鉆入土中，子房在土中發育成果實，所以 在植物學上，花生又叫做“落花生 ”。一個“落”字，準確地概括了花生這種植

14、物的生長特 點。）二、結合預習，學習生字、新詞。 結合預習，考查學生朗讀詞語和課文的情況。三、整體感知，初讀課文1. 學生瀏覽課文，思考，課文圍繞落花生講了哪些內容？2. 學生交流各部分的小標題。教師板書：種花生收花生 嘗花生議花生3. 默讀課文，試著概括課文的主要內容。學生交流：預設： 有的學生概括為：這篇課文講了作者家后園有半畝空地，一家人開 辟出來種花生，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月居然收獲了。 一家人過花生收獲節，我們邊吃花生邊議花生。父親借花生教育我 們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。 有的學生概括為：這篇課文重點寫了過花生收獲節時一家人談論花 生的好處，

15、父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體 面而對別人沒有好處的人。引導學生比較、討論，認識詳略得當。 通過交流，學生明確：雖然種花生、收花生花費了幾個月的時間， 但是作者用寥寥數語就一筆帶過了，而是用了 13 個自然段來重點寫 議花生這一部分。議花生這一部分是文章的主要內容、重點內容。4. 教師小結。重點部分寫得詳細具體，次要內容寫得簡略。這樣安 排就叫做有詳有略，這樣安排有什么好處呢？相信同學們學完課文 后，會有更深入的理解。四、學習第一、二部分內容。（一）學習第一部分：1. 指讀。2.教師相機指導： “種”是個多音字。買種、播種的 “種 ”都讀三聲3. 思考：這一段先寫了什么？再寫

16、什么？4. 說說種植花生的過程。5. 討論“居然 ”的意思，體會花生收獲后家人的驚喜之情。 當我們種花生的時候，就知道一定能收獲花生嗎？你從哪個詞看出 來的？ 學生聯系上下文，相互補充、交流，明確從以下三方面可以 看出作者和他的家人沒有想到花生收獲了。理由 1：因為沒過幾個月，竟然收獲了。這個時間比他們想的短。 理由 2：因為它本身是畝荒田，開辟出來種花生，收獲了。理由 3：這是他們姐弟幾個第一次種花生，竟然收獲了，意想不到。6. 大家試試看，用 “居然 ”說個句子。7. 通過齊讀方式指導學生帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。 （二）學習第二部分： 在第一自然的學習中，同學們已經收獲了新的知識。

17、回到課文，同 樣有收獲的，便是作者許地山和他的家人。當他們收獲了花生后， 母親提議說要過一個 （收獲節。）今晚我們過一個收獲節，請 你們的父親也來嘗嘗我們的新花生，好不好？）既然是過收獲節， 我們的心情會是 （開心、高興?。┖茫奈覀兙蜐M心歡喜地來 讀讀第二自然段吧。五、布置作業1. 熟讀課文。2. 練習生字詞。板書設計15. 落花生種花生收花生 嘗花生議花生第二課時一、復習引入回憶課文圍繞落花生講了哪些事。1. 這節課我們繼續探究課文，弄清作者對落花生為什么有著特殊的 感情，還 要學習作者表達思想的方法。二、重點研讀 “議花生 ”的段落，細讀課文、突破重難點。 課文重點介紹了我們邊吃邊議花生

18、的經過。1. 請同學們自由朗讀課文（ 3-11 自然段）、邊讀邊給文中寫花生的 好處的句子做上記號。隨學生回答幻燈出示花生的好處。2. 你還知道花生的哪些好處呢？學生根據收集的課外資料補充花生 的好處。（一）體會父親的話1. 父親根據我們的回答，也總結了花生的好處。出示第 10 自然段， 體會花生的可貴之處。請大家再仔細的讀讀這一自然段。2 談談你對父親說的這句話的理解，體會文中對花生好處的議論以 及從談花生怎么到論人生。3 小組討論交流。4 全班交流，教師引導。（l ）體會第一層意思（重點理解父親的話） 投影出示父親的話。 指名讀父親的話，然后完成如下填空：父親的話中提到了 、 、 、 四種

19、事物，父親認為雖然 、 、 讓人一見就 ，但是和 相比，還是 最可貴。 分析父親的話，學生議答。a.愛慕”是什么意思？什么是 愛慕之心”？b 父親有沒有產生愛慕之心？父親對什么產生了愛慕之心？你是從 哪個詞看出來的？c .什么是 最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（引導學生理解 蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無 聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）d .學生再次讀父親的話，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正 確，并說出理由。（a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）【篇三：落花生優秀教案】15 、落花生教案 講課人 :林丹英導入新課：二、 師：梅花、竹子歷來被中國人

20、所喜愛，他們的清高、淡雅和堅 貞往往被 用來比喻有氣節、有骨氣、有靈魂的人。詩人鄭燮在竹石中描 寫竹 子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風，以此抒發自己不畏磨難的 錚錚 鐵骨；陳慧英的梅花魂中外公說：我們中華民族幾千年來出了 許多 有氣節的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不 肯低 頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個共同的特點，看似 狀物， 實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是 “借物喻人 ”或 “借物喻 理”。今天，我們再學習一篇這樣的文章落花生，看看作者許地山是 如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。15 課 落花生（師板書課題） 花生又叫落花生，它是一種普通的農作

21、物的名稱，也是本文作者許 地山的 筆名。他為什么用落花生作為他的筆名呢？相信大家學完課文后， 就會明白。二、首先，我們一起來看看這節課要完成的學習目標。請看大屏幕。 （出示學習目標） 1、理解課文內容，學習落花生不求虛名，默默 奉獻的品格。2 、在學習中，初步了解借物喻人的寫作方法。指句讀，再齊讀。大 家有沒有信心完成學習目標。信心十足。三、為了更好的完成學習目標，老師設計了相關的自學指導。 （出示自學指導） 自由朗讀課文，注意復習生字，想一想課文圍繞花生講了哪些內容？ 準備好了嗎，比一比看誰學得又快又好。學生自學，檢測字詞聽寫。 師板書：種花生 收花生 嘗花生 議花生我們先來學習種花生，誰能

22、用四個詞語來歸納種花生的經過？（買 種，翻地，播種，澆水，） 種完花生幾個月后該干什么啦？（收花生）誰來讀出收花生的語句 當你讀這句話時，哪個詞語就突然跳進了你的眼睛里？（居然）你 是怎樣理解這個詞語的？（出乎意料，很意外）為什么會出乎意料？ （因為是第一次種，因為是荒地）你瞧他多會讀書。意外收獲后的 心情怎樣？（高興，驚喜）請你帶著這種心情讀一讀這句話。（出 示）我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水， 沒過幾個月，居然收獲了。誰來評價一下，他讀得怎么樣？你來讀一讀，相信你讀得會更好。 這段話寥寥數語就交代了種花生和收花生這兩件事，課文還圍繞花 生寫了什么事？（嘗花生，議花生）請同學們

23、找出嘗花生的句子。（今晚 我們過一個收獲節，請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生好不 好？）這會兒嘗到了嗎？接著找（花生做的食品都吃完了）。 其實那天晚上我們是邊嘗邊議，可是剛才我們在尋找的過程中會發 現種花生，收花生，嘗花生用的文字（少）而議花生用的文字（多） 在這四件事中哪件是重點部分？（議花生）重點的事要寫得（詳細） 次要的內容寫得（簡略）這種寫作方法叫做：詳略得當（師板書） 我們在今后寫作文是要注意重點的部分要寫得詳細。過渡：下面我們就直奔重點，看看那天晚上父親和我們圍繞花生談 論了些什么？（出示自學指導） 細讀課文第 7 14 自然段（ 1）大家談論了花生的哪些 好處？（ 2）父親是怎樣

24、說明花生最可貴之處的？ 準備好了嗎？比一比看誰的學習效率高。 學生自學，檢測。誰先來說說花生有哪些好處？我們姐弟幾個所說的花生的好處是顯 而易見的，而父親指出的卻是花生常被人忽視的一個特點。指名讀句子。（出示）花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高 地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮 矮地長在地上 ,等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有 沒有果實，必須挖起來才知道。誰再來讀一讀父親的話。 父親采用什么方法來說明花生的可貴之處的？ （用花生和桃子，石榴，蘋果用比較）誰來讀一讀描寫桃子，石榴， 蘋果的句子，誰來讀出描寫花生的句子。通過對比，你體會到花生具有什么樣的精神？ （不求虛名，默默奉獻） 同學們，你們認為桃子，石榴，蘋果好不好？同桌討論一下。 學生各抒已見。師小結：它們不僅有好看的外表，對我們也是很有 好處的，父親這樣比較是在教育我們做人的道理。誰來讀出父親的 話。（出示）“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。 ”你是怎樣理解 父親的話的。學生自由發言。 誰能用第一人稱來讀一讀這句話。 少年許地山也正是這樣理解父親的話的，他說：（出示）人要做有 用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。 什么叫做體面？（外表光鮮好看）講體面有錯嗎？如果老師今天穿 戴不整 齊的來給同學們上課