1、比例尺的認識教學設計導語：在數學的教學之中我們要引導好學生積極地參與課堂上來，以下是小編為大家分享的比例尺的認識教學設計，歡迎借鑒！篇一教學目標：1、理解比例尺的含義，掌握求比例尺的方法，能正確求出一幅圖的比例尺。2、認識數值比例尺和線段比例尺，能將線段比例尺改成數值比例尺，將數值比例尺改成線段比例尺。教學重點：理解比例尺的含義。教學難點：認識線段比例尺和數值比例尺，并進行互化。教學準備：課件、直尺教學過程：一、定向導學（5分）1、填空：1千米= ( )m =（ ）cm60000cm=（ ）m =（ ）km千米化成厘米數，把小數點向（ ）移動（ ）位。厘米化成千米數，把小數點向（ ）移動（ ）

2、位。2、導入：腦筋急轉彎：一只螞蟻從北京爬到上海只用了10秒鐘，這是為什么？在繪制地圖和其他平面圖的時候,需要把實際距離按一定的比縮小(或擴大),再畫在圖紙上。這時,就要確定圖上距離和相對應的實際距離的比。這就是我們今天要認識的新朋友-比例尺。板書課題。3、出示學習目標：（1）理解比例尺的含義，掌握求比例尺的方法，能正確求出一幅圖的比例尺。（2）認識數值比例尺和線段比例尺，能將線段比例尺改成數值比例尺，將數值比例尺改成線段比例尺。二、自主學習（8分）我們中華人民共和國富源遼闊，有960萬平方千米，怎樣才能把她畫在小小的圖紙上：這幅圖就要用1:4500000的縮小比例尺把她畫在地圖上。幸福路小學

3、的面積也比較大，也要用1:1200的縮小比例尺把她縮小畫在平面圖中。下面，我們先來自主學習。（出示自主學習題目）學習內容：課本53頁內容。學習方法：先獨立看書，用筆畫出重點，再回答下列問題：（5分鐘之后，比一比，看誰能做對檢測題！）1、（ ），叫做這幅圖的比例尺。（ ）2、（ ）：（ ）=比例尺 或 =比例尺（ ）3、為了計算方便，一般把比例尺寫成前項或后項是（ ）的形式。4、北京到天津的實際距離是120km，在一副地圖上量得兩地的圖上距離是2.4cm。這副地圖的比例尺是多少？(請第4組的b1板演）5、一副中國地圖的比例尺是1:100000000，這是（ ）比例尺，表示圖上1厘米相當于實際的（

4、 ）m或（ ）km。圖上距離是實際距離的（ ），實際距離是圖上距離的（ ）倍。6、一副北京地圖的比例尺是： ,這是（ ）比例尺，表示圖上的1cm相當于實際的（ ）km。學完之后，讓每組的b1回答。最后再提問：觀察對比，數值比例尺和線段比例尺的不同之處？指名回答：數值比例尺不帶單位；線段比有一條1厘米長的線段，并且線段的第一個端點上的數字是0，第二個端點上有一個帶單位的數字。數值比例尺和線段比例尺的'形式不同。三、合作交流（12分）在我們的日常生活中，除了用到縮小比例尺，把把實際距離按一定的比縮小畫在圖紙上，有時，也會根據需要，用到放大比例尺，把實際距離按一定的比擴大，再畫在圖紙上，比如

5、：在繪制比較精細的零件圖時，經常需要把零件的尺寸按一定的比放大，再畫在圖紙上。再比如七星瓢蟲實際長度只有5mm，本圖就用8:1的放大比例尺把它畫在圖紙上。下面，我們來進行合作學習。（出示合作交流）1、一個零件的長為3厘米,畫在紙上的長為6厘米, 這幅圖的比例尺是（ ），它表示：圖上的（）厘米相當于實際的（ ）厘米，圖上距離是實際距離的（ ）。這是把零件（）了。2、比例尺1:10和10：1相同嗎？（ ）比例尺1：10表示：（ ），是（ ）比例尺,（）項是1。比例尺10：1表示：（ ），是（ ）比例尺，（）項是1 。3、比例尺的分類：按形式分 （ ）例如：（ ）（ ）例如：（ ）按用途分 （ ）例

6、如：（ ）（ ）例如：（ ）四、質疑探究 （5分）1、一副地圖的比例尺是1:300000，你能用 線段比例尺表示出來嗎?0 600m2、一幅地圖的比例尺是 ，你能用 數值比例尺表示出來嗎？五、小結檢測（10分）（一）小結：1、這節課你學會了什么知識？2、關于比例尺你認為需要注意什么？（1）數值比例尺與一般的尺不同，它是一個比，不應帶有計量單位。（2）求比例尺時，前、后項的長度單位一定要化成同級單位。（3）為了計算方便,通常把數值比例尺寫成前項或后項是1的比。（二）檢測：一、填空：1、1：5000000表示（ ）2、5：1表示（ ）0 40km3、 表示（ ）4、在比例尺是1：4000000的地

7、圖上，圖上距離是實際距離的（ ），實際距離是圖上距離的（ ）倍，把這個數值比例尺改成線段比例尺是（ ）。二、解決問題。1、一條跑道全長200米，在圖紙上的長度是10厘米。這幅圖紙的比例尺是多少？2、一個零件的實際長度是8毫米，在設計圖上用4厘米表示。這幅設計圖的比例尺是多少？板書設計：比例尺圖上距離圖上距離：實際距離=比例尺 或 =比例尺實際距離數值比例尺 例如1:10000按形式分線段比例尺 例如：縮小比例尺 例如：1:12000按用途分放大比例尺 例如： 6:1篇二一、教學目標：1.讓學生在實踐活動中體驗生活中需要比例尺。2通過觀察、操作與交流，體會比例尺實際意義，了解比例尺的含義。3運用

8、比例尺的有關知識，通過測量、繪圖、估算、計算等活動，學會解決生活中的一些實際問題。4學生在自主探索，合作交流中，逐步形成分析問題、解決問題的能力和創新的意識，體驗數學與生活的聯系，培養學生用數學眼光觀察生活的習慣。二、教學重點：正確理解比例尺的含義。三、教學難點：運用比例尺的有關知識，通過測量、繪圖、估算、計算等活動，學會解決生活中的一些實際問題。四、教學準備多媒體教學過程：一、情境導入師：同學們，老師家的房子要扒了，老師想買個面積大一點的房子，現在老師有兩套房子的平面設計圖，你能幫老師選擇買那套房子嗎？看誰能幫老師解決這個難題。（出示投影）二探究新知、1、計算師：下面就請你們來當一個小小的設

9、計師，課前我們已測量出教室的長是8米，寬是6米，請你們把教室的平面圖畫在老師發給你的白紙上，并完成表格。師：在畫之前，先看清楚要求。（課件顯示）：（1）確定圖上的長和寬；（2）個人獨立畫出平面圖；（3）在下表中填出圖上的長、寬與實際的長、寬的比，并化簡。您現在正在閱讀的比例尺教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!比例尺教學設計（設計意圖：生活中學生對平面圖有一定的認識，讓學生畫球場的平面圖，調動學生的生活經驗，激活學生的思維，帶著積極的情感投入當前的學習中。）2、展示交流你這樣想？怎樣畫？請告訴大家。（學生展示交流）誰有不同的想法、畫法？（學生充分交流不同的意見）（設計意圖：在交流中學生思維互相碰撞，提高認識。另外，有利于教師了解學生的學習基礎。）3、評析 感受感受比例尺的價值他們畫得像嗎？（指畫得像的圖片）問： 其中的奧秘是什么呢？請想一想，說一說。明確圖上長、寬與實際長、寬的比是一定的，畫出的平面圖才逼真。（設計意圖：思考圖形畫得象不象？為什么？產生認知矛盾，引發