1、教育精選秋天的懷念說課稿一、說設計理念：這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學生的內心真正受到震撼，從而激發感恩情懷呢？如何引導學生真正走進作者的內心世界呢？基于以上問題的思考，在教學中，應以反復朗讀為基本立足點，抓住關鍵詞句，引導學生讀出感悟、讀出體會，進一步聯系生活實際，喚起學生真切的情感體驗。引導學生抓住教材中人物的“動作、語言”等描寫方法，體味人物內心情感，使學生受到熏陶

2、感染，并以此點燃學生情感，引發真情，促進學生主動探求，培養學生獨立閱讀能力。二、說教學目標1抓住教材中人物的“動作、語言”等描寫方法，體味人物內心情感2領會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。3有感情地朗讀課文,聯系生活實際，激發學生的感恩情懷。三、說教學重點與難點：1重點：抓住文中人物的“動作、語言”等描寫方法，體味人物內心情感2難點：透過生活小事感受母親對“我”的愛，透過生活中的小事表達“我”對母親的深情。說明：本文通過生活中點點滴滴的幾件小事，甚至只是細微的動作，只言片語來表現深沉無私的母愛，感人至深，因此對這些細微之處的品讀即是學習本文的重點，教學過程要“擯棄繁瑣的分析，引導學生通過朗讀

3、和思考來感受課文內容”，所以，結合學生特點，通過各種形式的朗讀，來體悟真情。而最后一個自然段對于菊花的理解，有較深層的內涵，同時也涉及了借景抒情的知識點，學生不太容易理解，故而設置了此難點。教學準備：多媒體課件四、說教學過程：一 激情導入:朗誦合歡樹片段，談體會，引導學生體會兒子對母親的愛，進而進入主題，這篇書寫著母親對兒子愛的秋天的懷念。聯系本單元的內容，喚起學生曾有的情感體驗，通過朗讀，為下文的學習創設情境，做好情感鋪墊。二 導學階段1、檢查預習2、齊讀課題，質疑課題。3、自由朗讀課文，并思考。4、針對剛才設計的思考題，全班交流，感知文章主要內容。通過讓學生自主設計問題，引發學生的好奇心和

4、求知欲。教師指導朗讀，有助學生獲得初步的情感體驗。鍛煉、培養學生對文本的提煉、概括能力。三 合作探究找出描寫母親動作的語句，劃出你認為最成功的語句，并說明理由。（學生讀課文，找語句，說理由。）（教師強調：“撲”的作用：非常迅速，說明母親早在一旁觀察我的舉動,改為“走”就表達不出這一效果;“忍住哭聲說”表現了兒子的自暴自棄也使母親痛不欲生；其他學生自由說，教師強調）（1）作者在第一自然段，第二自然段反復寫母親“悄悄地”“出去進來”，聯系上下文，分析母親這樣做的原因。（點撥： “母親就悄悄進去”的原因：讓“我”盡情發泄，以恢復平靜;”她又悄悄地進來”的原因：繼續照顧，安慰，鼓勵“我”; “她又悄悄

5、地出去了”的原因：中斷敏感話題，避免刺激我。）（四）本文母親的話不多，但非常樸實，含義豐富，劃出你感動的句子，并說明理由。（點撥：“聽說北海的花開了”表現了母親想讓我恢復對生活的信心，回復對美好生活的興趣;“咱娘倆在一起，要好好活，好好活?！蹦赣H說的意思是：你雖然癱瘓了，但是還有娘照顧，要有勇氣和信心活下去；其它根據學生回答點撥。）（五）在母愛的感召下，“我”改變了對生活的態度，從哪里看出來的？思考：“我倆要在一塊兒，好好兒活”怎樣理解？好好兒活就是_。（說話練習）（點撥：“我”說的意思是母親雖然離開了，我仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿堅強的活下去，作為對母親的紀念，這樣寫起到了首尾呼應的

6、作用。）教師總結：作者借助生活中的小事，來表達對母親的一片深情，把“我”與母親的情感態度進行對比，抓住人物的語言、動作等，刻畫出一位堅強、無私、偉大的母親形象，表達出作者對母親深深的愧疚、懷念之情。說明：最令人感動的部分體現在“母愛”的點點滴滴，設計本環節就是為了把學生引入到對這一重點部分的解讀。通過自由朗讀、自由感悟，獲得真實的情感體驗，并抓住句中有關神態、動作、語言等的關鍵字、詞體會深沉而無私的母愛，進而把握文章主旨。三 感受母愛1伴隨樂曲，讓學生再次有感情地朗讀課文。2你想對你的爸爸媽媽說些什么？ （學生口頭作文，教師點撥。）3推薦閱讀史鐵生的其他作品，如我與地壇以及畢淑敏的孝心無價四、作業布置聯系你的生活實際，回憶你的媽