1、物理曲線運動教學設計范文作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的物理曲線運動教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。一、設計思想在舊教材中，曲線運動關于曲線運動的速度方向的教學，通常通過演示圓周運動的小球離心現象，演示砂輪火星痕跡實驗，采取告知的方式，讓學生知道曲線運動的速度方向為該位置的切線方向，由于軌跡是瞬間性，實驗有效性差。在新教材中，通過曲線軌道實驗演示曲線運動的方向，再告知速度方向是曲線的切線方向，與舊教材相比，能獲得具體的軌跡和末速度的“方向”，但是無法證明速

2、度方向是切線方向。筆者通過簡易自制器材，讓學生通過探究過程獲得曲線運動的速度方向，并自己獲得如何畫曲線運動的速度方向的方法，強調科學探究的過程。筆者還通過當堂設計自行車擋泥板，以便學生把自己獲得的知識應用于實踐，體驗學以致用、知識有價的感受。還要求學生觀察自行車的擋泥板驗證自己的設計作為課外作業，體會STS的意義，提高科學素養。二、教材分析教學基本要求：知道什么叫曲線運動，知道曲線運動中速度的方向，能在軌跡圖中畫出速度的（大致）方向，知道曲線運動是一種變速運動，知道物體做曲線運動的條件。發展要求：掌握速度和合外力方向與曲線彎曲情況之間的關系。本課是整章教學的基礎，但不是重點內容，通過實驗和討論

3、，讓學生體會到曲線運動的物體的速度是時刻改變的，曲線運動是變速運動，速度的方向是曲線的切線方向。模塊的知識內容有三點：1、什么是曲線運動（章引）；2、曲線運動是變速運動；3、物體做曲線運動的條件。三、學情分析在初中，已經學過什么是直線運動，什么是曲線運動，也知道曲線運動是常見的運動，但是不知道曲線運動的特點和原因。由于初中的速度概念的影響，雖然學生在第一模塊學過速度的矢量性，但是在實際學習中常常忽略了速度的方向，也就是說學生對“曲線運動是變速運動”的掌握有困難。學生分組實驗時，容易滾跑小鋼珠，要求學生小心配合。幾何作圖可能難以下手，教師可以適當提示。學生主要的學習行為是觀察、回答、實驗。四、教

4、學目標1、知識與技能：（1）知道什么叫曲線運動；（2）知道曲線運動中速度的方向；（3）能在軌跡圖中畫出速度的大致方向，能在圓周運動軌跡中規范地畫出速度方向；（4）知道曲線運動是一種變速運動；（5）知道物體做曲線運動的條件；（6）會判斷軌跡彎曲方向（發展要求）。2、過程與方法（1）經歷發現問題猜想探究驗證結論交流的探究過程；（2）經歷并體會研究問題要先從粗略到精細，由定性到定量，由特殊到一般再到特殊的過程；（3）嘗試用數學幾何原理在物理研究中應用。3、情感態度與價值觀（1）主動細心觀察，注意關注身邊的科學，積極參與學習活動。（2）感受到科學研究問題源于生活實踐，獲得的結論服務于生活實踐，體會學以

5、致用的感受。（3）初步感受下結論不能主觀而要有科學依據的嚴謹的科學態度。（4）初步養成小心翼翼做實驗的習慣。五、重點難點重點：體驗獲得“曲線運動的速度方向是切線方向”的實驗過程。會標出曲線運動的速度方向。難點：如何獲得曲線運動的速度方向是切線方向。如何畫出曲線運動的速度方向。六、教學策略與手段在教學活動上：體現學生的主體性，體現教師的指導性和服務性。在教學媒體設計上：強調以試驗教學為主，以多媒體為輔助（投影問題與習題）。在教學程序上基本上按照加涅信息加工模型。引起注意告知學生學習目標刺激回憶先決性的學習呈現刺激材料提供學習幫助引出作業提供作業提供反饋評價作業促進保持和遷移，通過問題鏈把教、學、練、評有機整合。在學習過程上：突出學生發現問題猜想探究驗證結論應用。在探究方法上：突出整合數學知識解決物理問題。認知過程上：突出人類的學習規律和認知規律，即，由粗略研究到精細研究，由特殊到一般再到特殊的過程。在理念上：突出科學的研究源于生活實踐，服務于生活實踐；認識到“下結論必須要有科學依據”。七、課前準備學生無需預習課本，否則像已知謎底的猜謎活動那樣，那些探究的活動和問答沒有意義。教師要做好教學用具準備工作。車速計數碼照片；細線和擺