1、貧困家庭兒童心理健康現狀調查與對策研究開題報告西豐縣陶然鄉中心小學 聶春華一、本課題的界定、省內外研究狀況述評、選題意義和研究價值；（一）課題核心概念的界定：貧困的界定：貧困涉及經濟、社會、歷史、文化、心理和生理等各個方面，具有不同背景的人往往從不同的角度認識貧困，對貧困作出各種不同的理解。在不同的歷史時期和不同的地域，貧困也具有不同的意蘊。本研究對貧困家庭的概念做如下理解。貧困家庭：是指家庭主要成員人均收入低于所在地區的人均收入，以致家庭生活發生困難的家庭，本課題主要是指城市低保家庭、農村低保家庭和貧困山區低收入家庭等。（二）省內外研究狀況述評：隨著社會的轉型，現代社會生活節奏的加快，社會競

2、爭越來越激烈，人們的心理問題越來越多，中國科學院心理所王極盛教授歷時多年，對兩萬多名學生進行測試所得出的結果表明：當今小學生三個人中就有一人存在各式各樣的心理問題。廣州市中小學衛生保健所對5810例城鄉中小學生進行的心理健康調查結果顯示，心理健康不良檢出率為3.80%；有27.87%的學生存在不同程度的心理健康問題。現實促使人們越來越重視心理健康教育。教育部相繼印發了關于加強中小學心理健康教育的若干意見、中小學心理健康教育指導綱要，強調了心理健康教育的重要性。 指出“中小學的心理健康教育是根據中小學生生理、心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發

3、展和素質全面提高的教育活動。”我國的學校心理健康教育起步于20世紀80年代中期，已經歷了20多年的發展歷程。盡管取得了不少成果，但是遺憾的是，目前我國的心理健康教育存在學科化、醫學化、片面化、形式化、孤立化，且發展不均衡，教師本身素質堪憂等問題。因此，中小學心理健康指導綱要要求加強心理健康教育的針對性、有效性、預防性、發展性和促進性功能。 （三）選題意義和研究價值：目前的我國居民最低生活保障制度只是以家庭為基本單位來實施的，并沒有深入到家庭內部去關注不同的家庭成員(譬如老人、兒童、殘疾人等)的不同需要。本課題試圖通過在西豐縣的問卷調查，用調查統計數據對貧困家庭兒童的心理和需求作出描述和分析。調

4、查研究的目的是使政府和社會都更清楚地了解貧困家庭的兒童心理健康存在那些問題，并針對問題提出合理化的建議，并對政府進一步審視和修訂現行的關于加強中小學心理健康教育的若干意見、中小學心理健康教育指導綱要提出了有用的建議。二、本課題的研究目標、研究內容、研究假設和創新之處： （一）研究目標：準確了解和掌握貧困家庭兒童的心理健康狀況，并提出心理健康輔導的可行性建議。 （二）研究內容：（1）、調查貧困家庭兒童的心理健康狀況；（2）、分析貧困家庭兒童的心理健康狀況的成因；（3）、提出對貧困家庭兒童心理健康狀況輔導的模式。（三）研究假設（1）、貧困家庭兒童心理健康程度較低；（2）、城市低收入群體家庭兒童的心

5、理健康與農村貧困家庭兒童心理健康成因存在本質差異；（4） 創新之處（1）、對西豐縣陶然鄉兒童進行分層取樣，并在其他鄉鎮進行小樣本取樣，進行對比，這樣結果更真實。（2）、將貧困家庭進行城市與農村對比。 三、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟：研究思路：針對擬研究的主要問題，在查閱文獻資料的基礎上，提出研究假設，并對假設進行驗證，提出可操作性建議。 （一）研究方法：文獻法，問卷測量法；數據處理采用，spss、amos等軟件，統計方法采用探索性因素分析、描述統計，相關分析等。（二）技術路線：文獻研究綜合國內外研究結果，根據本研究選題，確定擬測量的變量，編制的問卷，可采納的量表；分析文獻資

6、料，結合工作經驗，根據開放式問卷和深度訪談的調查結果，形成測量題目和問卷，預測取樣遵循抽樣原則，保證被試的代表性。（三）選擇樣本正式施測，調查貧困家庭兒童心理健康狀況。（四）分析、討論調查結果，從不同角度形成調查報告，提出有效的對策，并在部分地區進行實施。（五）形成總的研究報告 四、實施步驟：1、2014年3月 完成資料收集和課題設計工作2、2014年4月 啟動課題研究3、2015年3月-6月正式施測， 分析、討論測驗、調查結果，匯總形成報告，組織相關專家論證并繼續修改完善報告五、預期成果調查報告：農村貧困家庭兒童心理健康調查與對策研究調查報告：城市貧困家庭兒童心理健康調查與對策研究研究報告：貧困家庭兒童心理健康調查與對策研究 相關論文：貧困家庭兒童心理健康的成因與輔導對策 六、條件保障本課題主持人擅長心理學應用研究、心理測量研究、兒童心理研究、教育心理研究、教育管理研究等研究領域，具有較深厚的理論