1、“確定位置”用方向和距離描述物體的位置臥虎小學(xué) 司小三教學(xué)內(nèi)容：蘇教版六年級（下冊）第54頁例1、“練一練”及練習(xí)十二第1、2題。設(shè)計理念：利用時事“馬航失聯(lián)”導(dǎo)入，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)在生活中的重要性。同時激發(fā)孩子們的同情心，關(guān)注失聯(lián)的人。從探索中得出確定物體的位置需要方向和距離。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：通過豐富的現(xiàn)實情境，使學(xué)生理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，感受確定物體位置的方法，并能準(zhǔn)確無誤地敘述出物體所處的位置。過程與方法：經(jīng)歷描述物體的方向和距離的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，識圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力。情感態(tài)度與價值觀：體會生活中位置的確定離不開方向和距離，密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)

2、系。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的形象思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。重 難 點：使學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義 ，學(xué)會用方向和距離描述物體的位置。教學(xué)方法：呈現(xiàn)直觀場景，引導(dǎo)操作探索，積極思考，動手操作，自主探索新知。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、直尺、三角尺、量角器教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。2014年3月8日凌晨2點40分，馬來西亞航空公司稱與一架載有239人的波音777-200飛機與管制中心失去了解，失去聯(lián)絡(luò)的客機上載有227名乘客（包括兩名嬰兒）和12名機組人員。其中有154名中國人（其中中國大陸153人，其中成人152人，和1名1歲嬰兒，中國臺灣1人）。這架飛機牽動了全世界人們的心，

3、大家都在尋找他。我們怎去尋找他呢？如何去確定他的位置呢？ 揭示課題。二、自主探究，學(xué)習(xí)新知1、 出示例1。一艘輪船向正北方航行，你能說出燈塔1和燈塔2在輪船的什么方向嗎？（課件演示或出示掛圖）指導(dǎo)學(xué)生看懂圖例。“北”一般用大寫字母“N”表示。指名學(xué)生回答（要求學(xué)生說完整的話）如：燈塔1大約在輪船的東北方向。2、 介紹“北偏東”、“北偏西”師：東北方向就叫做北偏東，西北方向就叫做北偏西。讓學(xué)生用上“北偏東”或“北偏西”說出燈塔1和燈塔2在輪船的什么方向。設(shè)疑：東南方向、西南方向又叫做什么？你能也給它們?nèi)€名字嗎？可小組先討論再得出結(jié)論：東南方向就叫做南偏東，西南方向就叫做南偏西。3、 出示航海圖

4、。（1）從航海圖上，你看到些什么？誰能用一句完整的話來說出燈塔1在輪船的什么方向。（燈塔1在輪船的北偏東30方向）（2）想一想：為了更精確地說出燈塔1在輪船的什么方向，還需要什么數(shù)據(jù)？（燈塔1與輪船之間的距離）量出燈塔1到輪船的圖上距離，根據(jù)比例尺算一算，燈塔1在輪船北偏東30方向的多少千米處。指名學(xué)生板演。其余學(xué)生獨立完成。集體反饋。4、 小結(jié)。誰能說說剛才我們從哪幾個方面來確定燈塔1在輪船的什么方向的？知道了物體的方向和距離，就能確定物體的位置。三、實踐運用。1、 出示第54頁“練一練”（1）從航海圖上看，燈塔2在輪船的北偏（ ）55的方向。（2）燈塔2到輪船的實際距離是（ ）千米。2、

5、分組討論，完成練習(xí)。3、 集體反饋。四、鞏固練習(xí)。1、 練習(xí)十二第1題。學(xué)生先獨立完成，再小組交流。集體反饋。2、 練習(xí)十二第2題。先量一量，再填表。集體反饋。讓學(xué)生說出荷花池、飛霞閣、玉龍?zhí)对诹址逅氖裁捶较颉Ｈ纾汉苫ǔ卦诹址逅模?）偏（ ）（ ）（ ）千米處。五、淡淡本節(jié)課自己的收獲。六、課外延伸。說一說對學(xué)校來說你家的位置。板書設(shè)計： 用方向和距離描述物體的位置 東北方向也叫北偏東，西北方向也叫北偏西 方向 距離角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計臥虎小學(xué) 金善寶教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級下教學(xué)理念：操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動，促進(jìn)學(xué)

6、生思考，鼓勵學(xué)生交流。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：結(jié)合生活情景認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料做出角。過程與方法：在操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小，在探索角的大小比較的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。情感態(tài)度與價值觀：在創(chuàng)造性使用工具和材料來整理角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。教學(xué)重點：在直觀感知中抽象出角的形狀。教學(xué)難點：體會角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法。教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙、一根毛線教學(xué)方法：在活動時教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，

7、引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索。在探究知識的同時，既加深學(xué)生對角的認(rèn)識，又豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。學(xué)生通過有趣的探究活動，品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強了。教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、故事導(dǎo)入談話： 在數(shù)學(xué)王國里住著一群可愛的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌，跳舞，做游戲可開心啦！其中就數(shù)“角”娃娃最調(diào)皮了，這不，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時候，“角”娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來了，你能把它找出來嗎？2、揭示課題今天，這節(jié)課就讓我們一起來找“角”娃娃，并與“角”交朋友，好嗎？二、操作時間感知，自主建構(gòu)1、抽象角，認(rèn)識角的各部分名稱（1） 從實物中感知角（出示多

8、媒體畫面）調(diào)皮的角娃娃就藏在這些物體中，你能把它們找出來嗎？比比，誰的眼睛最亮。誰來說說，你從哪里找到了角？引導(dǎo)學(xué)生在物體表面找到角并指一指。（2）抽象角老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫了下來。指出：象這樣的圖形都是角。2、認(rèn)識角各部分的名稱（1）請小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺？（尖尖的）再用手摸一摸它的兩條線，有什么感覺？（直直的）（2）那你知道這個尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數(shù)學(xué)書的第68頁里面，趕快去找一找吧。（3）小結(jié)：角有一個頂點和兩條邊。（4）你能指出這幾個角的頂點和邊嗎？3、判斷比較，深化表象談話:聽說我們在認(rèn)識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說

9、自己是角，誰能來判斷一下。（1）你能指出這些圖形中哪些是角？那些不是角嗎？（2）角藏在我們生活的每一個角落，找一找，在我們的周圍還有哪些物體的表面也有角？4、整理角，感悟角有大小（1） 嘗試操作，實踐體驗談話:角在我們的生活中到處可見，想不想親手做個角呢？趕快動手試一試吧！老師給你們準(zhǔn)備了一些材料（兩根小棒、兩根硬紙條、一段毛線、一張圓形的紙），請你們根據(jù)自己的需要用老師提供的材料或者身邊的物體創(chuàng)造一個角，比一比哪一組想出的方法的多。（小組合作，教師巡視）（2）成果展示以小組為單位，誰來介紹一下你做的角？（將所做的角用實物投影展示出來。（3）感知角有大小師:小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣

10、的角，老師也做了一個角，老師的這個角還會變呢？你能使這個角變大些或者變小些嗎？（同桌用自己做的角互相演示一下）怎樣使角變大些？變小些？（4）從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？因此，角的大小與什么有關(guān)系？ 5、比較角的大小問:現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎？（1） 直接比較，引導(dǎo)觀察這里有四個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個角最大？哪個角最小嗎？（2）自主探究，誘發(fā)思考問:剩下的這兩個角誰大呢？你能想辦法比較出它們的大小嗎？（3）和同桌的小朋友互相討論。（4）你知道還有什么方法可以比較出角的大小嗎？師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法。三、 綜合應(yīng)用， 鞏固深化師:角娃娃真調(diào)皮，現(xiàn)在它有躲到小朋友的課本里去了，你能把它們找出來嗎？1、“想想做做”3題（1）獨立完成，集體交流。（2）引導(dǎo)思考,根據(jù)你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)推想出三角形有幾條邊、幾個角嗎？2、 “想想做做”2獨立完成，集體交流。3、 出示智多星，你知道這顆星星上有幾個角嗎？