1、關于“小學語文小組合作學習的學習內容 和形式的研究”的調查問卷及分析親愛的同學， 以下的調查僅是為了了解你們小組合作學習的 現狀，對其進行一些分析與研究。為了確保調查結果的正確性，本次調查無需填寫班級與姓名， 所以不必有后顧之憂。請務必如 實填寫，謝謝合作。1 1、你的學習情況在班級里屬于：（）優秀中等不太好2 2、你們班的合作小組是怎樣分組的？（）按座位分組按學習成績分組 不清楚3 3、你們班學習合作小組成員有明確的責任分工嗎？（）有沒有不清楚4 4、在進行小組合作學習之前，你對所要討論的內容（）很明確有些明確不太明確5 5、 在小組合作學習的過程中，你經常發表自己的觀點嗎？（）經常偶爾幾乎

2、都是聽別人講6 6、在進行小組合作之前，你們有自己獨立思考的時間嗎？（）老師提出問題就討論 先獨立思考再討論兩者兼有7 7、你們班課上小組合作學習的時間大約在 （）3 3 分鐘左右5 5 分鐘左右 1010 分鐘左右 更多8 8 在小組合作學習過程中，當不理解、不明白、有疑問時，你們會（） 能大膽提出 不敢說出 提出不同意見與同學和老師爭論9 9、 在小組合作學習過程中，老師一般（）站在一邊看參與某些小組的討論不清楚1010、你喜歡小組之間進行競爭嗎？如果喜歡，你的理由是（）很喜歡不喜歡無所謂調查結果與分析：通過對我校六年級一班 70 名學生的問卷調查，了解到目前課堂 教學中的“小組合作學習”

3、有時存在“注重形式，忽視實質，缺乏實 效”的現象。根據調查主要問題表現在以下幾個方面：1 1、小組合作學習成了少數尖子學生表演的舞臺，使得個別 學生成為教師的代言人，許多學生采取旁觀的態度， 缺少積極參 與的意識，思維能力、表達能力、質疑能力等得不到鍛煉，合作意識和合作能力得不到培養。問卷第五題“在小組合作學習過程 中你經常發表自己的觀點嗎？回答經常的占29.8%29.8%，偶爾回答的占 58.3%58.3%，聽別人講的占 11.9%11.9%。其中選擇后兩個答案的都是自 認為學習中等或不太好的學生。2 2、在組織學生進行小組討論時，多數學生表達完自己的意見就算完事，而對于小組其他成員的意見常

4、常不置可否，因而討論無法深化。問卷第八題 “當不理解、不明白、有疑問時: :能大 膽提出的占 48.3%,48.3%,不敢說出的占 22.4%,22.4%,敢于提出不同意見與同 學和老師爭論的占 29.3%29.3%。通過對調查問卷及談話的反饋分析， 可以看到，造成以上問題的主要原因是：（1 1） 教師對合作學習的認識不夠明確。通過與教師的交談發現，許多教師在教學指導思想上僅僅把小組合作學習看作是一種 教學研究的手段或方法，而它真正的意義卻是培養學生充分的合 作精神和合作能力。（2 2） 合作小組沒有明確的職責分工， 容易造成合作討論時成員發表完自己的意見即草草了事。對討論過程中結論、問題等缺

5、少記錄、比較、分析，因而導致討論難以深入。從“你們班學習合作小組成員有明確的分工嗎？”這一問題統計的結果看，91.3%91.3%以上的學生認為沒有，7.7%7.7%的同學不清楚，認為有的同學為 1%1%（3 3） 小組合作之前缺少讓學生獨立思考的過程。有68.4%68.4%的同學選擇老師提出問題就討論，23.5%23.5%的同學選擇在獨立思考后 討論,8.1%,8.1%的同學選擇兩者兼有。在學生對問題還沒有形成獨立 見解之前就急于展開討論、研究，由于學生的思維沒有完全打開， 容易被他人同化，造成合作時 “人云亦云”的現象，致使對問題 的研究討論不能深入。（4 4） 小組合作時沒有給學生充裕的時間，急于完成預設的教學內容，造成合作時虎頭蛇尾，學生無法從容進行實驗、探索、 討論，草草收場。（5 5） 小組合作的內容沒有太大的探討價值，容易造成“擺樣子”、“走過場”的現象。(6)忽略教師的主導作用。由